méthode de français 2 GUIDE PÉDAGOGIQUE

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méthode de français
pour adolescents
SAC
À DOS
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GUIDE
PÉDAGOGIQUE
A2
Cadre européen
commun de référence
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AVANT-PROPOS
La plupart des séquences de ce
DVD sont de brèves interviews
sur des thèmes divers en relation avec les centres d’intérêt
des élèves et les objectifs d’apprentissage de Sac à Dos 2.
L’intérêt de ces séquences
réside précisément dans leur
authenticité.
En marge de la transcription
des dialogues sont données
des informations culturelles et
civilisationnelles liées aux thèmes de la séquence. De plus,
des notes explicitent les marques de l’oral authentique (élisions, suppression de la négation, mots familiers et ruptures syntaxiques) en rapport
avec le langage utilisé.
• Cette activité d’anticipation
se veut avant tout motivante.
• Elle est souvent basée sur
des questions personnelles,
afin que les élèves se sentent impliqués.
• Elle aborde directement les
thèmes de l’épisode, afin de
fournir des informations
complémentaires.
• Elle vise de manière active à
filtrer le vocabulaire nécessaire à la compréhension
ultérieure.
• Elle cherche parfois à sensibiliser les élèves à certaines
structures employées dans la
séquence.
• Finalement, son but est de
mobiliser les connaissances
préalables, d’ordre linguistique ou culturel, qui représentent un point d’appui
important pour la compréhension.
Avant l’exploitation pédagogique du Document, on invite
À partir du visionnage du
Document, plusieurs techni-
Afin que les élèves ne se laissent pas bloquer par les difficultés de compréhension propres à l’oral authentique, ce
petit fascicule propose des
stratégies de compréhension
progressive.
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toujours à une activité d’Anticipation :
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ques de compréhension sont
envisagées.
Appui sur l’image (activité
parfois facilitée par la suppression du son). Les images en soi
fournissent de nombreux éléments sur le thème et le cadre
de la situation, de même
qu’elles illustrent parfois les
propos tenus. De cette
manière, elles aident fortement à la compréhension du
message.
Compréhension globale.
Celle-ci est basée sur ce que
l’on appelle le paratexte (images, titres, découpages) ainsi
que sur les connaissances
préalables (mots connus, références personnelles sur le
thème ou la situation donnés).
Compréhension sélective. À
l’aide de questions précises ou
d’un tableau à remplir, on
incite les élèves à rechercher
des informations spécifiques.
Pour ce faire, on aura souvent
besoin de procéder à plusieurs
visionnages ou à des visionnages séquencés.
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Compréhension exhaustive.
À travers des questions de guidage, des hypothèses sur le
sens des mots ou des situations, on incite les élèves à
mettre en rapport des éléments isolés qu’ils ont déjà
identifiés, afin de parvenir à
une compréhension complète
du message.
La dernière phase du travail
consiste à réaliser des
Activités complémentaires
qui sont :
• soit une activité d’expression
orale ou écrite liée au thème
ou aux éléments linguistiques travaillés, le plus souvent proposée de façon ludique.
• soit une recherche d’informations ou l’élargissement
à un thème transversal qui
vise à sensibiliser les élèves
à un fait de société.
Les solutions des activités
apparaissent en italique, soit
entre parenthèses juste après
les questions, soit dans les
tableaux à remplir.
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SÉQUENCE 1
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MON UNIVERS
■
Durée : 3:18
Culture : le temps libre, les loisirs, l’intimité.
■ Communication : présenter, décrire sa chambre, parler de ses
passe-temps favoris, meubles et objets, prépositions de lieu,
faire du/de la, articles contractés, il y a/il n’y a pas de.
■ Résumé : Maxime et Tiphaine décrivent, tour à tour, leur chambre comme le reflet de leur univers personnel.
■
TRANSCRIPTIONS
Maxime, 14 ans
Bonjour ! Bienvenus dans ma chambre ! Donc, voici mon bureau, là où,
euh... je fais mes devoirs, euh... de la
peinture, euh... de la musique. Donc,
voici ma bi... ma petite bibliothèque
où je mets vraiment tous mes livres.
Donc, voici mon poster ; c’est où il y
a les champions de France de 2004.
J’ai ce poster parce que j’aime bien le
basket et j’avais des magazines... je
fais du sport donc c’est du basket.
J’écoute aussi de la musique avec un
lecteur CD. J’ai aussi mon armoire, là
où je range vraiment tout, tout, toutes mes affaires...
Tiphaine, 16 ans
Bonjour, je vais vous présenter... ben...
ma chambre... donc, euh... je vais
commencer par... euh... par... euh...
mon paréo, enfin... qui représente le
Brésil. Je l’ai rapporté de mon voyage
euh... de l’an dernier. J’suis partie un
mois avec ma famille donc là-bas.
