Lettre de rentrée 2015 V8 - plaquette de présentation

Montpellier, le 9 septembre 2015
Les Inspecteurs de l'Education Nationale
Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées
à
Mesdames, Messieurs les Professeurs et formateurs en
Biotechnologies, Coiffure, Esthétique Cosmétique, Employé
Technique de Collectivité, Prothèse Dentaire, Sciences et
Techniques Médico-sociales, Horticulture, Pharmacie
S/c de Madame, Monsieur
le Chef d’établissement des LP, LPP, SEP
le Principal de collège (SEGPA)
le Directeur d’EREA et de CFA
Action Pédagogique
Service
IEN EG-ET
Référence
MFB –SB/CS–2015-2016Lettre de rentrée 2015
Téléphone
04 67 91 49 95
04 67 91 53 29
Fax
04 67 91 50 51
Courriel
Objet : Lettre de rentrée secteur SBSSA
Chères et chers collègues,
« Une école exigeante, plus juste et au cœur de la République » est l’objectif fixé par la
ministre de l’éducation nationale. Si la réforme concerne principalement les collèges avec un
nouveau socle commun et de nouveaux programmes les lycées n’en restent pas moins
concernés. Nous savons combien vous êtes impliqués dans une recherche de performance
avec vos élèves. Les résultats aux examens en sont la preuve comme les nombreux projets
aboutis, la participation à des concours et les réussites obtenues… Il s’agit donc de poursuivre
avec la même richesse de réflexions, de prise d’initiatives et d’innovation, de porter un regard
bienveillant sur tous en se mobilisant pour ceux en difficulté tout en permettant aux autres de
poursuivre leur formation.
1 - Politique éducative
Nous souhaitons vous faire part des priorités et des axes de travail définis dans la circulaire
nationale de préparation de la rentrée scolaire 2015. Par ailleurs, nous rappelons que deux
Rectorat
autres documents fédérateurs, le nouveau projet d’académie 2015-2018 et le plan stratégique
31, rue de l’Université académique pour l’appropriation des valeurs de la République, vous seront des ressources
CS 39004 incontournables dans lesquelles vous devez inscrire vos projets et vos plans d’action dont
34064 Montpellier certains trouveront naturellement leur place dans le projet d’établissement. Votre contribution à
l’élaboration de ce dernier est fortement recommandée.
Cedex 2
Les priorités nationales et académiques feront l’objet d’une attention particulière dans le cadre
de nos rencontres avec les équipes pédagogiques, des inspections individuelles et des actions
de formation du plan académique de formation.
La circulaire nationale de préparation de la rentrée 2015 constitue la référence annuelle pour la
mise en œuvre des priorités de la politique éducative.
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=79642
Un nouveau projet d’académie a été redéfini pour les années 2015-2018.
https://www.ac-montpellier.fr/sections/publications/nouveau-projet
[email protected]
Les grands enjeux se structurent autour de trois axes :
• construire une École plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite ;
• garantir l’égalité et développer la citoyenneté ;
• former et accompagner les équipes éducatives et enseignantes pour la réussite des élèves.
1.1 - Construire une École plus juste pour offrir à chaque élève un parcours de réussite
Renforcer l'acquisition du socle commun notamment grâce à la maîtrise des langages
Il s’agit de renforcer et consolider la maîtrise de la langue qui conditionne le destin scolaire,
social et professionnel. Pour ce faire, il appartient aux équipes pédagogiques de mettre en
1/6
œuvre des situations d’enseignement qui contribuent à la maîtrise de la langue française pour
faire avancer efficacement la compréhension et les apprentissages par le « Dire, Lire et
Ecrire ».
La continuité pédagogique entre le collège et le lycée doit encore être renforcée pour
consolider la maîtrise des compétences de compréhension, d’expression et de rédaction,
indispensables à la poursuite des apprentissages. À cet effet, dès l'entrée en seconde
professionnelle et en première année de CAP, vous serez attentifs aux acquis des élèves issus
de troisième et mettre en œuvre, selon l’organisation prévue dans vos établissements ou dans
vos classes, le soutien adapté à ce premier diagnostic.
