Formation continue 2016 - Institut Saint

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Institut Saint-Simon
Centre régional de formation aux métiers éducatifs et sociaux
Formation continue 2016
Analyse des pratiques professionnelles
Démarche de projet
Evaluation
Management
Cadre juridique et règlementaire
Petite enfance
Personnes accueillies / Personnes accompagnées
Médiation(s)
Formations complémentaires et prépa concours
Cycles de conférences
www.institutsaintsimon.com
Journée
Portes Ouvertes
à l’Institut Saint-Simon
Toulouse, Albi-Rodez
Samedi 12 mars 2016
Bonjour !
Vous trouverez dans ce catalogue les détails de
nos principales offres de formation continue.
Pour obtenir des renseignements sur d’autres
formations, pour les dates des sessions et
l’agenda des conférences, veuillez consulter
notre site Internet ou nous contacter aux
coordonnées suivantes :
[email protected]
05.61.19.09.49
Sommaire
Edito............................................................................3
Petite enfance ............................................................20
La recherche à l'Institut Saint-Simon ARSEAA ...........4
-- Projets d’établissements - Changements organisationnels et
accompagnement des équipes 20
-- Accueil des jeunes enfants en situation de handicap et de leur
famille20
-- Violence, agressivité et conflits des jeunes enfants,
accompagnement et prévention
21
-- Accueillir les enfants et soutenir la parentalité
21
-- Directeurs (trices) de structures Petite Enfance
21
-- La démarche de projet dans les lieux d’accueil Petite Enfance 22
-- Pour un éveil culturel et artistique du jeune enfant : les
médiations éducatives
22
-- Contes, histoires et Kamishibaï
22
-- Eveil sonore et musical
22
-- Fonction d'encadrement dans les établissements Petite Enfance 23
-- Management et analyse des pratiques d'encadrement
23
-- Les relais d’Assistants Maternels 23
-- Formation continue pour les Assistants Maternels
24
La professionnalisation tout au long de la vie :
un enjeu individuel et collectif...................................4
L'Institut Saint-Simon en quelques chiffres................5
Nos valeurs et principes de formation.......................6
Formations qualifiantes & diplômantes ....................6
Formation préparatoire aux concours d’entrée des
formations des secteurs éducatif, sanitaire et social .8
-- Formation en présentiel et Ouverte à Distance
-- Formation 100% Ouverte à Distance
8
9
Mise en perspective de la pratique professionnelle..10
-- Méthodologie de l’analyse des pratiques professionnelles 10
-- L’évaluation, un processus de mise en valeur globale
11
-- Accompagner la mise en œuvre de l’évaluation interne :
sens, méthodes et procédures
11
-- Mise en œuvre d’une évaluation continue du projet de pôle
et/ou d’établissement et/ou de service
11
Management - Gestion d’équipe................................12
-- Se former à la fonction de coordination dans les établissements
et services sociaux, médico-sociaux et sanitaires 12
-- Prévenir l’usure professionnelle
12
-- Organisation et animation d'une réunion
13
-- Apprendre à bénéficier de son temps de pause
13
Cadre juridique et règlementaire .............................14
-- Comprendre les évolutions du secteur social et médico-social 14
-- Les dispositifs de la loi du 2 janvier 2002 et le droit des usagers 14
-- Les conséquences de la mise en œuvre de la loi du 11
février 2005 - 102 pour l'égalité des droits et des chances, la
participation et la citoyenneté des personnes handicapées. 15
-- Comprendre la réforme de la protection de l’enfance
15
-- Aspects juridiques des recommandations de l’ANESM
15
Démarche de projet....................................................16
-- Projets institutionnels, éco structures et acteurs des
établissements sociaux et médico-sociaux -- Evolutions et spécificités en SESSAD, SAMSAH et SAVS
-- Organiser la formation professionnelle des travailleurs
handicapés
-- Améliorer la conduite de projet -- Approche méthodologique des projets personnalisés
16
16
17
17
18
Médiation...................................................................18
-- La médiation, facteur de coopération efficace dans les
organisations
-- La médiation et la question de la fin de vie - regards d'actualité
18
19
Accompagnement de l’adolescent et de l’adulte.......25
-- Comprendre les troubles psychopathologiques 25
-- L’accompagnement des personnes en situation de handicap
psychique
25
-- Comment comprendre, anticiper et gérer la violence ?