Après, ce qui pourrait compter le plus
pour moi... ce serait euh... ma
chaîne hi-fi. Donc, euh... elle appartenait à... elle appartenait à mon père
avant. Mon style de musique... ben...
j’aime... j’aime tout, le rap, R&B,
soul, voilà !
Après, j’aime... j’adore la télé, je
m’en sépare jamais. Il faut au moins
que j’ai une heure de télé par soir ;
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> Bienvenus : formule d’accueil. Ici, on
sous-entend « vous êtes les bienvenus ».
On peut aussi écrire bienvenue qui signifie « souhaiter la bienvenue .
> euh : mot béquille sur lequel on s’appuie pour chercher ses mots. Autres
mots béquilles : ben, bon, alors, donc,
etc.
> le basket est apparu aux États-Unis, à
la fin du XIXe siècle. Il a été conçu par un
professeur d’éducation physique, James
Naismith dans l’idée que ses étudiants
puissent avoir une activité physique l’hiver. En France, le premier match a eu lieu
à Paris en 1893. La Fédération de Basket
a été créée en 1933 mais il faut attendre
les années 1980 pour que ce sport
connaisse un véritable essor au niveau
professionnel.
> magazines sportifs français :
l’Équipe est le quotidien de sport le plus
vendu en France. Pour le basket, on a,
entre autres, Basket News et la Gazette
du basket. Pour le football : France
Football. Pour le cyclisme : Cyclo Sport
Magazine, etc.
> ben : mot béquille, forme familière de
bien.
> paréo : vêtement de plage constitué
d’une pièce de tissu colorée.
> j’suis, pour je suis. À l’oral, cette élision est très fréquente.
> chaîne hi-fi : appareil pour écouter
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c’est ce qui me détend. Y’a aussi
mon lit car j’adore dormir. Je suis
vraiment... voilà... c’est tout !
J’aime vraiment tout ce qu’il y a dans
ma chambre. Comme vous pouvez
voir, j’ai beaucoup de couleurs, des
couleurs assez chaudes car j’aime
beaucoup les pays, euh... comme
l’Inde, l’Égypte, ben... le Brésil aussi.
Je vais vous présenter mon endroit de
travail, ici je travaille, euh... c’est là
que je fais mes devoirs pour l’école.
Voilà ! J’espère que je vous aurais
tout, euh... tout dit.
de la musique. Hi-fi vient de l’anglais
high fidelity (haute fidélité).
> le rap français : à l’origine, c’est une
musique des quartiers noirs de New
York. Eminem en est une figure internationale : il est connu sous le nom de
Prince blanc du hip-hop. La France tient
la deuxième place après les États-Unis
dans la création de rap. C’est en 1987
que paraît le premier album rap avec
Dee Nasty. Parmi les groupes importants
à l’époque, on peut citer : NTM, M.C.
Solaar, Arsenik. Viennent ensuite s’ajouter TTC, James Delleck, DJ Medhi. La
Caution est actuellement le groupe en
vogue dont on reconnaît la qualité dans
un panorama jugé parfois sclérosé ou
trop commercial. Un de ses derniers
titres d’album est « Asphalte Hurlante »
dont voici quelques extraits : « Souvent
on parle d’avant / Parfois on parle
d’après / Parfois ça parle d’argent /
Parfois on est quarante / Souvent on est
tout seul / Parfois ça s’entraide / Souvent
ça s’embrouille / Souvent ça galère sec /
Tout l’temps les rêves se rouillent. »
On entend, en fond sonore, les stridences de la vie urbaine ; sirènes, bruits
d’usines et musique électronique.
Le rap décrit un univers de béton, les
problèmes des cités laissées pour
compte, le malaise de la fracture sociale.
Il possède aussi la richesse et la vitalité
d’une population métisse et multiculturelle.
> R&B : appellation adoptée dans les
années 1970 pour désigner le rythm and
blues, musique populaire afro-américaine apparue en 1949. C’est une combinaison de jazz, gospel et blues. Plus
tard, le R&B recoupe également le soul
ou néo-soul. Parmi les figures les plus
connues du R&B, on peut citer Michael
Jackson, Prince, Jennifer Lopez, Alicia
Keys, Lenny Kravitz, etc.
Quelques magazines de musique en
français : Rap US / Ragga (reggae) / Rock
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et Folk / Les Inrockuptibles / Rolling stones / Jazz magazine, etc. Sur Internet,
Planet’Grove dont la devise est « toute la
musique pour swinguer la vie ».
> voilà : démonstratif qui sert à désigner : « voilà ma chambre », « voilà mon
armoire »… En fin de phrase ou d’énumération, voilà sert à conclure, il signifie
qu’on a terminé de parler.
