Procès-verbal - Unité de recherche en mesure et évaluation des

Réseau stratégique de recherche sur les enquêtes comparatives du rendement
scolaire / Strategic Research Cluster on Large-Scale Assessments
Le 12 avril 2007
April 12, 2007
Procès-verbal du déjeuner-rencontre à Chicago /
Minutes of the breakfast Meeting in Chicago
Présents / Attendants
Jean Guy Blais
Stephanie BarclayMcKeown
Julie Charland
Ruth Childs
Bonita Davidson
Kadriye Ercikan
Don Klinger
Nathalie Loye
Nancy Perry
Todd Rogers
Robin Tierney
Phil Winne
Professeur, Département d'administration et fondements de l'éducation, Faculté des
sciences de l'éducation, Université de Montréal
Department of Educational and Counselling Psychology and Special Education, Faculty
of education, University of British Columbia
Étudiante en mesure et évaluation, Faculté d’Éducation, Université d’Ottawa
Professor at Department of Human Development & Applied Psychology, Ontario Institute
for Studies in Education of the University of Toronto (OISE/UT)
Department of Educational and Counselling Psychology and Special Education, Faculty
of education, University of British Columbia
Professor, Department of Educational and Counselling Psychology and Special
Education, Faculty of education, University of British Columbia
Professor, Faculty of education, Queens University, Ontario
Étudiante, concentration en mesure et évaluation, Université d'Ottawa
Chargée d'enseignement, faculté des sciences de l'éducation, département d'administration
et fondements de l'éducation, Université de Montréal
Professor at University of British Columbia
Professor, Department of Educational Psychology, University of Alberta
Étudiante en mesure et évaluation, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa
Professor of Educational Psychology, Canada Research Chair in Self-Regulated Learning
& Learning Technologies, Simon Fraser University
1. Présentations, partage d'informations sur les présentations dans lesquelles les
membres sont impliqués lors de la réunion d'AERA/NCME / Introductions,
sharing of information about presentations the members are involved in at the
AERA/NCME meeting
La rencontre a commencé par la présentation des membres présents. Quelques
membres se sont rencontrés pour la première fois et il y avait un sentiment général
d'appréciation d'une réunion tête à tête / The meeting started with introductions. Some
members met each other for the first time and there was a general feeling of appreciation
of a face-to-face meeting.
2. Adoption de l’ordre du jour et du procès-verbal du 22 février 2007 / Adoption of
the agenda and of the February 22, 2007 minutes
Kadriye a présenté l'ordre du jour et le groupe l’a adopté. Il a été reconnu que le
groupe n'aurait probablement pas assez de temps pour discuter de l'ordre du jour en entier
en raison d’une limite de temps. / Kadriye introduced the agenda and the group adopted
the agenda. It was acknowledged that the group probably would not have enough time to
go over the whole agenda given the time limitations.
3. Réflexions au sujet des échanges, conférences téléphoniques et réunions futurs /
Brainstorming about future exchanges, conference calls and meetings.
La discussion s’est centrée sur les thèmes suivants / The discussion focused on the
following issues:
1. Évaluations à grande échelle / Large-scale assessments
La discussion s'est focalisée autour de la façon dont des évaluations à grande
échelle peuvent être employées afin de rehausser l'enseignement et l’apprentissage. Les
membres avaient des opinions différentes au sujet du degré auquel des évaluations à
grande échelle peuvent être attendues d’avoir un tel rôle. Quelques membres voudraient
que les évaluations à grande échelle servent à informer sur l’enseignement et
l’apprentissage et que les conceptions des évaluations incorporent de telles intentions.
Une autre opinion était que les évaluations à grande échelle ne peuvent pas jouer un tel
rôle en raison de plusieurs limitations dont une est la synchronisation des évaluations (à
la fin de l'année), et la durée requise pour les résultats d'évaluations d'écoles. Par
conséquent, le groupe a identifié que faire des distinctions entre ce que les évaluations à
grande échelle peuvent ou ne peuvent pas faire comme étant une question importante à
adresser lors des prochaines discussions.
