Croquis sur l`Allemagne. - hist-geo.ac

GEOGRAPHIE, 4ème
REALISER UN CROQUIS SUR L’ALLEMAGNE
OBJECTIFS :
• Connaissances : les disparités régionales en Allemagne; la trace de l’histoire.
• Capacités : réaliser un croquis de l’Allemagne en autonomie partielle (un premier croquis sur le Royaume Uni a été réalisé
en classe entière) et notamment travailler sur la légende. La réalisation d’un croquis sur le Royaume Uni a été l’occasion de
passer d’une légende dans l’ordre de la réalisation du croquis à une légende thématique. Ici, la légende sera directement
thématique.
DEROULEMENT : sur 2 cours (40 min surtout pour le croquis; 40 min surtout pour la légende).
- 1ère heure, 25 à 30 min : sur la photocopie de la carte de L’inégalité des situations économiques (évolution du PIB et chômage) en Allemagne, extraite de Claude MANGIN, L’Allemagne, Belin, 2003, page 75, les élèves distinguent trois espaces
inégaux, qu’ils colorient de 3 couleurs différentes. Ils établissent une légende. Ils reportent ces trois espaces sur le fonds de
carte de l’Allemagne qui leur a été distribué. La légende est commencée.
- 1ère heure, 10 à 15 min : l’objectif est de chercher des éléments expliquant ces inégalités. Quelques cartes extraites du même ouvrage de Claude MANGIN sont projetées au tableau. Le groupe classe choisit celles qui lui paraissent fournir les meilleurs indices. Certains éléments prélevés sur une première carte sont placés sur le croquis. La légende est poursuivie.
- 2ème heure : d’autres éléments sont placés par les élèves sur leur croquis à partir d’une troisième carte ou en revenant sur
une déjà projetée. La légende est terminée. On réfléchit à la possibilité de faire une autre légende, que les élèves commencent en classe et devront terminer chez eux.
-Le travail est évalué selon 2 critères : contenu (ce qui est propre à ce croquis, à son thème), forme (ce qui montre que l’élève
sait faire un croquis, respecter les règles cartographiques); eux-mêmes évalués à l’aide d’un tableau.
REALISATION D’ELEVE : LES DISPARITES REGIONALES EN ALLEMAGNE
Suite de la légende :
Critères de réussite pris en compte :
CONTENU :
- Les différentes consignes de la fiche ont été suivies.
- La carte est terminée.
- Les zones de coloriage sont respectées.
- Les points et lignes sont bien placés.
- La légende est complétée et correspond à la carte réalisée.
FORME :
- Le choix des couleurs correspond à ce qu’il fallait représenter.
- Les couleurs sont soigneusement appliquées.
- Les points, lignes et écritures sont inscrits avec soin et clarté.
- Les règles d’écriture (couleur, type de lettres) sont respectées.
- La légende est alignée et lisible.
ANALYSE :
- Dans cette classe, les 3 cartes retenues par les élèves sont : L’Allemagne selon L. Carroué, page 181; L’Allemagne de la production industrielle, page 35; Les principaux aéroports, page 115.
- Deux difficultés pendant la réalisation :
•
le choix des couleurs du dégradé : on le voit ici le Sud de l’Allemagne n’est pas suffisamment mis en évidence. Tous les élèves
n’ont pas choisi un dégradé.
•
La réalisation de la légende : les élèves acceptent facilement de faire une légende thématique. Par contre, à un moment de la réalisation, un élève demande : »et si on a plus d’éléments dans la partie dynamique que dans les deux autres? ».
- Solutions trouvées pendant le cours :
•
Pour le dégradé, seulement une aide individuelle dans le choix des couleurs ou pour inciter à foncer telle ou telle partie, à colorier
une partie laissée en blanc. Certains élèves ont réussi seuls.
•
Pour la légende, la question de l ’élève a incité à mettre plus d’éléments dans les deux parties « délaissées » : flèches, dont une non
présente ici pour les échanges de main-d’œuvre avec la Pologne notamment. Les élèves qui n’avaient placé que l’industrie de haute
technologie ont ajouté les sites industriels anciens. Et puis, une autre légende thématique a été réalisée avec les élèves intéressés (les
autres terminant leur croquis) : 1-Trois niveaux de développement; 2– Des activités différentes : un échange inégal; 3– Les échanges
avec le monde.
- Questionnement :
•
Comment rendre les élèves plus autonomes encore dans cette réalisation très guidée? (les 5ème réalisent leur croquis seuls avec une
fiche; le contrôle de fin de chapitre demande aux élèves de faire un croquis– voir croquis sur l’Italie).
•
Dans une autre classe, la deuxième légende thématique n’a pas été faite. Dans celle-ci, tous ne l’ont pas faite. Les rythmes d’apprentissage sont variés : ce point sera repris plus tard. Par contre, comment gommer les différences de rythmes dues à l’oubli de matériel
ou à un manque de motivation, davantage présent qu’en 5ème?