Tenir compte des spécificités de chaque élève pour permettre la réussite de tous
Tous les enfants, sans aucune distinction, sont capables d'apprendre et de progresser.
Apprendre entre activité personnelle des élèves et accompagnement est un axe fort du
projet d’académie. Dans vos classes, vous faites en sorte que chaque élève progresse au
mieux dans ses apprentissages. Il ne s'agit pas seulement de répondre aux difficultés de
certains élèves mais de donner à tous les moyens de progresser, en mobilisant des pratiques
pédagogiques diversifiées et différenciées. Parmi les leviers que vous pouvez mobiliser,
l’évaluation par compétence, la pédagogie de projet, la pédagogie différenciée et les
ressources de l’ENT et le numérique. Les dispositifs de l’accompagnement personnalisé et
l’EGLS devront aussi être mieux utilisés. En outre, l’innovation, l’expérimentation et le travail
collaboratif sont des atouts incontournables. Notre académie accompagne les actions
innovantes grâce aux conseillers CARDIE et la mise en ligne des actions sur l’expérithèque.
Pour répondre à l'exigence d'une école inclusive, les élèves dont les difficultés scolaires
relèvent d'un trouble des apprentissages peuvent désormais bénéficier d'un PAP (plan
d'accompagnement personnalisé) paru dans la circulaire n° 2015-016 du 22-1-2015. De ce fait,
la mention « dyslexie, dysphasie, troubles du langage » de l'annexe 1 de la circulaire n° 2003135 du 8-9-2003 relative à l'accueil en collectivité des enfants et adolescents atteints de
troubles de la santé est abrogée. Un document type national est disponible afin que vous
puissiez mettre en œuvre les aménagements et adaptations pédagogiques nécessaires.
S'agissant de la scolarisation des élèves en situation de handicap, pour favoriser la continuité
des parcours, la nouvelle circulaire sur les unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis)
redéfinit les classes pour l'inclusion scolaire (Clis) qui deviennent des « Ulis école ». Désormais
appelés « Ulis école », « Ulis collège » et « Ulis lycée », ces dispositifs ont vocation à
accompagner ces élèves vers une meilleure insertion professionnelle.
Favoriser l'insertion professionnelle et sociale
Il vous appartient d’aider l’élève à construire une véritable compétence à s'orienter en
connaissant mieux le monde professionnel, les métiers et les formations qui s’offrent à lui.
C’est l’ambition de l’axe du projet d’académie S’insérer avec une orientation et un parcours
choisis. Le parcours individuel, d'information, d'orientation et de découverte du monde
économique et professionnel (PIIODMEP) prévu par l'article L. 331-7 du code de l'éducation
prend l'appellation « parcours Avenir ». Ce parcours doit permettre à chaque élève de
comprendre le monde économique et professionnel, de connaître la diversité des métiers et
des formations, de développer son sens de l'engagement et de l'initiative et d'élaborer son
projet d'orientation scolaire et professionnelle. Le référentiel de ce parcours est annexé à
er
l’arrêté du 1 juillet 2015, il décline les compétences et connaissances associées et les
démarches possibles pour les développer. En ce sens, nous souhaitons que la continuité
pédagogique soit au centre de vos pratiques, en particulier au travers des dispositifs
passerelles, des liaisons inter-cycles avec le renforcement du continuum collège-lycées et des
liaisons BAC-3/BAC+3, voire plus, et des possibilités offertes d'accéder à l'apprentissage. En
outre, les situations d’enseignement conduites dans vos classes associeront les compétences
des programmes et référentiels aux environnements professionnels à travers, par exemple,
l’analyse de situations professionnelles qui permettent aux élèves de se projeter dans un
métier.
