Espagnol 4me secondaire (débutants) Enseignant : Anthony Francis

Espagnol 4me secondaire (débutants)
Enseignant : Anthony Francis Lombardi
Connaissances abordées durant l’année
Tout au long de l’année, l’élève s’initialise dans des structures basiques de la langue espagnole
Étape 1
Verbes « ser », « estar, « tener », « ir » y
« poder »
Étape 2
Étape 3
Description de sa maison
Les sports
Description de la ville
L’agence de voyage
Verbes irréguliers
Verbes irréguliers
Apprendre à s’identifier
Les pronoms interrogatifs
Description de la maison
Matériel pédagogique
(volumes, notes, cahiers d’exercices, etc.)
Cahiers d’activités : Encuentros 1
Guides d’exercices fournies par l’enseignant
Organisation, approches pédagogiques et
exigences particulières







Devoirs et leçons
Approche éclectique et aussi communicative où l’élève commence
à poser des questions en espagnol;
Situations de communication orale fréquentes
Dictées pour développer la compréhension auditive
Lecture de textes authentiques sur les pays hispanophones,;
Travail d’équipe;
Enseignement explicite de grammaire et vocabulaire selon les
besoins de la classe;
Tâches de compréhension simples
Récupération et enrichissement
L’enseignant sera disponible deux fois tous les 9 jours.
2015-10-08
Espagnol 4me secondaire (débutants)
Compétences développées par l’élève
Interagir en
espagnol
Comprendre
des textes
variés
Produire des
textes variés
L’élève commence à se communiquer en espagnol en donnant de l’information concernant la date, les numéros, le vocabulaire adéquat pour
exprimer ses doutes et pour utiliser des actes de paroles (saluer, utiliser des expressions de politesse, donner un ordre, entre autres). L’élève
est exposé(e) au dictionnaire pour qu’il/elle puisse chercher des mots et les comprendre en tenant en compte des différences importantes par
rapport au français tels que le genre et la polysémie. L’élève est encouragé(e) à utiliser l’espagnol avec l’assistance de l’enseignant quand
il/elle n’arrive pas à trouver le bon mot. L’interaction et les échanges spontanés seront toujours favorisés. Le volet culturel sera souvent utilisé
de telle manière de connaitre les modes de vie des pays hispanophones. À cet égard, on étudiera le système éducatif au Mexique, la famille à
Cuba, la nourriture en République dominicaine, les sports et les loisirs en Espagne, au Costa Rica et au Pérou. Même si nous nous
concentrerons sur ces pays, l’élève sera toujours exposé à la culture des autres pays hispanophones.
L’élève lit et écoute des textes descriptifs sur des pays hispanophones avec des sujets de la vie quotidienne. L’élève commence à développer
les compétences linguistiques pour progressivement se familiariser avec la culture hispanophone. L’élève utilise, au présent indicatif, les
verbes réguliers, ainsi que les verbes irréguliers basiques comme « ser y estar (être) », « tener » (avoir), « querer » (vouloir), « poder »
(pouvoir) et « gustar » (aimer). Cela prépare le terrain pour le volet culturel et entraine l’acquisition de vocabulaire lié aux expressions de
salutation, voyages, alimentation et nourriture, l’environnement, le magasinage et le commerce, entre autres.
L’élève écrit des paragraphes descriptifs d’environ 70 mots. L’élève répond des exercices de grammaire et de vocabulaire en complétant des
textes et en remplissant les blancs. L’élève développe des textes oraux et écrits à partir des photos. L’élève produit des textes sur des
personnages célèbres des pays hispanophones.
Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin
re
1 étape (20 %)
Du 2 septembre au 7 novembre
Nature des
évaluations
proposées tout
au long de l’étape
Interagir en
espagnol :
Dictées, jeux de
rôles, questions
et réponses
courtes
Comprendre des
textes variés
Y aura-t-il un
résultat inscrit au
bulletin?
Oui
Écrire des phrases
avec les verbes
« ser » y « estar »
2015-10-08
Nature des évaluations
proposées tout au long de
l’étape
Interagir en espagnol
Dictées, mini-dialogues
Y aura-t-il un
résultat inscrit au
bulletin?
Oui
Oui
Fait l’objet
d’apprentissage, mais
aucun résultat n’est
communiqué à ce
bulletin.
e
3 étape (60 %)
Du 7 février au 23 juin
Nature des évaluations
proposées tout au long de
l’étape
Épreuves
obligatoires
MELS / CS
Résultat
inscrit
au
bulletin
Non
Oui
Interagir en espagnol
Oui
Comprendre des textes variés
Dictées, réponses
aux salutations et
aux textes courts
Produire des
textes variés :
e
2 étape (20 %)
Du 8 novembre au 6 février
Mini-présentations de 2m et
questions posées par les autres
élèves sur les présentations
Comprendre des textes variés :
Oui
Questions sur textes de 150 180 mots
Questions sur textes de180-200
mots
Produire des textes variés :
Produire des textes variés
Oui
Raconter la routine habituelle
Oui
Non
Non
Oui