Faculté d`éducation janv.-07 CURRICULUM VITÆ Employee

Faculté d’éducation
janv.-07
CURRICULUM VITÆ
a)
Name: rank, status
Employee number
121 834
MONTGOMERY, Cameron, Assistant professor, tenure track
Member of graduate and postdoctoral studies: yes
b)
UNIVERSITY DEGREES: degree, university, specialisation, year
Ph.D.
M.A.
B.A.
A.A
c)
Educational Psychology, Laval University, Quebec, 2001
Educational Psychology, Laval University, Quebec, 1998
English Literature and Secondary Education, American University, Washington,
D.C., 1994
Liberal Arts Degree, Palm Beach Community College, West Palm Beach Florida,
1992
EXPERIENCE: dates, rank or position, section, university or company, present occupation
2003 2001 - 2003
1998 - 2000
1999 - 2000
1999 - 2000
1998 - 1999
1998
1997 - 1998
1994 - 1995
d)
Assistant Professor, Faculty of Education, University of Ottawa
Assistant Professor, Faculté Saint-Jean, University of Alberta
University Supervisor, Faculty of Education, Laval University
Researcher, Institut de réadaptation en déficience physique du Québec
(IRDPQ), Québec
Researcher, Department of Management, Laval University
English Teacher, Collège Bart, Québec
Spanish Teacher, Formation continue, Laval University
Teacher’s Assistant, Collège de Limoilou, Québec
English Teacher, Audio English, Bordeaux, France
DISTINCTIONS:
SCHOLARSHIPS
2000
1999 - 2000
1997 - 2000
1996 - 1997
Faculty of Education, Laval University, 1 000 $, doctoral scholarship for
having submitted a thesis within 10 trimesters
Laval University Graduate Studies Foundation, 24 000 $, doctoral
scholarship
Faculty of Education, Laval University, 12 000 $, support funding
Faculty of Education, Laval University, 3 000 $, support funding
Montgomery, C.
e)
UNIVERSITY AND PROFESSIONAL WORK: during the last seven years (i.e., director’s position, guest
speaker at national and international conferences that are not a part of the scientific community)
University Community Service
2006
President of a master’s thesis seminar: April Sorenson « Perceptions de
parents et d’intervenants au sujet des classes à niveaux multiples au cycle
primaire en immersion française. », November 15, 2006.
2006
Evaluator of an internal research grants competition (URS-IRND),
December 1, 2006.
2006
Organizer of a scientific meeting between the ministry of education
(francophone sector), Laurentian University, and University of Ottawa
June 18-19, 2006.
2004-2007
Representative of the faculty of education, University of Ottawa on the
Ontario ministry of education faculty liaison.
2006-2008
Member of the computer and technology committee, Faculty of Education,
University of Ottawa.
2004-2006
Member of the educational policy committee, Faculty of Education,
University of Ottawa.
2004-2007
Treasurer of the « Canadian Educational Research Association » (CERA).
2004-2006
Committee member of the Canada-Europe exchange program, Faculty of
Education, University of Ottawa.
2004-2005
Member of the student teacher committee, Faculty of Education,
University of Ottawa.
2004-2005
Translator of article summaries from English to French for an international
journal of education (Journal of Cognitive Education and Psychology).
2004
Reporter/mediator at the following international conference: Teaching,
Learning and Technology Conference Series. The Educational Chrysalis:
Exploring Processes of Innovation in University and College Teaching.
University of Ottawa. Février, 2004.
2003-2004
Representative of the Faculty of Education, University of Ottawa of the
teacher training program with several Francophone school councils.
2003
Member of selection committee of two faculty members, Faculty of
Education, University of Ottawa.
2003
Evaluator of two research grant projects (SSHRC).
2002
Founding president of graduate student’s association of Laval University,
Edmonton, Alberta.
2001 - 2002
Human resource person for student stress and time management, Faculté
Saint-Jean, University of Alberta.
2
Montgomery, C.
2001
Member of the organizing committee, (CSSE), Laval University, Québec.
2001
Resource person, International Centre, University of Alberta.