Parce qu'il contribue aussi à former aux métiers, l'apprentissage sous statut scolaire sera
développé dans les établissements scolaires pour atteindre l'objectif de 60 000 apprentis au
niveau national. Ce développement visera principalement les niveaux CAP et Baccalauréat
professionnel. En ce sens, vous contribuez au déploiement possible des parcours mixtes de
formation que peuvent offrir vos établissements.
La formation continue assurée par le réseau des Greta peut inspirer en formation initiale des
pratiques pédagogiques individualisées et facilitant l'insertion professionnelle.
2/6
Faire en sorte que chaque jeune puisse construire son avenir professionnel, combattre les
stéréotypes notamment sociaux ou sexués qui entravent le libre choix de son orientation et
s'intégrer pleinement dans la société sont des missions de l'école. Le ministère s'est fixé deux
objectifs clairs : prévenir plus efficacement le décrochage et faciliter le retour vers l'école des
jeunes ayant déjà décroché. Notre académie possède l’un des plus importants taux de
décrochage, 15,9 % contre 11,9 % au niveau national. Plusieurs leviers sont prévus au niveau
de l’axe du projet d’académie S’insérer à travers la persévérance scolaire, la prévention et
la lutte contre le décrochage. Votre vigilance sera soutenue dans le repérage précoce et le
signalement des élèves en difficulté ; aussi, vous pouvez contribuer aux actions de la mission
de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) des « référents décrochage scolaire » ont été
nommés dans tous les bassins de l’académie, ils intègrent un réseau Formation Qualification
Emploi (FOQUALE). Ainsi, la prise en charge d’un élève décrocheur peut se traduire par
exemple, par un accueil facilité dans un EPLE ou un CFA pour un retour en formation initiale
en vue d'acquérir la qualification qui lui fait défaut ou son insertion dans un dispositif innovant
de miro lycée, préparation à la qualification, passerelle avec la formation continue …
Développer les compétences des élèves avec le numérique
L'usage des outils numériques vous aidera dans le transfert des apprentissages par des
démarches appropriées, la différenciation des démarches pédagogiques et l'individualisation
mais aussi dans l’intégration par les élèves de compétences transversales, notamment la
créativité, la responsabilité et la collaboration. Le numérique doit enfin vous faciliter le
développement de nouvelles pratiques pédagogiques, tant pour les enseignements
disciplinaires qu'interdisciplinaires, en utilisant des outils et des services favorisant la mise en
place de projets. Un bouquet de ressources est disponible pour votre accompagnement :
http://eduscol.education.fr/pid26435/enseigner-avec-numerique.html
http://eduscol.education.fr/cid72525/education-aux-medias-information.html
http://www.ac-montpellier.fr/sections/numerique-ent
Nous avons pu constater lors de nos observations des pratiques en classe un développement
de l’usage de l’ENT et de l'innovation pédagogique utilisant LoRdi. Cependant, il reste une
marge d’appropriation, de créativité et d’audace laissée à votre initiative. Il est nécessaire que
vous poursuiviez votre réflexion sur la plus-value du numérique dans vos démarches
pédagogiques tant pour vous-même que pour vos élèves. Aymeric POUGET a accepté la
mission d’IATICE pour le secteur SBSSA. Le Délégué Académique au Numérique (DAN)
propose cette année de former des formateurs disciplinaires qui développeront l’usage du
numérique en formant leurs collègues. Un appel à candidature sera prochainement lancé.
1.2 - Garantir l'égalité et développer la citoyenneté
Renforcer la transmission des valeurs de la République
En votre qualité d'agents du service public d'éducation, il vous appartient de préparer tous les
élèves à l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière. Parmi les onze mesures annoncées en
janvier 2015 pour une grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, un
parcours citoyen, appuyé notamment sur l'enseignement moral et civique, est mis en place dès
cette rentrée. Il doit permettre aux élèves de comprendre le principe de laïcité, en s'appuyant
notamment sur la Charte de la laïcité à l'École, d’expliciter le bien-fondé des valeurs et des
règles qui régissent les comportements individuels et collectifs et de reconnaître le pluralisme
des opinions. Vos actions sont attendues pour intégrer pleinement la participation de l'élève à
la vie de l'établissement pendant le temps scolaire ou extra-scolaire et notamment à l’occasion
des journées dédiées à la laïcité ou encore la Semaine d'éducation contre le racisme et
l'antisémitisme.