26
-- Exercice de l’autorité, sentiment d’échec et souffrance des
professionnels26
-- Agir dans l’intérêt de l’enfant dans le cadre des violences
conjugales26
-- Adolescentes et adolescents dans les prises en charges socioéducatives : comment prendre en compte la question du sexe
et du genre ?
27
-- Visites médiatisées
27
Accompagnement de la personne vieillissante..........28
-- La communication avec des personnes malades d’Alzheimer
ou atteintes de troubles apparentées. 28
-- Accompagner la personne polyhandicapée 28
-- Organiser et animer un atelier accueillant des personnes
vieillissantes en situation de handicap
29
Formations complémentaires....................................30
-- Modules thématiques issus de la formation des Aides MédicoPsychologiques (AMP)
30
-- Modules thématiques issus de la formation Surveillant(e) de
nuit, Maître(sse) de maison
31
Médiations éducatives................................................32
-- Formation Sauveteur Secouriste du Travail (SST)
-- Expression écrite, expression orale et confiance en soi.
32
33
Journées d'études - Conférences................................34
2
Édito
Depuis près de 70 ans l’Institut Saint-Simon ARSEAA développe, à partir des secteurs éducatifs et sociaux, un
pôle régional de formation professionnelle allant, aujourd’hui, de la petite enfance aux personnes âgées, en
intervenant sur le champ de la prévention, de l’éducation, du handicap, de la dépendance, des inadaptations et
de la lutte contre l'exclusion.
La formation tout au long de la vie et la diversification des voies d’accès à la qualification participent d’un
double mouvement, d’une part d’une démarche continue de qualification professionnelle et d’autre part, de
rapprochement des centres de formation, des questions et des attentes des terrains professionnels.
Il nous appartient de promouvoir chez les personnes en formation certaines dispositions comme l’ouverture et
l’engagement, l’intérêt pour la culture générale professionnelle, l’aptitude à faire face à la complexité, la capacité
à soutenir le respect et la considération des personnes : valeurs cardinales de tout projet et fondatrices de la
citoyenneté.
Nous devons travailler la cohérence entre emploi et qualification. Cette correspondance prend son sens dans
la mesure où elle se constitue sur la notion de compétences et où elle permet l’élaboration de trajectoires
professionnelles. La question n’est pas d’opposer la qualification comme une alternative à la compétence, mais
d’adapter les métiers à l’évolution de nouveaux besoins en engageant un réel travail d’évaluation de ceux-ci au
regard de l’évolution des organisations.
Les cinq axes de progrès de notre projet nous
permettent, à partir du diplôme et de la
certification, de favoriser le renforcement qualitatif
de la formation.
Cohésion sociale et travail social
La formation vient créer et soutenir les compétences
professionnelles. En conséquence, il faut être en
mesure de débattre de la formation comme d’un
outil stratégique au service des populations. Dans
le cadre des nouvelles compétences partagées, en
matière de formations sociales, entre les Régions et
l’Etat, nous proposons un dispositif de formation qui
met en œuvre, à partir des projets pédagogiques,
ouverts à différents courants de pensée, des
formations professionalisantes initiales, continues
et supérieures, (du niveau V et infra au niveau I)
concernant le champ de l’intervention sociale et
visant "la promotion de la cohésion sociale et du
développement social".
La formation tout au long de la vie
Nous développons, au niveau régional, des actions
de formation qui sont de nature à garantir à
nos autorités de contrôle, aux commanditaires,
partenaires et apprenants, de participer à une
amélioration continue de la qualité et de concourir
aux processus généraux d’éducation et de formation
tout au long de la vie.
les formations sociales mais aussi l’assise et la
légitimité de l’Institut Saint-Simon ARSEAA et
développer la diffusion et la valorisation d’initiatives
pertinentes et significatives en matière de pédagogie
ou d’ingénierie de la formation.
Le développement territorial des
formations
L’organisation en sites délocalisés, Toulouse, AlbiRodez, Tarbes, permet de rester au plus près des
réalités des terrains professionnels, en prise avec
les environnements économiques et sociaux, afin
de favoriser des partenariats et conventionnements
avec des professionnels et des institutions dans le
cadre des formations.
L’ouverture sur l’Europe et l’international
Pour s’associer à ces objectifs, nous nous
sommes engagés dans une nouvelle organisation
des formations supérieures de niveau III, avec
semestrialisation, mise en ECTS et remise du
supplément au diplôme, sur la base de 180 ECTS
pour toutes les formations de ce niveau.