Scientific Activities
2002 -
Member, International Association for Cognitive Education and
Psychology
Member, Quebec Association of Learning Disabilities (in French:
AQETA)
Associate Member, Interuniversity Research Center on Teaching Training
and Teaching Profession (in French: CRIFPE)
Member, Quebec Society for Research in Psychology (in French: SQRP)
Member, Canadian Learning Society
Member, international Pedagogy Association (AIPU)
Member, French Canadian Association for the advancement of sciences
(ACFAS)
2002 2001 1999
1998 1997 1997 2001 - 2003
1999
f)
French as a second language tutor: « Brown Bagers », Faculté Saint-Jean,
University of Alberta
Evaluator, External Evaluation Committee, elementary school speech
competition « Edmonton Public Schools », Edmonton, Alberta
NUMBER OF GRADUATE STUDENT’S SUPERVISED: (total career number): masters, doctorate, post
doctorate; completed, in progress.
Completed: 0
Number in progress: 3
Supervised students over the last seven years, title of thesis, year of beginning and end of
studies :
1. Isabelle Matte. University Professors’ Stress. 2005-2007.
2. Lynne Wilcox. Attention deficit hyperactivity disorder and diet. 2005-2007.
External evaluator of a master’s essay in political science (M.A.), Université Laval
1.
Susana Sanchez, (December, 2002): “Contaminated blood scandal: a comparative study
between France and Canada.”
Essay Supervisor « Honours » (B.A.)
1.
Karina Haufort (2002), linguistics, Faculté Saint-Jean, University of Alberta.: “Manifest
anxiety and language competency in Anglophone, Francophone, and Mixed University
Students: five case studies.”
g)
GRADUATE COURSES: taught over the last seven years
Masters’ Courses
2006-S
2006-W
M EDU 5856
M EDU 5655
Educational Psychology in infancy and childhood
Development of personality in the educational setting
3
Montgomery, C.
2005-W
2004-W
2003-W
M EDU 5856
M EDU 5651
M EDU 598
Educational psychology of infancy and childhood
Educational psychology of infancy and childhood
Individual course (M.A): Literature review of recent programs
for gifted students in French immersion
Undergraduate Courses.
2006-FW
2006-F
2005-F
2004-FW
2005-FW
2004-FW
2003-F
2003-FW
2003-F
2003-W
2003-FW
2002-F
2002-S
2001-FW
2001-FW
2001-FW
2001-W
1999-FW
1998-FW
h)
PED 2508
PED 2508
PED 3517
PED 2508
PED 3514
PED 3514
PED 2508
PED 3514
PED 2508
PS ED 482
PS ED 300
PS ED 201
PS ED 201
PS ED 201
PS ED 300
FRAN 520
PSY 520
PED 120
PED 120
The teaching relationship
The learning and evaluation process
The learning and evaluation process
The teaching relationship
Student teaching seminar
Student teaching seminar
The teaching relationship
Student teaching seminar
The teaching relationship
Awareness of learning disabilities in the educational setting
Special Education
Educational psychology of learning
Educational psychology of learning
Educational psychology of learning
Special Education
Individual study (linguistics)
Individual study (psychology)
Student teaching seminar
Student teaching seminar
EXTERNAL RESEARCH GRANTS: received, by year, over the last seven years, source (research councils, industry,
government, foundation, other); amount; name of the main researcher; objective (research, travail, publication, etc.)
Year
Source
2006
Consortium national
francophone de recherche
en santé
2005
Type
Amount
Objective
C
15,000$ for one year
Research
Centre de pédagogie
universitaire
C
11,000$ for 6 months
Research
2003
CRSH (conseil de
recherche sciences
humaines)
C
67,000 $ for 3 years
Main researcher
Research
2003
Calgary Regional
Consortium
G
2003
AQETA
F
2002
Université du Québec à
Trois-Rivières
A
1 500 $
Main researcher
1 500 $
Main researcher
625 $
Main researcher
Presentation
Presentation
Presentation
4
Montgomery, C.
Year
Source
2002
University of Alberta
2002
Faculté Saint-Jean
Type
C
Amount
1 400 $
Main researcher
Objective
Presentation
C
450 $
Presentation
Main researcher
2001
Faculté Saint-Jean
C
550 $
Presentation
Main researcher
2000
CRIFPE
A
450 $
Presentation
Main researcher
2000
ALIES
F
350 $
Presentation
Main researcher
i)
INTERNAL RESEARCH GRANTS : by year, over the last seven years; including univesity funding, internal
SHHRC promotion grants, etc.
