Préciser les raisons d`attendre

Préciser les raisons d’attendre Préparé par: Mary Shannon et Doug McCall Subventionné par : www.masexualite.ca Nombre de personnes pour cette QW
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De trois à quatre étudiants. Un étudiant peut compléter cette quête Web à titre individuel. Résultats de cette QW
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Constater que plusieurs jeunes ne s'adonnent pas régulièrement aux rapports sexuels avant la fin de l'adolescence
Comprendre les raisons de santé, affectives et autres et les valeurs qui motivent le retard des rapports sexuels Matériel pour cette QW
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Aucun matériel spécifique n'est requis pour la présente quête Web. Documents pour cette QW
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Aucun document pour la présente quête Web. Outils de l'étudiant pour cette QW
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Journal personnel de santé Critères/procédures d'évaluation
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Notes des articles assignés consignées à la Section 3,1 du Journal personnel de santé
Critères d'évaluation de l'écriture persuasive
Notes des articles assignés consignées à la Section 3,3 du Journal personnel de santé
Critères d'évaluation des rapports sommaires Introduction De nos jours, l'abstinence vis­à­vis des rapports sexuels s'avère un choix de plus en plus populaire chez les jeunes. La présente quête Web explore le sujet de l'abstinence et incite les participants à identifier, puis à songer aux raisons d'attendre avant de s'adonner aux rapports sexuels. Tâche Il s'agit de rédiger un éditorial pour le journal de l'école ou le journal communautaire qui présente les arguments en faveur de s'abstenir des rapports sexuels jusqu'à ce qu'une personne soit dans une relation engagée à long­terme, et à un stade de sa vie où l'intensité d'une relation sexuelle est conforme à ses objectifs et à ses aspirations.
Processus et étapes N'oublie pas de prendre des notes des activités liées à cette quête Web. Sers­toi de la Section 3,2 de ton Journal personnel de santé. 1. Visite le site Web www.masexualite.ca et lis la courte section Raisons d'attendre et l'article recommandé par ce site intitulé : La virginité : une décision très personnelle. 2. La prochaine étape de cette quête Web consiste à rassembler les faits liés à l'abstinence. Lis les articles et les fiches d'information suivantes et compile les arguments en faveur de la décision de s'abstenir des rapports sexuels (et de toute autre activité sexuelle intensive) jusqu'au moment où cela est conforme aux plans de vie de l'individu et qu'il/elle se retrouve au sein d'une relation engagée à long­terme. 1. 2. 3. 4. Raisons médicales, de santé Raisons affectives, psychologiques Raisons philosophiques, étiques, spirituelles, morales et liées aux valeurs Raisons sociales, économiques et liées à la carrière Les lectures assignées sont: 1. 2. 3. 4. Choosing Abstinence, Bureau de santé de Peel, Ontario La virginité : une décision très personnelle, la Fondation NEMOURS Debating Abstinence, programme PBS Newshour, le 8 mai 2002 Choosing Virginity, Newsweek/MSNBC 3. Rédige un rapport sommaire à partir des lectures assignées. Chaque membre du groupe devrait préparer un rapport individuel, puis le groupe rédige un rapport final de groupe. 4. Rends­toi maintenant au plan de leçon sur le site Web www.masexualite.ca (Retarder vs. s'adonner aux rapports sexuels) et passe en revue les arguments qui y sont présentés. Ta liste englobait­elle tous les arguments en faveur de retarder? Puis, analyse les arguments énumérés dans ce plan de leçon qui stipulent pourquoi les jeunes décident de s'adonner aux rapports sexuels. Dresse une liste de contre­arguments et d'alternatives réalistes qui correspondent aux arguments en faveur de s'adonner aux rapports sexuels. Tu auras besoin de ces contre­arguments pour ton éditorial. 5. Rédigez, en équipe, un éditorial (750 mots) qui peut être publié dans le communiqué de l'école ou le journal communautaire, précisant les raisons pour lesquelles les jeunes (et les moins jeunes) devraient s'abstenir des rapports sexuels et de toute autre activité sexuelle intensive jusqu'au moment où cela est conforme aux plans de vie de l'individu et qu'il/elle se retrouve au sein d'une relation engagée à long­terme. Sers­toi de la Section 3,7 de ton Journal personnel de santé pour organiser et élaborer tes arguments. Lis les Critères d'évaluation de l'écriture persuasive pour savoir comment ton éditorial sera évalué. Lis aussi des éditoriaux dans ton journal quotidien ou communautaire pour savoir comment ils sont rédigés. 6. Rends­toi au programme de PBS sur les comportements sexuels des jeunes, Everybody is doing It...Not! Visionne ses deux vidéoclips (« Peers, Pressure and Personal Experiences » et « Truth, Consequences and Alternatives »). Énumère les arguments avancés par les jeunes dans ces vidéoclips. (Pour ce faire, tu devras commencer et arrêter le vidéoclip). Prends en note les instances où les jeunes expriment des arguments que tu as élaborés. Trouves­tu que les arguments et les opinions exprimées par les jeunes sont réalistes?
Ensuite, présume que des acteurs, et non de vraies personnes, ont réalisé les vidéoclips du programme de PBS. Évalue et décris à quel point les ados dans le programme paraîtraient « vrais » aux yeux de jeunes gens que tu connais. Identifie également les meilleures et les pires scènes de ces vidéoclips de la perspective de la façon dont leurs messages liés aux jeunes et au sexe sont représentés. Qu'est­ce qui a fonctionné/ n'a pas fonctionné? Le groupe devrait rédiger un compte­rendu d'une à deux pages des vidéos en ligne (Servez­vous de la Section 3,6 du Journal personnel de santé pour identifier les questions auxquelles vous pouvez répondre en préparation pour votre compte­rendu. Nota : Certaines de ces questions ne s'appliquent pas à la présente quête Web ni à ces vidéos en particulier.) Comment ton travail sera évalué Chaque membre du groupe sera évalué à partir de son propre rapport sommaire/commentaire et du rapport de groupe. Le groupe sera évalué en fonction des arguments en faveur de retarder les rapports sexuels renfermés dans leur éditorial, et des contre­arguments aux raisons qui motivent les jeunes à s'adonner aux rapports sexuels. Les critères d'évaluation de l'écriture persuasive seront utilisés pour évaluer ton travail. Enfin, évalue le travail d'équipe de ton groupe dans le cadre de cette quête Web en fonction des critères de la participation individuelle et de groupe précisés à la Section 3,3 de ton Journal personnel de santé. Vérifie auprès de ton enseignant comment ces critères d'évaluation seront appliqués à ta quête Web. Ton travail lié à cette quête Web sera évalué en fonction de ton rapport sommaire/commentaire des lectures assignées pour cette quête Web. Conclusions et approfondissement Soumets ton éditorial au journal communautaire local ou au journal de l'école. Va à la quête Web connexe, Mettre en ouvre ta décision de retarder les rapports sexuels. Tu veux parler à quelqu'un de ces sujets? Pourquoi ne pas téléphoner Jeunesse J'écoute au (800) 668­ 6868 (800) 668­6868 ou visiter leur site Web? Tu peux aussi lire ces conseils pour savoir comment utiliser les Renseignements liés à la ligne d'écoute.