Par ailleurs, l’Institut Saint-Simon est éligible au
programme européen Erasmus et adhérent de la
charte ERASMUS.
L’innovation pédagogique
Pour l’équipe de l’Institut Saint-Simon,
Philippe Heim
Directeur
Nous agissons de manière résolue auprès de
l’État, du Conseil Régional, des Départements,
de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche,
ainsi que des secteurs d’activité et des partenaires
sociaux concernés, pour conforter non seulement
3
La recherche à l'Institut Saint-Simon ARSEAA
La recherche est une des activités de
l’Institut Saint-Simon, elle est structurée
dans un espace de travail : le DIRE
Cet acronyme illustre nos ambitions : Développement,
Ingénierie, Recherche, Etudes.
L’objectif est de mettre en synergie les différentes
démarches de réflexion et d’élaboration entreprises
par les formateurs, les professionnels et les étudiants.
Le DIRE se centre sur la pratique
professionnelle au travers des
thématiques choisies :
Genre et travail social : Maryse TASSAIN
Pratiques éducatives et institutionnelles avec
les enfants et adolescents au comportement
difficile : Maryse TASSAIN
GRAIS : Groupe Recherche action sur les
Anciens des Institutions Spécialisées :
Vincent BUORO
Pédagogie Apprentissage et Prévention de
l'Echec en Formation pour adultes :
Nadège MOGUEN
Travail social et psychanalyse : François TERRAL
Les actions du DIRE se déclinent de différentes façons,
ce sont des conférences autour des thématiques, des
articles dans la revue Empan, des éditions d’actes de
séminaires et conférences mais aussi la mise en place
chaque année d’un colloque étudiants autour de la
transmission et de la valorisation des écrits.
Les thématiques proposées dans le cadre du DIRE
peuvent donner lieu à des actions de formation
continue à la demande des établissements et
structures, en effet les personnes investies dans ces
groupes ont acquis une expertise.
L’ambition est de soutenir, développer, diffuser,
participer et valoriser la recherche en favorisant
des collaborations avec les professionnels et en
permettant aux étudiants d’y prendre leur part.
Plusieurs personnes de notre équipe sont membres
actifs de la revue EMPAN.
Les travaux du groupe, pratiques éducatives et
institutionnelles avec les enfants et adolescents au
comportement difficile, ont donné lieu à l’édition
de 3 fascicules recensant les travaux des séminaires
et conférences. Ils seront disponibles à la vente dès
septembre 2015. (Pour tout renseignement et ou
commande contacter Véronique Montergous : 05 61
19 22 38)
Marianne Bertrand
Directrice Adjointe
La professionnalisation tout au long de la vie :
un enjeu individuel et collectif
Nous mettons notre expertise et notre expérience à votre service en vous proposant une
réponse "sur mesure"
A partir de votre demande, nous vous proposons
un dispositif personnalisé construit avec vous afin
de développer une meilleure prise en charge des
personnes accueillies ou accompagnées.
Notre volonté est de concourir, par notre offre de
formation variée et innovante, à l’amélioration de la
qualité de l’accompagnement des personnes.
Ainsi, les recherches entreprises par l’Atelier de
Recherche de l’Institut et notre proximité avec les
champs professionnels nous permettent d’être force
de proposition et d’amélioration.
L’expérience acquise durant plusieurs dizaines
d’années nous permet de présenter une offre de
qualité qui repose sur une équipe de formateurs
expérimentés et qualifiés, experts dans les différents
domaines et spécialistes de la formation pour
adultes.
En cohérence avec nos valeurs et notre
positionnement sur l’ensemble des diplômes et des
qualifications du secteur, nous vous proposons des
approches actualisées et inscrites dans la réalité de
vos établissements et services.
De plus, mobilisés dans l’évaluation continue de
nos formations, nous nous engageons à respecter
l’ensemble des dispositions de la Loi n° 2014-288 du
5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à
l'emploi et à la démocratie sociale.
Nous inscrivons nos actions de formation dans
"le sur mesure", c’est à dire que l’ensemble des
propositions de ce catalogue peut se décliner selon
vos besoins, en terme de méthodes, de contenus
et de durée.