2007
Research committee in conjunction with graduate studies. University of Ottawa,
Faculty of education, 2,000$. Internal research grant for the recruitment of
potential graduate students. Title of research project: “Stress and attention deficit
hyperactivity disorder: a literature review”.
2005
Research committee, University of Ottawa, Faculty of Education, 2,100$. Internal
research grant. Title of research project: “Epidemiology and risk factors in children
with attention deficit hyperactivity disorder in Canada”.
2005
Research committee (research and professional development), University of
Ottawa, Faculty of Education, 1,500$ (including SHHRC supplement).
Presentation at an international conference outside of Quebec and Ontario
(Kénitra, Morocco). Title of presentation: “Epidemiology and risk factors in
children with attention deficit hyperactivity disorder in Canada”.
2005
Research committee (research and professional development), University of
Ottawa, Faculty of Education, 1,000$. Presentation at an international conference
in Quebec or Ontario (AERA, Montreal). Title of presentation: “An Empirical
Investigation of the Differential Functioning of Two Measures of Stress
Dispositions and Social Problem-solving Characteristics in Subpopulations of
Francophone Teacher Education Students in Canada”.
2003
Research committee (research and professional development), University of
Ottawa, Faculty of Education, 1,500$. Presentation at an international conference
outside of Quebec and Ontario (Geneva, Switzerland). Title of presentation:
5
Montgomery, C.
“Social competence and behavior evaluation in Franco-Albertan children”.
2002
Support for the Advancement of Scholarship. University of Alberta, 5 000$,
Grant competition with the following units: Extension, Law, Nursing, Phys Ed &
Rec. Rehab Medicine, Faculté Saint-Jean, Native Studies, University
Library, Human Ecology, Rural Economy, Devonian Botanic Garden, and
Interdisciplinary Units that report to the VP (Research). Titre: « Social competence
and behavior evaluation in Franco-Albertan children ».
2002
Endowment for the Future (EFF) Special Capital Equipment Fund. University of
Alberta, 3 531 $, Grant awarded by demand for items required as working tools for
research.
2002
Humanities, Fine Arts and Social Sciences Research Operating Grant.
University of Alberta, 3 000 $. Titre: « Anxiety and Perception of English and
French Language Competency in a Francophone Minority Environment ».
2001
Institut de recherche de la Faculté Saint Jean, 3 000 $. Titre : « L’anxiété
latente et la compétence langagière chez les étudiants universitaires
exogames, endogames et ceux de langue maternelle anglaise en milieu
minoritaire francophone ».
2001
Support for the Advancement of Scholarship. University of Alberta, 3 000$.
Grant obtained in competition with the following units: Extension, Law,
Nursing, Phys Ed & Rec. Rehab Medicine, Faculté Saint-Jean, Native
Studies, University Library, Human Ecology, Rural Economy, Devonian
Botanic Garden, and Interdisciplinary Units that report to the VP (Research).
Titre : « Student Teachers’ Stress and Social Problem Solving Skills ».
2001
Special Operating Grant for New Faculty in the Humanities, Social Sciences, and
Fine Arts. University of Alberta, 1 500 $. The purpose of this grant is to assist
newly appointed faculty members in establishing their research and other scholarly
activities during their first year at the University of Alberta. One-time funding is
made available to full-time faculty members appointed to tenure-track positions in
disciplines within the humanities, social sciences, and fine arts.
2001 Programme d’aide à la soutenance de thèse de doctorat, 650 $. Rectorat des études
supérieures, University of Alberta.
Communications professionnelles en tant que chercheur invité
1.
Montgomery, C. Le stress et les capacités d’adaptation (« coping ») chez les étudiants et
chez les formateurs en formation à l’enseignement. Présentation scientifique en tant que
chercheur invité. Dans le cadre du colloque organisé par la fédération des enseignantes et
des enseignants (FEO) de l’Ontario. Toronto, Canada, 27-28 janvier, 2006.
2.
Montgomery, C. L’épidémiologie et les facteurs de risque chez les enfants atteints du
trouble déficitaire d’attention avec ou sans hyperactivité au Canada. Présentation
scientifique en tant que chercheur invité. Dans le cadre de ses activités de recherche, le
Groupe de Recherche en Motricité Humaine de l'École Normale Supérieure de
Marrakech. Marrakech, Maroc, 6 décembre, 2005.
