Manuel d`exercices gyMnastiques et de jeux scolaire 1891
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Manuel d`exercices gyMnastiques et de jeux scolaire 1891
M. Pothier Alric Manuel d’exercices gyMnastiques et de jeux scolaire 1891 Ministère de l’instruction publique et des beaux-art DEMENY Commentaires L’Éducation physique « est le contrepoids nécessaire d’un travail intellectuel […], en L’éducation physique se définit comme la partie complémentaire de même temps que la base la plus sûre de toute éducation saine et virile » l’éducation intellectuelle et morale. L’EP « est une condition nécessaires de l’harmonie du corps humain ». HYGIENIQUE : L’EP a pour finalité de pallier aux excès de la vie - « De nos jours, où l’activité est si fiévreuse, le travail cérébral moderne et intellectuelle, de remédier notamment au « surmenage si intense et les occupations sédentaires si nombreuses, elle (l’EP) s’impose comme le seul moyen, de rétablir chez l’homme scolaire » et donc d’assister finalement l’élève dans son éducation intellectuelle. l’équilibre des foncions physiologiques » Définition de l’EP Finalités MILITAIRE : L’EP a des finalités militaires avouées sans toutefois - « Dans un pays comme le nôtre, condamné pour longtemps constituer nécessairement une éducation militaire. Elle doit préparer les encore peut-être à une continuelle veillée des armes, elle jeunes gens à recevoir, au cours de leur formation militaire. Ultérieure, apparaît comme une nécessité patriotique et sacrée. » une instruction plus efficace. « développement de la charpente osseuse », « développement général du système musculaire », « fixation de Objectif l’épaule », «ampliation thoracique », « solidité des parois abdominales », « perfectionnement de la coordination des mouvements » Cette gymnastique doit être D’une part, « la gymnastique proprement dite, qui consiste en mouvement réglés et en exercices rationnelle, s’adresser à tous les avec appareils ». enfants, proposer des exercices Cette gymnastique se divise en deux parties suivant son utilité : gradués, et s’appliquer à - « gymnastique de développement, ou de perfectionnement physique, qui a pour objet de l’organisme tout entier : c’est une développer harmonieusement le corps de l’enfant, et d’établir ainsi un équilibre salutaire entre gymnastique d’assouplissement et l’activité physique et l’activité intellectuelle » de développement qui bannit un - Gymnastique d’application « d’utilité pratique dans la vie », soit pour l’individu lui-même, soit certain nombre d’exercices et pour autrui, qui trouve son application « en particulier dans la vie militaire » d’agrès jugés dangereux et qui s’adapte à la constitution des Elle retient « certains exercices qui sont d’une utilité pratique dans la vie, soit pour le enfants. compte de ceux qui les exécutent, soit pour le compte d’autrui ». Ces exercices « doivent être le couronnement de l’enseignement » Moyens À eux seuls, ces jeux ne développe pas harmonieusement D’autre part, « les jeux libres et les exercices de force et d’adresse exécutés en plein air ». Il s’agit le corps puisque l’élève « cultive de toutes sortes de jeux et de sports dont la commission a dressée une liste et dans laquelle « elle a, spontanément ses facultés pour des raisons qu’on devinera sans peine, accordé la préférence à nos jeux nationaux ». En naturelles »et « néglige les outre certains exercices militaires jugés du ressort de l’armée ont été abandonnés au profit de autres ». quelques sports parmi lesquels il faut citer le canotage, l’escrime, la natation, la boxe française, la canne et le bâton. Ces jeux entrent dans le cadre de la gymnastique d’application. ECLETISME « les jeux libres, en un mot, sont un excellent complément de la gymnastique proprement dite, mais, à eux seuls, ils ne sauraient donner des résultats complets tant au point de vue de l’éducation des mouvements qu’au point de vue de l’utilité pratique. » « la solution consiste à emprunter à chacun d’eux ce qu’ils ont de meilleur, à les combiner, en les débarrassant de ce qu’ils ont d’excessif ou d’arbitraire. » Écoles maternelles : ronde, marches, jeux variés, mouvement rythmiques, jeux mimiques accompagnés de chants, premiers exercices d’ordre. École primaires et secondaires : Mouvements rythmés, exercices d’ordre, mouvements d’ensemble, exercices de barres et de cordes ; Mouvements gymnastiques sans puis avec appareil ; Marches rythmées, promenades scolaires, courses cadencées ; Programme Jeux, natation, bâton, canne, mouvements élémentaires de boxe française, sauts. Écoles secondaires (14ans et plus) : Exercices d’ordre et de formation, courses cadencées, mouvements d’ensemble avec ou sans appareils portatifs ; Exercices de barres et de cordes, exercices aux agrès (planches, poutres, mâts, etc.) ; Assauts, voltige sauts ; Escrime, boxe, bâton, canne ; Jeux, natation, canotage. Elle sera « complète et utile » : Mouvement d’ensemble ; Jeux (récréatifs ou gymniques, exercices militaires), Mouvements aux appareils fixes. Le commandement doit être concis, clair, cadencé : « La leçon, pour être bien coordonnée, doit procéder du simple au composé afin d’entraîner peu à peu le corps à des efforts progressifs ». Elle doit être « graduée » : Les exercices doivent être classés en fonction de la dépense énergétique qu’ils requièrent afin d’élever progressivement l’intensité de la leçon, mais aussi afin de ne pas terminer sans La leçon l’avoir progressivement diminué au préalable. Elle doit être « intéressante et conduite avec ordre et énergie » : les exercices doivent être variés et justifiés. « Le maître démontre l’exercice, commande et en surveille l’exécution, prévoit les accidents et les évite » : dans les exercices d’ensemble, il a un rôle de commandant ; dans les jeux, il a un rôle de surveillant ; dans les exercices aux agrès, il a un rôle de protecteur qui nécessite le passage des élèves 1 par 1 ; quelque soi l’exercice, il a un rôle de démonstrateur et de répétiteur. On évalue les « choses tangibles » qui résultent de la pratique de l’éducation physique et on inscrit dans un tableau « les mensurations les plus simples et les plus utiles à prendre » Évaluation