Un protocole d’analyse de la demande et de conduite
du projet de formation structure l’ensemble de la
démarche que vous pouvez trouver sur notre site :
4
L'Institut Saint-Simon en quelques chiffres
L’Institut Saint-Simon, c’est aujourd’hui :
5 missions : formation initiale, continue, VAE,
recherche et documentation.
une implantation régionale avec trois sites de
formation : Toulouse, Tarbes et Albi-Rodez.
une équipe de 80 personnes et 640 formateurs
occasionnels.
un partenariat élargi : plus de 1000 terrains
de stage, des conventions de formation avec
les Universités, les terrains professionnels les
autres centres de formation en travail social.
plus de 425 000 heures de formation /
stagiaires par an.
1700 étudiants stagiaires : 1220 à Toulouse,
190 à Tarbes et 330 à Albi-Rodez.
près de 2000 professionnels en formation
continue.
La mise en œuvre de 11 diplômes,
certifications ou qualifications du niveau
V au niveau II :
Surveillant(e) de nuit - Maître(sse) de maison
Assistant Maternel
Certificat de Branche de Moniteur d’Atelier
2ème classe (en partenariat avec l'AFPA)
Assistant de Soins en Gérontologie
NIVEAU V
DE Aide Médico Psychologique
DE Assistant Familial
Participation à 10 diplômes, certifications
ou qualifications en partenariat avec
d’autres centres ou avec l’Université :
NIVEAU IV
Conseiller en Insertion Professionnelle (CIP) :
Formation organisée en partenariat avec l’inter
réseaux IAE Midi-Pyrénées, dans le cadre de la
plate-forme de professionnalisation Insertion
par l’Activité Economique
NIVEAU II
CAFERUIS : Formation organisée par le CRFPFD
en partenariat avec ERASME et l’Institut SaintSimon.
NIVEAU I
NIVEAU II
DE Médiateur Familial
DE TISF : Formation organisée par l’Institut
Limayrac en coopération institutionnelle avec
ERASME et l’Institut Saint-Simon
Encadrant Technique d'Activités d'Insertion par
l'Economie (ETAIE) :
Formation organisée en partenariat avec l’inter
réseaux IAE Midi-Pyrénées, dans le cadre de la
plate-forme de professionnalisation Insertion
par l’Activité Economique
NIVEAU III
NIVEAU III
DE Educateur Spécialisé
DE Educateur de Jeunes Enfants
DE Educateur Technique Spécialisé
Formateur référent de site qualifiant, Maitre
d’apprentissage, Tuteur de personnes en
contrat de professionnalisation.
Formations réalisées dans le cadre d’une plateforme Régionale des Formations Tutorales
IRFSS / Institut Saint-Simon / Erasme / IFRASS /
ERASS / Institut Limayrac.
Coût de la journée de formation
en intra établissement/groupe :
Master Professionnel en sociologie Intervention
sociale et changement
DEIS
Formations organisées par l’Université Toulouse
Jean Jaurès, en coopération avec l’Institut
Régional de Formation Sanitaire et Sociale de la
Croix Rouge et l’Institut Saint-Simon
CAFDES : Formation organisée par le CRFPFD
en partenariat avec ERASME et l’Institut SaintSimon
Nos équipes sur Albi-Rodez, Tarbes et
Toulouse peuvent vous aider à monter
votre projet de formation.
Contactez-nous !
[email protected]
Frais pédagogiques :
1 064 € TCC, pour 7 h de formation
soit 152 € / h
Frais de déplacement en sus, en fonction de
l'implantation du site
5
Nos valeurs et principes de formation
Une conception de service public inscrite dans des
politiques nationales (coût, place des apprenants,
relation aux employeurs).
La promotion de la personne en formation dans une
démarche collective : adaptation et personnalisation
des cursus de formation, système interactif
d’évaluation formative.
Un environnement relationnel fondé sur l’accueil,
l’information, la disponibilité, l’intérêt porté à la
personne, la préoccupation éthique.
Une attention portée à la lutte contre toutes les
discriminations, à la fois dans l’accueil des personnes,
les processus de formation et l’engagement dans
différents espaces de réflexion.
La prise en compte de l’environnement, dans le
sens du développement durable.
Une approche ouverte et critique des savoirs et
des méthodes, en vue de favoriser des élaborations
transdisciplinaires.
Une constitution plurielle des équipes
pédagogiques : formateurs permanents,
professionnels et cadres du secteur, enseignantschercheurs, experts, auteurs, conférenciers.
Des pratiques de pédagogie institutionnelle
qui incitent les étudiants à s’engager dans la
formation et à participer activement aux instances
institutionnelles de l’Institut Saint-Simon (Conseil
Technique et Pédagogique, Conseil territorial,
Conseil de citoyenneté).