6
Montgomery, C.
3.
Montgomery, C. Le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et les troubles
affectifs chez les enfants et les adolescents. Présentation scientifique en tant que
chercheur invité. Organisé par le « Fundación nacional para la cooperación y desarrollo
educativo (FUNACDE)», El Dorado, Panama, 2-16 août, 2005.
4.
Montgomery, C. et George, N. Le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
et les troubles affectifs chez les enfants, adolescents et adultes. Présentation scientifique
en tant que chercheur invité. Organisé par le « Service d’appui de soutien scolaire
(SASS)», Université d’Ottawa, 27 janvier, 2005.
5.
Montgomery, C. Stress and Coping in the Teaching Context. Présentation scientifique en
tant que chercheur invité dans le cadre d’un séminaire pour des enseignants d’anglais
langue seconde. Organisé par le « Department of Foreign Language Studies », Kobe City
University of Foreign Studies, 20 décembre. 2004.
6.
Montgomery, C. Les sources de stress des stagiaires en enseignement et l’utilisation de
la démarche de résolution de problèmes : problématique, revue de la littérature et
quelques résultats préliminaires. Université de Sherbrooke, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Sherbrooke, août
1999.
j)
PUBLICATIONS : Les publications doivent être classées dans l’ordre qui suit et inclure les informations suivantes : livres
(auteur), livres (éditeur - chaque titre doit être suivi de la liste des chapitres auxquels l’éditeur a contribué), chapitres de livres (autres que
ceux déjà énumérés dans la liste précédente), articles dans des revues avec un comité de lecture (refereed journals), articles dans des
actes de colloque avec un comité de lecture (refereed conference proceedings), contributions majeures sur invitation et / ou rapports
techniques, résumés d'articles et / ou d'articles présentés, et autres. Citation complète, nombre de pages pour chaque livre, chapitre et
article, et si plus d'un auteur, ordre dans lequel les noms apparaissent dans la publication. Les publications soumises, mais non encore
acceptées, doivent figurer séparément dans les sections.
1)
Résumé indiquant un total pour la carrière entière, et selon les catégories suivantes :
- Article publiés dans des revues avec comité de lecture .................................................................................................... 18
- Comptes rendus publiés dans des revues avec comité de lecture....................................................................................... 1
- Communications publiées dans des comptes redus de congrès (colloques) avec comité de lecture................................ 6
- Communications scientifiques............................................................................................................................................ 32
- Communications professionnelles...................................................................................................................................... 10
2)
Description détaillée des publications d'après les mêmes catégories pour les sept dernières années.
Articles publiés dans des revues avec comité de lecture
1.
Montgomery, C., Matte, I., Demers, S. et Morin, Y. (sous presse). Le stress, les
mécanismes d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les stagiaires en
enseignement primaire et secondaire : résultats préliminaires et validation
psychométrique. La revue des sciences de l’éducation.
2.
Montgomery, C. et Moreau. A., Morin, Y. (sous presse). Trouble déficitaire de
l’attention avec ou sans hyperactivité et troubles de l’humeur chez les enfants et les
adolescents : recension des écrits. La revue québécoise de psychologie.
7
Montgomery, C.
3.
Montgomery, C. (sous presse). Différences discursives entre des stagiaires forts et
faibles lors de l’analyse réflexive quant au bilan de stage en enseignement. Nouveaux
cahiers de recherche en éducation.
4.
Montgomery, C. (sous presse). A Model for Exploring the Diverse Causes and Effects of
Stress in Educators. Options.
5.
Montgomery, C. (sous presse). Les caractéristiques psychométriques des indicateurs de
stress et de la capacité de résolution de problèmes sociaux chez les étudiants en
enseignement en milieu majoritaire et minoritaire francophone; une présentation d’un
modèle théorique pour la formation des maîtres et une comparaison entre deux contextes
par le biais d’analyses factorielles exploratoires. Les nouveaux cahiers de recherche en
éducation.
6.
Montgomery, C. (70%) et Spalding, T. (30%), (2005). Anglophone, Francophone and
Mixed University Students’ Anxiety and Self-Assessments of Linguistical Competence in
French and English. Canadian Journal of Higher Education. (35)4, 1-17.
7.
Montgomery, C. (2005). La vivencia interior de las pasantes de la enseñanza primaria
(Le vécu intérieur des stagiaires en enseignement primaire). Revista Paradigma. Vol.