Par ailleurs, les projets d'ouverture sur l'Europe et le monde seront encouragés. La possibilité
vous est offerte d’inscrire les élèves à des activités sociales et civiques de l’entreprise où se
déroulent les PFMP. En outre, des projets pourront être bâtis, par exemple dans le cadre du
programme européen Erasmus + qui offre la possibilité de développer des échanges et des
projets de mobilité des élèves qui peuvent effectuer une partie des PFMP dans une entreprise
d’un pays membre de l’Union Européenne. Nous ne pouvons que vous encourager à
développer des partenariats et des jumelages.
L’éducation aux valeurs de la République s’inscrit dans le cadre de l’axe du projet d’académie
Apprendre : Vie des écoles, des EPLE et climat social. Pour une meilleure impulsion de la
dynamique en faveur du vivre ensemble, un plan stratégique académique pour
l’appropriation des valeurs de la République a été élaboré. Il fixe des objectifs
pédagogiques et éducatifs et préconise des exemples d’actions.
3/6
1.3 - Former et accompagner les équipes éducatives et enseignantes pour la réussite
des élèves
Les réformes engagées doivent mobiliser des pratiques pédagogiques diversifiées et
innovantes capables de répondre aux besoins pluriels des élèves. Ces évolutions exigent que
vous soyez dotés d’une formation renouvelée et ambitieuse ainsi que de ressources
opératoires et actualisées.
La campagne d'inscription aux formations sur le site académique https://www.acmontpellier.fr/sections/personnelsen/formation-personnels/offfres/ sera close le 10 septembre
pour les préparations concours, le 22 septembre pour les autres formations. Si ce n’est déjà
fait n’hésitez pas à parcourir l’Offre Académique de Formation et à vous inscrire à des stages
disciplinaires (p 10, 32) des cercles d’études (p 77), des formations à la sécurité et à la
prévention des risques (p 76, 78, 79) comme à toutes autres formations transversales et
pédagogiques qui vous intéressent.
Afin de développer les usages du numérique, certaines formations offertes au plan
académique intègreront des modules hybrides (des modules en distanciel et des modules en
présentiel), d’autres sont assurées en FOAD (formation à distance).
La formation d'Initiative Locale est une autre modalité pour se former, en lien avec le contexte
local, au service du projet d'établissement ou de bassin.
A la demande des chefs d’établissement des inscriptions exceptionnelles peuvent avoir lieu
dans le secteur de la Santé et Sécurité au Travail et les préparations aux monitorats SST et
PRAP IBC qui sont incontournables pour les enseignants de Biotechnologies comme le PRAP
2S pour les PLP STMS. Dans ce secteur, les inscriptions aux recyclages se font à public
désigné pour les moniteurs actifs.
En ce qui concerne les inscriptions à public désigné disciplinaires ou aux cercles d’études, il
est urgent de vous manifester auprès des Inspecteurs si vous souhaitez vous investir dans la
réflexion.
La connaissance de l’environnement de travail et la maîtrise des gestes techniques à
enseigner lors des travaux pratiques restent primordiales. Nous recommandons fortement aux
enseignants chargés de ces enseignements sans connaissance des métiers de solliciter des
stages en milieux professionnels. Une convention type, sans frais peut être signée par la
DAFPEN. Ces stages doivent se dérouler hors temps d’enseignement soit de manière filée soit
sur des journées de congés.
Comme chaque année, des professeurs stagiaires sont accueillis dans les établissements pour
des services de 9 h ou 18 h. Leur formation est assurée par l’ESPE ou la DAFPEN. Nous
remercions ceux qui ont accepté d’assurer une mission de tuteur pour les accompagner.
Aymeric POUGET poursuit celle de Professeur Formateur Académique et coordonne, d’une
part la formation des stagiaires, et d’autre part celle des tuteurs.
