L`école maternelle

L’école maternelle:
concepts organisationnels
et pédagogiques
Anemone Geiger-Jaillet
IUFM d’Alsace/
Université de Strasbourg
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Plan
1.
Introduction: La maternelle dans le
système scolaire français
2. Les rôles/ fonctions de l'école
maternelle
(politique/ civique/ instruction/éducation)
[3. La conception de l’enfant
4. La conception de l’apprentissage en France / Allemagne]
5. Les programmes 2008
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1. Introduction:
Le système scolaire fr.
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Très centralisé: 1 M.E.N.
26 académies avec chaque fois un Recteur
1989 Loi Jospin
Principes depuis Jules Ferry (1882)
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–
–
Laïcité (= religionsneutral)
Gratuité, neutralité
Liberté de l’enseignement
Instruction obligatoire ( <16 ans)
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Scolarité en 4 étapes
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École maternelle (de 3 à 6 ans)
École élémentaire (6-11 ans)
Collège (11-15 ans)
Lycée (15-18 ans
• Ministère d’éducation nationale (M.E.N.)=
responsable des programmes, de la formation,
gestion et rémunération des personnels
enseignants et administratifs
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École maternelle: cadre
= Préscolaire*
• 3-6 ans, mais … à 2 ans, c’est possible
• Non obligatoire, mais … obligation
d'assiduité une fois inscrit
• gratuité
• 99% des 5 ans y vont (1960: 40%)
• Dépenses pédagogiques + locaux construits
et entretenus par les communes
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Maternelle: organisation
• 24 heures à 60 minutes/ semaine
• horaire: 8-16 heures/8h30-16h30,
• Professeurs des écoles (dans les faits,
surtout des femmes)
• Même formation/ statut pour la
maternelle et l’élémentaire
• la dernière année de maternelle fait
partie du même cycle que les 2
premières années obligatoires
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Maternelle:
organisation pédagogique
• 3 (4) classes de maternelle
(très) petite, moyenne et grande section
• Cycles pluriannuels
- Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers
(petite et moyenne section de maternelle)
- Cycle 2 : cycle des apprentissages
fondamentaux (grande section de maternelle,
CP et CE1)
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Maternelle/ élémentaire:
questionnements récents
•
•
•
•
raccourcir l’horaire (de 26 à 24 h) 
limiter à 4 jours par semaine 
5 périodes de travail, 4 périodes de vacances
Limiter les vacances? Limiter la pause de midi?
Travailler moins l’après-midi?
• Rythme: sieste à 2-3 ans? Repos 4-5 ans?
• Varier plus les activités et les méthodes?
 Tenir compte du rythme de l’enfant, ou de
l’élève, ou des deux?
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Maternelle/ élémentaire:
questionnements récents
• Baisse de fréquentation des 2-3 ans
• "fuite" vers le privé ou d'autres
structures (p.ex. jardin d'enfants en Alsace)
• Débat public: "La France devant l'échec de
son modèle scolaire ?" (Bentolila/Finkielkraut,
Janv. 2008, Paris)
• Polémique autour du Rapport de Bentolila
remis au ministre X. Darcos (20.12.2007)
• contre-position p.ex. d’ Hubert Montagner
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Double position: être
enfant et élève
• Le temps scolaire
= 24 heures avec l’enseignant(e)
• Le temps du périscolaire
= Dans le cadre de l’école: cantine,
garderie du matin, du soir, …
• L’extrascolaire
= Le temps passé en dehors de l’école
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2) Les rôles de l’école
maternelle
2.1. Rôle politique
• Ecole de la République = espace
public
[dimension publique de la profession : droit de grève]
- favoriser…éducation accessible à tous
- offrir … égalité des chances
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2) Les rôles de l’école
maternelle
2.2. "permettre à chaque enfant de devenir un
citoyen libre et éclairé" (Lettre Darcos, p.4)
(« instruction civique » à l'école élémentaire)
• Prendre en charge l’ensemble des enfants de la
nation pour en faire des citoyens (Jacqueline
Breugnot 2001 : 14), "apprenti citoyen"
• rupture nécessaire entre la famille et l’entrée
dans le système scolaire
(Hedwig Schomacher 2001 : 138)
• Devenir une part de la société par l’éducation
préscolaire collective
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2) Les rôles de l’école
maternelle
2.3. Rôle d’instruction
(=Bildungsauftrag)
• Réservé aux enseignants titulaires (enseigner =
« tâche noble »)
• Lien étroit avec l’école élémentaire (formation;
programme; cycle..)
