Essai contrôlé randomisé - Faculté de médecine Paris Descartes

- Essai contrôlé randomisé
- Méthodologie de la recherche épidémiologique 1
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Adapter plus les cours à l'examen
Anatomie neuro
Aucun
Aucun
Aucune
Beaucoup de généralité, de banalités évidentes...
Biais et confusions
Certaines interventions (introduction sur les certificats médicaux) auraient pu être plus précises
et structurées.
certains intervenants (représentants d'association de patients) étaient un peu agressifs.
Certificat
Certificats
Certificats
Ceux sur les statistiques pourraient être séparés entre un cours spécifique aux rappels et un
pour les nouveautés: cela libérerait un peu de temps.
contenu des cours trop proche de ceux du parcours de J. Blacher
Cours excellent sur poly mais peu clair et organisé en amphi.
Cours marginaux
Cours sur les MAIA
Cours sur Les maisons médicalisées
Cours2
Dans l'ensemble, la qualité et la cohérence des cours sont à améliorer. Le polycopié était très
bien fait.
douleur, Mort
d'une manière générale, introduire d'avantage de cas cliniques
ED LCA
Entrepot de donnees
Entrepot de données et paternalisme
Il faudrait plus D'ED que de cours magistraux. Idéalement, plus d'exercices d'entrainements
corrigés à faire chez soi également. Surtout que nous étions la première année en QCM.
Il fautr améliorer la cohérence du programme, les cours n'ont pas de lien entre-eux
Info médicale
Information
information medicale
information medicale
Information médicale
Information médicale
Information médicale
Information médicale
Information médicale
information médicale
information médicale
Information médicale
information médicale
Information médicale
Information médicale
informatisation médicale
INUTILES sans intérêt, heures perdues. Faisons de la vraie éthique sur les problématiques qui
comptent ! (relation médecin patient, dignité, fin de vie, début de vie...)
J'ai clairement ressenti les cours de SSH comme étant un pretexte pour soulager la conscience
de nos chers PU pour avoir séléctionné des élèves sur leur seule capacité de mémorisation en
excluant toute dimension humaine. Je sais bien que cette sélection n'est pas de leur fait, mais
essayer de réparer cette erreur en pensant pouvoir nous inculquer de pseudo-valeurs relève du
fantasme. La vérité est qu'une partie de la promorion est constituée d'individus qui n'auraient
jamais dû se retrouver au contact des malades et que rien n'y changera.
je ne sais pas
La clarté des questions de TD afin d'éviter tout biais d'interprétation.
La formulation des ED peut être améliorée
La partie sur l'informatique médicale est trop technique.
La qualité des EDs est à revoir selon moi, les profs n'étaient eux mêmes pas sûrs de leurs
réponses ou ne finissaient pas les EDs à temps.
LCA
Lca
LCA
LCA
Lca
LCA
LCA
LCA: faire plus d'ED
Le côté très voire trop théorique de certaines notions/valeurs/indicateurs qui, bien qu'expliqué
dans le cours, reste assez flou sur son utilisation, son intérêt, etc...
Le cours sur la douleur et la mort, trop subjectif et pas assez de détails sur la prise en charge
en fin de vie, pas assez de cas pour illustrer ces situations délicates
Le cours sur les certificats
Le cours sur les droits, il faudrait peut être plus d'exemple de procès pour qu'on se rende
compte quelle faute implique quel tribunal
le dernier sur les test de dépistage et prévention un peu plus compliqué comme vu en ED
Les calculs de prévalence
Les certificats
Les certificats
les certificats
Les certificats (liste assez désagréable à apprendre)
Les certificats : intéressant mais un séminaire entier dessus c'est trop. 1h aurait suffit pour
soulever les questions essentielles.
Les certificats medicaux
Les cours de LCA en présentiel, les 2 premiers notamment.
Les cours de statistiques sont trop denses , on ne sait plus quoi apprendre ce qui est
démoralisant
les cours d'introduction à la LCA (peu de rapport avec les questions à l'évaluation finale)
les cours en amphi correspondent moyennement au poly; ils sont trop compliqués par rapport à
celui-ci
Les cours étaient tous assez bien amenés, mais il faudrait plutôt repenser les modalités
d'évaluation (une seule question, bien que dissertative, ne suffit pas à vérifier que l'on a
assimilé les notions enseignées).
Les MAIA
Les QCM en binaire ce n'est pas ideal
les TD
l'information médicale
L'information médicale
l'information médicale
L'information médicale, s'applique peu à la pratique quotidienne.
L'UE16, si elle peut pourrait intéressante, est organisée façon incohérente. On passe d'un cours
portant sur la vulnérabilité, à un cours sur les certificats médicaux, à un cours sur les bases de
données médicales. Il n'y a aucune ligne directrice. J'ai cru comprendre que l'objectif global
était d'aborder l'éthique médicale. Connaitre la liste exhaustive des éléments devant figurer sur
un certificat médical, ou les critères permettant de déterminer l'heure de la mort, est-il alors
vraiment pertinent ? Alors que ce cours pourrait être intéressant, il est découpé en petit cours
inégaux et incohérents.
M.A.I.A.
Maia
Même si ED de LCA plus intéressants, les réponses étaient parfois subjectives
Même si ED plus intéressants, les réponses étaient parfois subjectives
Même si ED plus intéressants, les réponses étaient parfois subjectives
Même si ED plus intéressants, les réponses étaient parfois subjectives
Méthodes stat
non
Pas
Pas
pas assez de rigueur mathématique dans les outils statistiques (définitions souvent floues)
Plus de cohérence entres les cours
Pouvoir médical, vulnérabilité
Pouvoir médical, vulnérabilité, précarité
Ras
Recherche clinique
Relation médecin-patient
Responsabilité professionnelle
Rien
Sans avis.
Santé société humanité
Shs
Shs
SHS
shs
Ssh
ssh
statistique pour la LCA
Statistiques
Statistiques pour la LCA
Stats
Tout.
Toutes, améliorer adéquation entre cours et épreuve, très faible pour l'instant.
UE 15
UE15
une question ouverte a l'examen n'est pas representative du travail fourni pour tous les
chapitres
violence douleur et mort
Violence, Vulnérabilité, précarité
Vulnérabilité
vulnérabilité
Vulnérabilité, violence...