Nous ne pouvons achever cette première partie sans évoquer le discours du 4 septembre de
madame la ministre, qui à l’occasion du lancement des 30 ans du baccalauréat
professionnel, souhaite que les lycées professionnels soient célébrés et mis en lumière
pendant toute l’année scolaire.
http://www.education.gouv.fr/cid92471/enseignementprofessionnel-discours-de-la-ministre-pour-le-lancement-des-30-ans-du-bac-pro-en-france.html
Elle affirme solennellement la place vitale de l’enseignement professionnel qui répond à des
besoins économiques et sociaux précis de notre pays. Ainsi, afin de renforcer davantage les
atouts de la voie professionnelle, cinq chantiers de travail et de réflexion seront lancés dès
cette rentrée 2015. En tant PLP, vous êtes assurément concernés par ce discours.
2 - Actualités sur les diplômes et les disciplines à la rentrée 2015
La rénovation des filières se poursuit.
Secteur santé-social
Le chantier sur la rénovation du Baccalauréat Services de Proximité et Vie Locale est toujours
ouvert. La date de mise en œuvre du nouveau référentiel n’est pas encore déterminée.
Les ministères de l'éducation nationale et de la famille ont ouvert une réflexion sur la
rénovation de la filière des métiers de l'enfance. Son aboutissement conduira dans un futur
proche à une rénovation du CAP petite enfance.
Secteur Environnement
4/6
Le baccalauréat Hygiène-Propreté-Stérilisation (HPS) ouvert au LP Jules Ferry à Montpellier
entre dans sa dernière année de formation, la première session aura lieu en juin 2016.
Le CAP agent de propreté et d’hygiène (APH) est engagé avec une première session en juin
2016.
D’autres diplômes ont été créés dans cette filière :
- Baccalauréat Professionnel Gestion des Pollutions et Protection de l’Environnement, et son
diplôme intermédiaire le BEP GPPE ;
- CAP Propreté de l’Environnement Urbain – Collecte et Recyclage.
Aucune préparation n’existe actuellement dans l’académie.
Secteur Coiffure
Une nouvelle mention complémentaire « coiffure, coupe, couleur » se substitue aux deux MC
existantes. Elle est mise en place dès cette année avec une première session en juin 2016.
Secteur Esthétique
La rénovation du baccalauréat professionnel esthétique cosmétique parfumerie est en cours.
Suite aux nouvelles dispositions concernant les U.V, des modifications ont été apportées aux
modalités de préparation et de délivrance des diplômes. (BO n°20 du 14 mai 2015).
Secteur Horticulture
Deux nouveaux CAPA sont créés et se substituent aux CAPA Productions horticoles et
Travaux paysagers :
- CAPA métiers de l’agriculture
- CAPA jardinier paysagiste
Leur mise en œuvre est prévue à la rentrée 2015 avec une première session en 2017. Tous
les textes, notes de service, documents d'accompagnement et grilles horaires se trouvent sur
le site chlorofil.fr en accès libre.
Enseignement général et professionnel théorique associé
Prévention Santé Environnement
L’arrêté du 9-7-2015 portant sur la définition de l’épreuve et le règlement d’examen de
prévention santé environnement (PSE) ainsi que le décret n° 2015-846 du 9-7-2015 portant
sur les conditions d’évaluation des épreuves, parus au J.O du 11-7-2015 puis au BO n°30 du
23 juillet 2015 modifient le mode d’évaluation de la PSE dans tous les baccalauréats
professionnels. Cette discipline jusqu’alors évaluée en contrôle en cours de formation passe à
compter de la session 2016 en épreuve ponctuelle pour tous les candidats à l’exception de
ceux en formation continue en GRETA pour les formations habilitées au CCF étendu.
Les diplômes intermédiaires, CAP ou BEP restent évalués par contrôle en cours de formation.
Le pilotage national des sujets de PSE en CAP, BEP et baccalauréat que Montpellier assurait
depuis quatre ans est transféré à d’autres académies à compter de la session 2016.