• Transmission de connaissances: système éducatif
de type latin-méditerranéen (Francine Vaniscotte 1996)
même en maternelle, rapport hiérarchique et
structuré au savoir
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2) Les rôles de l’école
maternelle
2.4. Rôle d’éducation (=Erziehungsauftrag)
• différencier le rôle de la mère et celui de
l’enseignant(e)
• Rôle d'éducation = tous les adultes
intervenant en maternelle
 Aider l’enfant à grandir (ex: "classe
passerelle" 2 ans, avec familles)
L’enfant doit comprendre les règles de la
société (de la classe) et les suivre.
Exemple du film: respect de la consigne
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ce matin……
3) La conception de l’enfant en France
/ Allemagne
Sozialfürsorge versus Schulmodell
4) La conception de l’apprentissage en
France / Allemagne
Schonraum versus Schüler
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5) Les programmes
• Nouveaux programmes 2008, : "plus lisibles, plus
courts" (Lettre Darcos, p.3)
• Visent l’étape suivante et amorcent la perspective
d’un "socle commun de connaissances et de
compétences" pluriannuel
• Évaluations nationales : CE1 et CM2 (obligat.)
• Dispositifs d'évaluation en ligne (GS à CM2)
(facultatif)
• Conscience de l'importance : entrée au CP
(prévenir l'échec scolaire)
- "ambition retrouvée de l'école primaire"
(Préambule, p.10)
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5) Les programmes:
domaines d'activités
1. S'approprier le langage
2. Découvrir l'écrit
3. Devenir élève (avant: vivre ensemble !)
4. Agir et s’exprimer avec son corps
5. Découvrir le monde (les objets, la matière, le
vivant,.. Les formes et les grandeurs..)
6. Percevoir, sentir, imaginer, créer
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Exemples
2. Découvrir l'écrit
"À la fin de l'école maternelle,
l'élève est capable de
- reconnaître et écrire la plupart des
lettres de l'alphabet
- copier en écriture discursive, sous la
conduite de l'enseignant, de petits
mots simples " (Programme 2008, p.14 )
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Exemples
3. Devenir élève
"À la fin de l'école maternelle,
l'élève est capable de
- respecter les autres et respecter
les règles de la vie commune
- identifier les adultes et leur rôle;
- dire ce qu'il apprend " (Programme 2008: 14 )
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Exemples
6. Percevoir, sentir, imaginer,
créer
"À la fin de l'école maternelle, l'élève est
capable de:
- utiliser le dessin comme moyen
d'expression et de représentation
- avoir mémorisé et savoir interpréter des
chants, des comptines;
- observer et décrire des œuvres du
patrimoine, construire des collections…
(Programme 2008, p.16 )
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En résumé...
• programme donné, généralisé, rédigé dans
un style un peu "technique« , appliqué
• liberté pédagogique (choix des méthodes)
• Exigence de résultats, mesurables, visibles
• Mais également, reconnaissance:
"les chemins de l'apprentissage sont pluriels
et complexes" (Lettre Darcos, p.3)
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Perspectives conclusives
• En France, l’école = un vrai débat de
société (y compris discussion sur extraits des
programmes ou du rapport Darcos, ou sur les
recommandations transmises à Xavier Darcos)
• Consensus: La maternelle, c'est bien
une première expérience scolaire
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Toujours voir l'étape
suivante ….
(Préambule des Nouv. Programmes 2008):
"L'école primaire n'est pas une
simple étape de la scolarité:
c'est la clé du succès de tous les
autres" (P.10)
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