XXVI, Nº 2, 117-133.
8.
Montgomery C. (60%) et Rupp, A. (40%), (2005). A Meta-Analysis for exploring the
diverse causes and effects of stress in Teachers. . Canadian Journal of Education, 28(3),
458-486
9.
Montgomery, C. (50%), et Melchor-Beaupré. R. (50%), (2004). Stress and Social
Problem Solving: Another Wonderful Symbiosis. Journal of Cognitive Education and
Psychology, 4(1), 87-111.
10.
Montgomery, C. (50%) et Lemaire, M. (50%), (2004). Exogamie et assimilation
linguistique : une revue de la littérature. Revue électronique Divers Cité Langues.
(http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite/entree.htm). Volume 9 (48 pages).
11.
Poissant, H. (70%) et Montgomery, C. (30%), (2004). Attention deficit and
hyperactivity disorder (ADHD) and depression in children and adolescents: Implications
for educators and practitioners. Journal of Cognitive Education and Psychology, 3(3),
323-341.
12.
Montgomery, C. (2004). Student Teacher’s Stress and Social Problem Solving Skills.
Journal of Cognitive Education and Psychology, 3(3), 342-350.
13.
Lemaire, M. (75%) et Montgomery, C. (25%), (2003). Exogamie et choix de la langue
d’enseignement au niveau universitaire au Canada : six études de cas. Revue électronique
Divers Cité Langues. (http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite/entree.htm). Volume 8 (41
pages).
14.
Montgomery, C. (70%), Bujold, N. (30%), (2002). Le stress des stagiaires en
enseignement et la résolution de problèmes sociaux : Une revue de la littérature. RES
ACADEMICA, 19(1 et 2), 97-118.
8
Montgomery, C.
15.
Montgomery, C. (50%), Bujold, N. (30%), Bertrand, R. (15%) et Dupuis, F. (5%),
(2002). Étude des caractéristiques psychométriques des indicateurs de stress et de la
résolution de problèmes sociaux chez les stagiaires en enseignement. Revue canadienne
de l’enseignement supérieur, 32(1), 57-90.
16.
Montgomery, C. (2002). Secondary School Teachers’ Feelings of Satisfaction and
Dissatisfaction regarding Supervision. Journal of Critical Inquiry into Curriculum and
Instruction, 4(3), 15-22.
17.
Montgomery, C. (50%), Legault, F. (25%), Gauthier, C. (10%) et Bujold, N. (25%),
(1999). Conceptions initiales et attitudes face à l’enseignement chez des étudiantes et des
étudiants inscrits en formations des maîtres. RES ACADEMICA, 17(1), 139-163.
18.
Montgomery, C. (75%), Kaszap, M. (10%), Legault, F.(10%) et David, K. (5%), (1998).
Les motifs de satisfaction et d’insatisfaction d’étudiantes et d’étudiants en formation
initiale à l’égard de l’enseignant et du superviseur. RES ACADEMICA, 16(1 et 2), 2138.
Soumis
1.
Montgomery, C. Lemaire, M. et Morin. Y. Rôle et dynamique des principaux milieux de
socialisation sur le maintien, le changement ou la dualité linguistique
(anglophone/francophone) chez des étudiants albertains issus de familles exogames.
Francophonies d’Amérique
2.
Montgomery, C. El estrés y cómo sobrellevarlo en el medio educativo. Revista
Paradigma.
3.
Rupp, A. & Montgomery, C. An empirical investigation of the differential functioning
of two measures of stress dispositions and social problem solving characteristics in
subpopulations of francophone teacher education students in Canada. Research in
Schools.
4.
Montgomery, C. Matte, I. et Demers, S. Le stress, l’épuisement professionnel, le locus
de contrôle et les mécanismes d’adaptation au stress chez les professeurs
universitaires francophones.
5.
Montgomery, C. (50%), Rupp, A. (25%), Langevin, R. (20%) et Spalding, T. Social
Competence and Problem Behavior Evaluation in Franco-Albertan Children Between the
Ages of 3 and 6 Years. Alberta Journal of Education.
Compte rendu publié dans des revues avec comité de lecture
1. Montgomery, C. (2002). Student Teachers` Stress and Social Problem-Solving Skills.
Journal of Cognitive Education and Psychology. Volume 2(3) p. 313.