Sciences Appliquées dans les diplômes du secteur alimentation et de la restauration
Un nouveau référentiel est prévu dans les BP du secteur « cuisine », « restaurant »,
« boucherie ».
3 - Évaluation des PLP exerçant en Collège et LP
L’inspection individuelle est toujours d’actualité, ainsi que des inspections d’équipe
disciplinaire, pluridisciplinaire ou d’établissement. Des rencontres avec les conseils
pédagogiques et les coordonnateurs disciplinaires pourront aussi être réalisées. L’autoévaluation est une démarche qui se développe dans un objectif national à tous les niveaux
(individuel, équipe, unité d’enseignement, bassin, réseau…). En conséquence, nous insistons
sur votre participation active à votre propre évaluation au regard du référentiel des
compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (Arrêté du 1er juillet
2013). (http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73066).
Nous estimons aussi vos implications plus larges au sein de l’établissement, de l’académie ou
au niveau national.
Nos programmes d’inspections individuelles priorisent les enseignants promouvables au grand
choix lors de la prochaine année scolaire 2016-2017 et qui ont une inspection ancienne, les
professeurs stagiaires en fin d’année de formation (avril, mai), les contractuels, les professeurs
débutants et les nouveaux arrivants. Notre programme concerne aussi ceux qui au 11ème
échelon ont une inspection antérieure à 2011. Nous pouvons aussi éventuellement rendre
visite à des professeurs hors classe.
5/6
L’inspecteur qui assure les inspections est le correspondant SBSSA de l’établissement sans
être nécessairement le pilote de la filière et de la discipline dans laquelle vous intervenez.
Vous pouvez solliciter notre visite, sous couvert de votre chef d’établissement, nous y
répondrons si la demande est justifiée.
Afin que cette rencontre, moment d’échange et d’évaluation dans le respect de la liberté
pédagogique des enseignants, permette d’estimer la base des progrès et soit des plus
constructives, vous trouverez sur le site académique SBSSA un guide intitulé « comment
préparer la visite d’inspection » dans la rubrique « cadre de l’enseignant »
« profession
enseignant »
« évaluation des enseignants ».
4 - Site académique et listes de diffusion SBSSA
Chantal MIGOT poursuit la mission de « webmaster » du site SBSSA de l’académie. Si la
forme a évolué vers une structure uniformisée avec les autres disciplines, le site poursuit sa
mission fonctionnelle de source d’informations et d’échanges pédagogiques. La contribution
des enseignants qui reste rare est toujours fortement sollicitée notamment dans les
productions mais aussi pour signaler de nouveaux textes, de nouvelles ressources ou des
documents devenus obsolètes qu’il faut détruire. N’hésitez pas à placer la nouvelle adresse
http://disciplines.ac-montpellier.fr/lp-sbssa dans vos favoris pour que vous soyez informés en
un clic des nouveautés de façon hebdomadaire.
Vous recevrez également des informations sur les textes réglementaires par liste de diffusion.
De ce fait, vous devez activer votre adresse académique (…@ac-montpellier.fr) qui est pour
nous la seule adresse professionnelle de correspondance.
5 - Collège des IEN SBSSA
Cette année sera marquée par du changement :
Joëlle TATAREAU fera valoir ses droits à la retraite à compter du 1 novembre 2015.
Saïd BERRADA lui succède, il a été affecté dans l’académie depuis le premier septembre.
La nouvelle répartition du pilotage des diplômes est présentée sur le site SBSSA dans la
rubrique « inspection ». Celle des correspondances d’établissement sera précisée dans le
livret d’organisation du collège des IEN ET-EG prochainement diffusé dans les établissements
et les services.
Nous souhaitons la bienvenue aux nouveaux enseignants qui intègrent l’académie. Merci de
leur transmettre ce courrier dans votre établissement s’ils n’ont pas encore activé leur propre
adresse.
Très bonne rentrée à tous !
M.F. BURG
J. TATAREAU
S. BERRADA
6/6