SEQUENCE : Ten in the bed (Penny Dale)
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SEQUENCE : Ten in the bed (Penny Dale)
SEQUENCE : Ten in the bed (Penny Dale) - Niveau : CE1/CE2 Activités langagières : Réagir et dialoguer : RD Comprendre à l'oral : CO Parler en continu : PC Lire : L Ecrire : E Formulations travaillées : What is it ? It's a …/ X is in the bed I miss you. How many ? Where is ? on/in/under Séance 1 Objectif(s) Capacités Formulations Lexique Grammaire Connaissances ( lexique, grammaire, phonologie , culture) Lexique : nombres, animaux, mobilier Grammaire : construction de phrases à la 3ème personne du singulier en utilisant des prépositions de lieu. Phrase interrogative avec How Phonologie : nombres, animaux, mobilier cf. ci-dessous Séance 2 Connaître le nom des animaux de Connaître la structure répétitive de l'histoire l'album Identifier les personnages par leur nom propre CO :Suivre le fil d'une histoire avec CO : Suivre le fil d'une histoire avec des aides appropriées des aides appropriées RD : Répondre à des questions et en PC : Reproduire un modèle oral poser E : Copier des mots isolés et des textes courts Séance 3 Connaître les nombres de 1 à 10 Evaluation prévue PC : Réciter la comptine CO : Dictée de nombres CO : Dictée d'images : placer les animaux à des endroits déterminés. RD : Répondre et poser la question How many Séance 4 Connaître des prépositions de lieu PC : Reproduire un modèle oral RD : Répondre à des questions et en E : Copier des mots isolés et des poser textes courts L : Comprendre des textes courts et simples en s'appuyant sur des éléments connus RD : Répondre à des questions et en poser What is it ? It's a rabbit I miss you = vous me manquez ou tu How many... ? Where is …? … is in the bed me manques on/in/under Rabbit is in the bed Evening, night, the house, the Cuddly toy (peluche) ou animals Cuddly toy (peluche) ou animals Furniture + floor : bed, table, chair, window, les nombres, les animaux , Teddy bear Teddy bear stool, chamber pot, rug the bed Les nombres Les nombres The little one Construction de phrase : to be à la La majuscule des noms propres : Forme interrogative avec How many 3ème personne du singulier Rabbit Utilisation de la préposition in Construction de phrases : to be à la 3ème personne. Prépositions de lieu : in/on/under Furniture toujours au singulier →le mobilier Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély Prononciation anglaise des mots Prononciation anglaise des mots Prononciation correcte des nombres [] de chair transparents et hedgehog transparents et hedgehog de 1 à 10 [teIbl] table [], mouse [], sheep [], mouse [], sheep [wn] one [tu:] two [ ri:] three le son long de stool [stu:l] [] bear [] Th de the [] [] bear [] [ha] how [r g] rug Penny Dale (cf.présentation) Nelly (personnage d'une chanson Apprentissage de la comptine Faire écouter la comptine chantée célèbre cf. présentation) (CD du livre) et la faire mémoriser Apprentissage de la comptine Album Album Texte de la comptine CD du livre Flashcards des animaux Flashcards des animaux Flashcards animaux Flashcard d'un lit Flashcard d'un lit Grilles de Bingo Étiquettes mots et étiquettes prénoms Fiche leçon des nombres en chiffres des animaux et en lettres. Phonologie Culture Matériel Présentation de la nouvelle notion Déroulement prévu Déroulement prévu Déroulement prévu Déroulement prévu Présentation de l'album : titre, auteur, couverture, 4ème de couverture. Pages de garde 1 et 2 : faire décrire l'effet zoom, de la maison à la chambre et hypothèses de lecture en comparant avec la dernière page “The end” Lecture de l'album en mimant (CD fourni avec l'album) Faire participer les élèves après quelques pages ou arrêter le CD pour prendre le relais jusqu'à la page « I'm cold, I miss you. » Faire émettre des hypothèses sur la situation. Faire émettre des hypothèses sur la suite de la lecture. Terminer la lecture de l'album et recompter les personnages présents dans le lit. Afficher les flashcards des animaux et demander : “How many cuddly toys (ou animals) are there ?” Compter avec les élèves jusqu'à 10 et reprendre la comptine. Enlever le 1er personnage et recommencer à compter et à réciter la comptine. Ainsi de suite jusqu'à la fin en respectant l'ordre de l'histoire. Reprise de l'album et présentation de la question : “Where is Sheep ?” Réponse attendue : “Sheep is in the bed.” Poser cette même question sur toutes les pages de l'album jusqu'à la chute de « Sheep » et introduire la flashcard “floor” Sheep is on the floor. Faire de même avec Ted et introduire les flashcards “chair” et “stool” Ted is on the floor. Ted is on the chair. Ted is on the stool. Ted is under Croc. Faire de même avec Croc et introduire la flashcard “table” Croc is on the table. Croc is under Zebra. Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély Pratique guidée, entraînement Production autonome Apprentissage des noms des animaux. Présentation des flashcards. Explication du titre. Faire émettre des hypothèses. Présenter la phrase du titre en comparant les deux images (couverture et 4ème de couverture) Montrer la 4ème de couverture et décrire : the mouse is in the bed, the elephant is in the bed … puis revenir à la couverture et demander : « Who is in the bed ? » Dictée d'images : Énoncer les animaux qui se trouvent dans le lit. Les élèves placent les images dans l'ordre dicté. Reprendre les illustrations de l'album et reprendre la question de la séance 1 : « Who is in the bed ? » Les élèves répondent en utilisant la même formulation mais en utilisant les prénoms des personnages. Rabbit is in the bed. Afficher au tableau les flashcards des animaux et y associer les noms des animaux puis les prénoms avec la majuscule. Faire prendre conscience de la marque des noms propres à l'écrit. CE1 : Associer l'étiquette du prénom à l'image de chaque animal. Travailler « How many » en faisant Lecture d'images de l'album. varier le nombre de flashcards au Prendre une page au hasard et tableau. demander : « Where is …? » « How many cuddly toys animals) are in the bed ? » (ou Bingo des nombres ou autre jeu de réinvestissement sur les nombres. CE1 : Colour the numbers Distribuer aux élèves les cartes nombres. CE2 : Écrire le prénom de chaque L'enseignant donne la consigne de animal. (Les étiquettes sont au coloriage, les élèves colorient les tableau) sous chaque image. nombres de la couleur indiquée Pair work : L'élève A a une image d'une table et les vignettes des animaux qu'il place sur et sous la table. Il dicte les emplacements à l'élève B. L'élève B a l'image de la table et les vignettes des animaux à placer au bon endroit d'après les CE2 : Reconnaître à l'écrit consignes de l'élève A. Distribuer la fiche des nombres Les deux élèves comparent leurs jusqu'à 10, en chiffres et en lettres et productions, valident et échangent les les paroles de la comptine. rôles. Retrouver les nombres écrits dans la comptine et les entourer et/ou Fill in the gap Compléter les paroles de la comptine avec les nombres effacés. Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély 1 7 3 2 10 8 4 6 5 9 Colour the numbers according to the instructions. Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély Ten in the bed There were ten in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Hedgehog fell out. “BUMP!” There were six in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Rabbit fell out. “BONK!” There were two in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Sheep fell out. “DONK!” There were nine in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Zebra fell out. “OUCH!” There were five in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Mouse fell out. “DINK!” There was one in the bed, And the little one said, "I'm cold ! I miss you ! » So they all came back... and jumped into bed : There were eight in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Ted fell out. “THUMP!” There were four in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Nellie fell out. “CRASH!” There were seven in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Croc fell out. “THUD!” There were three in the bed, And the little one said, “Roll over! Roll over!” So they all rolled over and Bear fell out. “SLAM!” Hedgehog, Mouse, Nellie, Zebra, Ted, the little one, Rabbit, Croc, Bear and Sheep. Ten in the bed, all fast asleep. En lien avec les TICE, on peut demander aux élèves de mettre en gras les nombres ou de compléter le texte dont on aura préalablement effacé des mots. Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély 1 : one 2 : two 3 : three 4 : four 5 : five 6 : six 7 : seven 8 : eight 9 : nine 10 : ten 1 : one 2 : two 3 : three 4 : four 5 : five 6 : six 7 : seven 8 : eight 9 : nine 10 : ten 1 : one 2 : two 3 : three 4 : four 5 : five 6 : six 7 : seven 8 : eight 9 : nine 10 : ten 1 : one 2 : two 3 : three 4 : four 5 : five 6 : six 7 : seven 8 : eight 9 : nine 10 : ten Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély Séverine Léchevin, Professeur des écoles et Valérie Merkel, Conseillère pédagogique – Circonscription de St Jean d'Angély