Communications publiées dans des comptes rendus de congrès avec comité de lecture
9
Montgomery, C.
1.
Matte, I., (75%), Montgomery, C. (15%) et Demers, S. (10%), (2006). Le stress, les
mécanismes d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les stagiaires en
enseignement primaire et secondaire : résultats préliminaires et validation
psychométrique. Actes du colloque de « l’association internationale de pédagogie
universitaire (AIPU). » Tunis, Tunisie, mai, 2006.
2.
Matte, I., (75%), Montgomery, C. (15%) et Demers, S. (10%), (2005). Le stress,
l’épuisement professionnel, le locus de contrôle et les mécanismes d’adaptation au stress
chez les professeurs universitaires francophones. Actes du colloque de « l’association
internationale de pédagogie universitaire (AIPU). » Genève, Suisse, septembre, 2005.
3.
Montgomery, C., Langevin, R. (20%), Rupp, A. (15%) et Spalding, T. (2005). Le profil
socio-affectif des enfants franco-albertains. Publié par le service de la recherche en
éducation (SRED, Genève). Actes du colloque « Constructivisme et éducation (II) :
Scolariser la petite enfance ? », 295-300(2), Imprimé à Genève en septembre, 2005.
4.
Montgomery, C. et Leonard, C. (2003). Le stress et la résolution de problèmes sociaux
chez les étudiants en enseignement en milieu majoritaire et minoritaire francophone : une
comparaison entre deux contextes. Actes du colloque international de l’association
francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE), organisé
conjointement avec le département de l’enseignement supérieur de l’UNESCO et la
commission nationale française pour l’UNESCO en version électronique
(http://www.afirse.net/), paru en juillet 2003.
5.
Montgomery, C. (80%), Bujold, N. (10%) et Kaszap, M. (10%), (1999). Les sources de
stress des stagiaires en enseignement et l’utilisation de la démarche de résolution de
problèmes: une revue de la littérature et une présentation du cadre conceptuel. Dans J. P.
Béchard et D. Grégoire (Eds.). Actes du colloque de l’Association internationale de
pédagogie universitaire (AIPU), 48-58.
6.
Montgomery, C. (85%) et Legault, F. (15%), (1997). Conceptions du bon enseignant
chez des étudiantes et des étudiants nouvellement inscrits en formation des maîtres. Dans
E. Boxus, V. Jans, J.-L. Gilles et D. Leclercq (Eds.). Actes du colloque de l’Association
internationale de pédagogie universitaire (AIPU), p. 787-794.
Communications scientifiques
1.
Wilcox, L. et Montgomery, C. (mai, 2006). Le Trouble Deficitaire de l’Attention Avec
ou Sans Hyperactivite et la Nutrition: une Recension des Ecrits. Présentation par affiche
à la société canadienne des sciences de l’éducation (CSSE) à Toronto, Canada.
2.
Matte, I., Montgomery, C. et Demers, S. (mai, 2006). Le stress, les mécanismes
d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les stagiaires en enseignement primaire et
secondaire : résultats préliminaires et validation psychométrique. L’association
internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Tunis, Tunisie, mai, 2006.
10
Montgomery, C.
3.
Montgomery, C., Alem, J. et Poissant. H. (décembre, 2005). Étude comparative de
l’épidémiologie et des facteurs de risque associés au déficit de l’attention avec ou sans
hyperactivité (TDA\H) dans deux provinces canadiennes : l’Alberta et l’Ontario. « La
4ème École franco-marocaine de neurosciences comportementales et cognitives
(E.F.M.N.C.C) » au sein de l’université Ibn Tofail à Kenitra, Maroc.
4.
Ait Hamma, K., Ahami, A.O.T ., Alem, J., Montgomery, C. et Aboussaleh. Y.
(décembre, 2005). Impact de l’anxiété sur la réussite aux examens chez les étudiants.
« La 4ème École franco-marocaine de neurosciences comportementales et cognitives
(E.F.M.N.C.C) » au sein de l’université Ibn Tofail à Kenitra, Maroc.
5.
Matte, I., Montgomery, C. et Demers, S. (septembre, 2005). Le stress, l’épuisement
professionnel, le locus de contrôle et les mécanismes d’adaptation au stress chez les
professeurs universitaires francophones. « L’association internationale de pédagogie
universitaire (AIPU). » Genève, Suisse.
