RELAXATION en MATERNELLE

RELAXATION en MATERNELLE
la relaxation à l’école maternelle permet à l’enfant de mieux vivre le temps
scolaire, temps de rupture avec le milieu familial , de socialisation avec
d’autres enfants sollicitant les mêmes soins que lui auprès d’adultes plus
distants face à ses exigences , mais néanmoins attentifs.
L’enfant est soumis au stress de la vie actuelle, aux rythmes parentaux qui
ne sont pas toujours adaptés au sien ; il apporte avec lui tensions, nervosité
dans un contexte où il n’est pas le centre du monde, où il va lui falloir
composer avec des camarades du même âge. Il convient de canaliser cette
énergie et de la convertir ; la relaxation, avec l’exercice physique, est un
outil idéal .
En diminuant les tensions musculaires et nerveuses, la relaxation favorise
l’attention en classe et une meilleure récupération en cas de fatigue.
Technique centrée sur le corps, elle permet d’améliorer la motricité et la
prise de conscience du schéma corporel, le contrôle des émotions et la
relation aux autres, l’expression des ressentis et des sensations. Pour le
jeune enfant qui découvre et s’ouvre sur le monde, cette technique a un rôle
d’éveil, de prise de conscience et de découverte.
La relaxation s’inscrit harmonieusement dans le temps scolaire, soit à des
moments-charnières de la journée que sont le matin à l’arrivée, au moment
de quitter leur maman, ou le début de l’après-midi en remplacement de la
sieste, soit à des instants-clés que sont les instants de grande tension,
d’agressivité, de baisse de tonus ou de fatigue.
La durée des séances ne dépasse pas dix minutes au début, puis peut aller
croissant au cours du temps, en se donnant toujours comme objectif,
d’arrêter en cas d’apparition de signes d’énervement. Il est préférable de
faire répéter l’exercice 2 à 3 fois dans la même séance, puis de le
reprendre chaque jour de la semaine jusqu’à ce qu’il soit bien ancré.
L’exercice peut éventuellement devenir un signal pour permettre aux enfants
de s’immobiliser en cas de chahut.
Les lieux de pratique seront la salle de classe, la cour de récréation ; le
travail sur tapis est préférable pour les séances d’automassage.
Faire parler les enfants après certaines séquences peut être nécessaire.
Les pratiques seront réparties de façon équilibrée et progressive au long de
l’année scolaire.
Les exercices peuvent tenir compte des thèmes abordés en maternelle :
saisons, Noël, carnaval.., cependant ils peuvent aussi en être totalement
indépendants. Ils peuvent s’accompagner de chants, être rythmés par des
battements de mains ou de pieds, raconter des histoires.
Votre créativité vous permettra de vous affranchir avec naturel des modèles
proposés. N’hésitez pas à quitter les sentiers balisés en vous faisant
confiance.
Profitez des moments de relaxation des enfants pour vous détendre en les
accompagnant dans les pratiques.
Les thèmes possibles :
 1. Travail de l’imagination, acquérir un sentiment de sécurité :
le doudou
 2. Schéma corporel : la chanson du corps, l’automassage ( le
réveille-matin , le gant…)
 3. Ecoute de son corps : battements cardiaques et
respiratoires, gargouillis
 4. Travail musculaire sur crispation/détente ( le gorille) ;
relâchement ( la poupée de chiffon)
 5. Prise de conscience de la respiration : le ballon ( 1. en
mettant les mains sur le ventre ; 2. en faisant gonfler un
ballon ; 3.en imitant le ballon vide, à moitié rempli et
complètement gonflé).
 6. Travail sur le toucher, sur les 5 sens
 7. Défoulement par le cri : en ramassant des feuilles…
 8. Evacuation et maîtrise de l’agressivité: les feuilles de papier
journal, les bagarres
 9. Enracinement : l’arbre
 10.Respect de l’espace vital de chacun : le jardin
 11.La confiance : l’aveugle
Chaque pratique se découpe selon le même schéma : début, développement,
fin.