The discussion focused around how large-scale assessments can be used to
enhance teaching and learning. The members had differing opinions about the degree to
which large-scale assessments can be expected to have such a role. Some members would
like to see large-scale assessments to move in the direction of informing learning and
teaching and the assessment designs to incorporate such intentions. Another opinion was
that large-scale assessments cannot play such a role because of several limitations one of
which is the timing of assessments (at the end of the year), and the length of time it takes
for schools assessment results. Therefore, the group identified making distinctions
between what large-scale assessments can or cannot do as an important issue to address
in the upcoming discussions.
Afin que les évaluations servent l’apprentissage, le groupe a discuté de ce qui
permettrait aux enseignants de recueillir des données formatives sur une base continue.
Une des suggestions était l'utilisation de technologies sur ordinateur afin de faire une
collecte de données au sujet de l’apprentissage d’étudiants en utilisant des logiciels
spécialisés. Une autre suggestion était d’avoir des ordinateurs de poche qui permettront à
des enseignants de prendre des notes rapides au sujet de l'apprentissage de l’étudiant, son
progrès, etc.
In order for assessments to serve learning, the group discussed what would make
it feasible for teachers to collect formative data on an ongoing basis. One of the
suggestions was the use of technology in the form of data collection about student
learning on the computer using specialized software. Another was to have handheld
computers that will enable teachers to take quick notes about student learning, progress,
etc.
Un autre problème connexe à rendre les évaluations à grande échelle utiles à
l’enseignement et l’apprentissage a été identifié comme étant la collecte de données à
propos du contexte en salle de classe. Ceci permettra d’établir des rapports plus directs
entre les processus de salle de classe et l’apprentissage. Ce thème est lié à la collecte de
données en utilisant des questionnaires contextuels dans des contextes d'évaluation à
grande échelle. Des solutions de rechange aux questionnaires contextuels, tels que les
outils qui recueillent des informations plus détaillées sur les processus de salle de classe
ont été discutées.
Another issue related to making large-scale assessments serve learning and
instruction was identified to be data collection about classroom contexts. This will allow
making more direct connections between classroom processes and learning. This issue is
related to data collection using background questionnaires in large-scale assessment
contexts. Alternatives to background questionnaires, such as tools that gather more
detailed information about classroom processes were discussed.
2. Diversité / Diversity
La diversité a été identifiée en tant qu'une des questions que nous n’avons pas
abordées en tant que groupe. En particulier, l’applicabilité des évaluations à des étudiants
de milieux culturels et socio-économiques différents, est un autre thème que le groupe
pourrait vouloir ajouter à sa liste. / This was identified as one of the issues that we have
not addressed as a group. In particular, the appropriateness of assessments for students
from different cultural and socio-economic backgrounds. This is another issue the group
may want to add to its list of issues.
3. Diffusion / Dissemination
Les recherches liées aux évaluations canadiennes et les rapports de
développement n'ont pas un mécanisme centralisé de diffusion. Kadriye a suggéré
d’utiliser le site Internet du réseau afin que les membres puissent diffuser leurs
recherches et fournir des informations au sujet de leurs activités relatives aux évaluations.
/ Canadian assessment related research and development reports do not have a
centralized dissemination mechanism. Kadriye suggested using the cluster web site and
having members use this web-site to disseminate their research and provide information
about their assessment related activities.
4. Initiatives de recherche sur les thèmes ressortis / Research inititatives on the
identified topics
Les membres ont exprimé le désir de débuter des travaux d’équipes aux niveaux
de demandes de fonds, du développement de recherches et de projets conjoints, plutôt
que des séances de réflexion et de discussion. / There was passionate expression of desire
to get going on starting to work together on grant applications, developing joint projects
and research, etc., instead of brainstorming and discussing.
5. Prochaine réunion / next meeting
Le lundi 28 mai 2007 à Saskatoon / Monday, May 28th 2007 in Saskatoon