6.
Montgomery, C., Moreau. A. et George, N. (avril, 2005). Trouble du déficit de
l’attention avec ou sans hyperactivité et la dépression : quelques données. « Conférence
internationale sur la recherche en éducation en milieu minoritaire de langue française. »
CIREM. Université d’Ottawa.
Rupp, A. et Montgomery, C. (avril, 2005). An Empirical Investigation of the Differential
Functioning of Two Measures of Stress Dispositions and Social Problem-solving
Characteristics in Subpopulations of Francophone Teacher Education Students in Canada.
Actes du colloque de « American Educational Research Association » (AERA).
Montréal, Canada.
7.
8.
Montgomery, C. (mars, 2005). El estrés y cómo sobrellevarlo en el medio educativo.
Actes du colloque de « VI Encuentro internacional y nacional de educacion y
pensamiento. » Guadalajara, Mexique.
9.
Montgomery, C. et George, N. (novembre, 2004). Le trouble déficitaire d’attention avec
ou sans hyperactivité (TDAH) et la dépression chez les enfants et les adolescents :
quelques implications pratiques. « Forum national en enfance en difficulté en milieu
minoritaire : forum rendez-vous tous azimuts. » Université d’Ottawa.
Montgomery, C., Rupp, A. (mars, 2004). A Meta-Analysis on Stress in Teachers and
Student pour l’éducation cognitive, Université Ponce, Puerto Rico.
10.
11.
Montgomery, C., Langevin, R., Rupp, A. et Spalding, T. (septembre, 2003). Le profil
socio-affectif des enfants franco-albertains. Organisé par le service de la recherche en
éducation (SRED, Genève). Actes du colloque « Constructivisme et éducation (II) :
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Montgomery, C. Le stress chez les étudiants et les formateurs en formation à
l’enseignement : 10 ans de recherche. Présenté dans le cadre de la rencontre entre
l’université d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation. Université
Laurentienne, 11-12 juin, 2006.
2.
Montgomery, C. Le stress et le “coping”. Présenté dans le cadre d’un cours
d’enseignement optionnel (« Les réalités scolaires », professeure Phyllis Dalley).
Université d’Ottawa, 11 février, 2006.
3.
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pédagogie universitaire. Organisé par le centre de pédagogie universitaire, Université
d’Ottawa, 17 novembre, 2004.
13
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4.
Montgomery, C. Le stress et le “coping”. Présenté dans le cadre d’un cours de troisième
année en sciences de santé. Université d’Ottawa, 11 novembre, 2004.
5.
Montgomery, C. Connaître, valoriser et promouvoir la culture francophone : le choix de
vivre en français. Présenté dans le cadre d’une journée de formation portant sur « la
promotion de la culture franco ontarienne » auprès des personnes responsables au conseil
scolaire catholique (CECLF). Conseil scolaire catholique de l’est, 2003.
6.
Montgomery, C. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. Faculté
de l’activité physique et de loisirs, Présenté dans le cadre du cours « Loisir et population
distincte. » Université d’Ottawa, 2003.
7.
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enseignement. Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke, 2002.
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Teaching, Rotary Club, Edmonton, 2002.
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Francophone Minority Environment. International Qualitative Research Centre,
Edmonton, février 2002.
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Montgomery, C. Le stress et la résolution de problèmes sociaux chez les étudiants en
enseignement. Collège universitaire Saint Boniface, Winnipeg, 2002.
Articles publiés dans des revues sans comité de lecture
1.
Montgomery, C. (2002). Le stress et la résolution de problèmes sociaux, Compte rendu
de thèse de doctorat sous forme d’articles scientifiques. Bulletin trimestriel, Centre de
recherche inter universitaire sur la formation et sur la profession enseignante (CRIFPE),
p. 20.
Entrevues télévisées
1.
TFO : L’abandon du français comme langue d’enseignement dans les écoles ontariennes.
29 novembre, 2004.
2.
Télé 30 (chaîne italienne) : La place du sport au Canada, 04 août, 2004.
3.
Télé 30 (chaîne italienne) : L’identité linguistique des enfants des parents immigrants
d’origine, 04 août, 2004.
4.
Global Television: Attention Deficit and Hyperactivity Disorder. March 23, 2003.
Signature :
14