Il est important de varier le niveau sonore de la voix : chuchotement, voix
claire franche, éventuellement cris,puis reprendre à l’envers pour finir sur le
chuchotement.
La pratique est aussi le prétexte à un enrichissement progressif du
vocabulaire, en particulier dans le descriptif des différentes parties du
corps : par exemple, au début , parlez de visage, bras, jambes ; puis
affiner, en parlant de visage, menton, nez, yeux ; bras, avant-bras,
poignets, épaules ; cuisses , genoux, chevilles…
Ainsi chaque pratique a une vertu première de relaxation et une vertu
seconde d’apprentissage : vocabulaire, nombre ( 1, 2)…
Il est souhaitable de commencer chaque pratique par une séquence
respiratoire pour recentrer l’enfant sur son corps.
Les pratiques énumérées par la suite sont tirées du livre de Michèle
GUILLAUD, Relaxer les enfants à l’école maternelle. Editions RETZ. ( 14,63
€ sur Amazone).
Proposition de pratiques en corrélation
avec les ateliers de nutrition et les exercices
physiques
1) Séquence digestion : « voyage des aliments dans le corps »
a. « doudou », apaisement et sentiment de sécurité par le toucher
et l’imagination (26)
b. les « marionnettes », travail sur les « 5 sens » (36)
c. « monsieur Pouce », jeu de doigts pour se calmer et se
détendre (12)
2) Séquence « bouger et grandir » : pourquoi on mange et on boit ?
a. l’ « arbre », l’enracinement (100)
b. « la chanson du corps », prise de conscience du schéma
corporel et ramener le calme (42)
3) Séquence « rythme » : rythmes et lieux
a. « Que fait ma main ? », écouter les bruits du corps (105)
b. Le « ballon de baudruche », prise de conscience de la
respiration (22)
c. La « maison du sommeil », se calmer en se concentrant sur
différentes parties du corps (15)
4) Séquence « assiette » : les quantités
a. Le ballon ou la balle de couleur, expérience tactile (60)
b. L’ « escalier », travail sur la voix avec les voyelles , détendre
la gorge, le cou, la nuque (72)
5) Séquence « bleue » : lait et produits laitiers
a. La « chanson du corps », prendre conscience du schéma corporel
(42)
6) Séquence « rouge » : viandes, poissons et œufs
a. Le « gorille », crispation/détente, prendre conscience des
tensions musculaires et les relâcher, travailler sur la respiration
(30)
b. Le « journal », évacuation de l’agressivité (47)
c. Les « bagarres », maîtrise de l’agressivité (50)
7) Séquence « verte » : fruits et légumes
a. La graine, mime de la croissance (94)
b. le « jardin secret », respect de son espace vital et de celui des
autres
8) Séquence « marron » : pains, céréales et féculents
a. Le « réveille-matin », automassage (18)
b. Le « gant », massage des doigts (97)
9) Séquence « jaune » : matières grasses
a. La « poupée de chiffon », relâchement musculaire (78)
b. La « marionnette à fil », assouplissements (83)
10) Séquence « rose » : sucre et produits sucrés
a. Le « visage de pâte à modeler», détendre et prendre conscience
des tensions (109)
b. L’ « aveugle », confiance et sens des responsabilités (122)
11) Séquence « transparente » : l’eau
a. La « vague », discipline et coordination des gestes (124)
12) Séquence « arc-en-ciel » : reprendre la pratique préférée ou faire un
voyage sous forme de méditation
Il est possible de travailler sur des thèmes particuliers :
- En fonction du calendrier:
o Noël : le « Père Noël » : séance de méditation (56)
-
o Carnaval : « les masques », contraction et décontraction du
visage, prendre conscience des émotions (85)
En fonction du contexte : si la classe est agitée : les « feuilles
mortes », travail sur le cri (45)