> télé : abréviation très courante de
télévision.
> y’a : il y a, élision très fréquente à
l’oral.
> j’espère que je vous aurais tout dit :
à la place de j’espère que je vous ai tout
dit.
EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
Anticipation
Le professeur pourra apporter un magazine sportif ou de musique en
français, en lire quelques extraits; il pourra aussi faire parler les élèves
à partir d’une photo tiré de cette revue. Ensuite, il pourra leur demander quelle relation ils ont avec ces disciplines.
Questions personnelles aux apprenants (travail de faire du/de la).
• Que faites-vous de votre temps libre ?
• Qui fait du sport ? Lequel ? Qui fait de la musique ? De quel instrument jouez-vous ? Qui fait d’autres activités ?
• Qu’est-ce que vous aimeriez faire que vous ne faites pas ?
Appui sur l’image
(interview de Maxime)
Passer la première partie sans le son.
Demander aux élèves de faire une liste de tout ce qu’ils voient dans la
chambre de Maxime.
Leur demander de comparer leurs réponses entre eux puis faire une
mise en commun. (ballon, porte-manteau avec une tête d’ours, poster
fantastique, voitures, moto miniature, affiche de basket, radio, verre,
globe terrestre, étagère, livres, lecteur CD, trousse, tubes de peinture,
réveil, lampe, table de nuit, etc.).
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Expression orale et anticipation
(interview de Maxime)
Mise en relation des images et du titre, « Mon univers ».
• En quoi une chambre peut représenter l’univers d’une personne ?
• Qu’y a-t-il dans votre chambre qui représente votre univers ?
• Que peut-on imaginer de Maxime en voyant sa chambre ? (hypothèses)
• Qu’est-ce qu’il aime ? Quelles sont ses activités ? Quel est son caractère ?
Compréhension sélective (interview de Maxime)
Repasser la première partie (l’interview de Maxime), mais avec le son.
• De quels objets et de quels meubles parle-t-il ? (bureau, bibliothèque, livres, poster de basket, lecteur CD, armoire, affaires)
Compréhension exhaustive (interview de Maxime)
Recherche de mots clés en repassant la même partie. Les élèves pourront prendre des notes.
• Que dit Maxime de chaque chose ?
Demander aux élèves de mettre en commun leurs réponses avec leurs
voisins de classe. (bureau : devoirs, peinture, musique ; bibliothèque :
livres ; poster : champions de Basket, France 2004 ; lecteur CD : musique ; armoire : affaires)
À partir de ces mots clés, faire reconstituer l’interview de Maxime.
Appui sur l’image
(interview de Tiphaine)
Même démarche que pour l’interview de Maxime :
D’abord, passer la séquence sans le son.
Ensuite faire faire une liste de tout ce que l’on voit dans la chambre de
Tiphaine.
Compréhension sélective (interview de Tiphaine)
Repasser l’interview de Tiphaine avec le son.
• Quels objets ou meubles Tiphaine présente-t-elle ? (paréo, chaîne
hi-fi, télé, lit, couleurs, endroit de travail)
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Compréhension exhaustive (interview de Tiphaine)
Recherche de mots-clés.
Deuxième visionnage (les élèves peuvent prendre des notes)
• Que dit Tiphaine de chaque chose ? (paréo : voyage au Brésil ;
Chaine hi-fi : père, style de musique ; télé : une heure de télé par
soir ; lit : adorer, dormir ; couleurs : chaudes ; pays : Égypte, Inde,
Brésil ; endroit de travail : devoirs, école)
Entre tous, reconstituer oralement la présentation de Tiphaine.
Activités complémentaires
Entraînement à la prononciation
Repasser une partie de l’interview avec les sous-titres et faire prononcer
les mots au fur et à mesure en play-back.
Faire comparer les deux chambres (emploi de il y a / il n’ y a pas de...)
Faire faire le portrait des deux jeunes (à ce moment-là, on pourra donner ou demander aux élèves des informations supplémentaires sur le
rap, R&B, sur le basket, ainsi que sur les magazines de sport et de
musique).
La chambre idéale
Décrire à l’écrit la chambre idéale. Demander aux élèves de préciser où
se trouve chaque élément ou objet, afin de permettre l’utilisation des
prépositions de lieu. Cette description pourra éventuellement être
accompagnée d’un dessin ou d’un collage.
Présenter oralement à la classe cette chambre idéale.
Le temps libre et les hobbies
Expliquer une passion (par exemple : collection, groupe de musique,
sport, voyage, etc.) ou faire chercher des informations sur quelque
chose qu’on aimerait connaître davantage pour en parler à la classe
(par exemple : un chanteur, un sport, etc.).
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