Lector Lectrix

1. Apprendre à construire une représentation
mentale
Apprendre aux élèves à construire une représentation mentale
cohérente (un film) qui tienne ensemble et organise tous les
éléments importants délivrés au fil du texte. C’est un processus
cyclique d'intégration des informations nouvelles aux
informations anciennes.
La compréhension d’un récit est la construction d’une
représentation mentale de l’histoire racontée.
Texte 1 : Pierre Colmar
Trop pressé de rejoindre son père, Pierre Colmar, 5 ans, quitta sa maman et
voulut traverser la rue. Un tramway l’écrasa.
Des questions inductrices peuvent permettre de construire « un film »
1- Où se passe la scène ?
2- Où sont placés les personnages au début de l’histoire ?
3- Que n’a pas fait le petit garçon ? Pourquoi ?
4- Pourquoi l’auteur a-t-il écrit « voulut traverser » plutôt que « traversa »
Texte 2 : Tibère
A plat ventre sur la plus grosse branche de tilleul, Colin, immobile comme un
chasseur à l’affût, observe le manège du chat Tibère.
Tapi sous un banc de l’allée où les miettes de pain font le régal des moineaux,
Tibère attend patiemment que ceux-ci s’approchent suffisamment de lui pour
bondir sur la proie qu’il convoite.
Des questions inductrices peuvent permettre de construire « un film »
Schématiser la scène peut également permettre cette représentation mentale
Lector&Lectrix
Apprendre à comprendre les textes narratifs du CM1 à la Segpa - S. Cèbe / R. Goigoux
Texte 3 : Description d’une maison
Proposer des postures de lecteurs différentes :
1) Lisez le texte. Vous êtes un cambrioleur. Faites le plan de la maison.
2) Lisez le texte. Vous êtes l’acheteur potentiel d’une grande maison de
famille. Faites le plan de la maison
On entrait dans cette grande bâtisse par une haute grille en fer forgé surmontée
de pointes dorées. Le parc était immense parsemé de petits buissons épineux. De
part et d’autre du chemin caillouteux menant jusqu’au perron, de petites mares
avaient été aménagées pour abreuver les oiseaux. La lourde porte s’ouvrait sur
un hall lumineux qui desservait plusieurs pièces : marbres, dorures, cheminées,
tentures veloutées, tapis précieux, chandeliers… l’ensemble traduisait une
atmosphère voluptueuse, feutrée, douillette et luxueuse. Après avoir franchi une
enfilade de petits salons, on atteignait la pièce la plus spectaculaire : le petit
bureau anglais envahi de livres et de tableaux. On pressentait la présence d’une
cachette idéale pour papiers secrets et bijoux précieux. A l’étage, cinq superbes
chambres flanquées de leur salle de bain, de quoi accueillir la grande famille au
complet pour les vacances.
Cette activité montre également que si l’on demande de lire avec une intention
de lecture (un cambrioleur ou un acheteur) la représentation mentale variera.
Lector&Lectrix
Apprendre à comprendre les textes narratifs du CM1 à la Segpa - S. Cèbe / R. Goigoux