Un attachement à l’exercice de la citoyenneté des
élèves et des stagiaires par la mise à disposition
de dispositifs et d’espaces de travail favorisant
rencontres, échanges et débats.
Une relation étroite avec les terrains :
systématisation et importance accordée aux visites
de stage, reprise de situations professionnelles lors
des regroupements, analyse des pratiques instituée
dans toutes les formations, recours régulier à des
vacataires en activité sur le secteur.
Formations qualifiantes & diplômantes
Depuis quelques années le secteur médico-social
doit faire face à des enjeux qui se sont traduits par la
loi du 11 février 2005, consacrant l’égalité des droits
et des chances des personnes handicapées et par la
loi du 26 juillet 2005 relative au développement des
services à la personne.
Ces lois défendent le principe du libre choix du projet
de vie, s’appuient sur les textes du 2 janvier 2002 qui
prônent la qualité des soins et des accompagnements
des personnes. Cette montée en puissance des droits
des usagers suppose de repenser autrement les
"outils" de l’accompagnement. Ceux-ci sont marqués
par l’individualisation des pratiques mais confrontés
le plus souvent à des logiques collectives.
En conséquence le développement des compétences
liées, en particulier, aux modalités d’intervention, à
l’individualisation des projets et à l’évaluation des
pratiques, demande que l’on propose de nouvelles
approches de formation quels que soient les
niveaux, les postes ou les responsabilités envisagés.
Cette démarche d’innovation se décline sur
plusieurs axes complémentaires.
Ainsi la question de l’alternance et la place majeure
des sites qualifiants dans les différentes formations
sont des objets de travail collaboratifs avec les
différents terrains et les divers professionnels afin
d’accompagner au mieux la formation des différents
acteurs.
Pour répondre aux évolutions et aux transformations
qui traversent le secteur, nous sommes engagés
dans la F.O.A.D., Formation Ouverte A Distance.
De même, nous proposons une ouverture
à l’international grâce aux stages et à l’accueil
d’étudiants et de formateurs étrangers.
6
Les financements des formations
Selon les formations, les financements sont liés au statut des personnes en formation.
Ils constituent le financement total ou partiel de la formation, en fonction des situations individuelles :
Étudiants : vous pouvez bénéficier de bourses
délivrées par le Conseil Régional (selon des critères
précis),
Demandeurs d’emploi : vous pouvez bénéficier de
l’AREF (selon vos droits, voir avec Pôle Emploi),
Stagiaires de la formation professionnelle : pour
certaines formations conventionnées avec le Conseil
Régional (nombre de places limitées, selon des
critères précis),
Salariés en formation : CIF, CPF, périodes de
professionnalisation, plan de formation de
l’entreprise,
Contrats en alternance : contrat de
professionnalisation, contrat d’apprentissage,
Contrats d’insertion des jeunes et demandeurs
d’emploi :
Emploi d’Avenir.
Contrat Unique d'Insertion (CUI).
CIVIS.
Retrouvez la présentation détaillée de
notre équipe de formateurs, professionnels
qualifiés et expérimentés
sur notre site internet :
Contact information : Albi-Rodez
Contact information : Tarbes
05.63.43.57.76
[email protected]
05.62.44.42.67
[email protected]
Contact information : Toulouse
05.61.19.09.49
[email protected]
Retrouvez les informations pour chaque proposition sur notre site internet :
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Formation préparatoire aux concours d’entrée des
formations des secteurs éducatif, sanitaire et social
Cette formation permet de préparer les épreuves sélectives écrites et orales des concours d'entrée dans les
différents centres de formations aux carrières éducatives, sanitaires et sociales, tout en clarifiant le projet
professionnel du candidat.
A - Formation en présentiel et Ouverte à Distance
Contenu de la formation :
Apports théoriques et méthodologiques, travaux
individuels ou de groupes, recherches documentaires,
rencontres avec des professionnels.
Temps d’immersion en milieu professionnel
permettant : la confrontation aux différents milieux
professionnels, la découverte des publics, la
compréhension des métiers.
Organisation de la formation :
Formation organisée en 4 modules :
Module 1 : orientation et élaboration du projet
professionnel
Module 2 : connaissance des champs
professionnels
Module 3 : préparation aux épreuves écrites
Module 4 : préparation aux épreuves orales
Destinataires :
Toute personne préparant les concours d’entrée des
formations de Moniteur Educateur (ME), Educateur
Spécialisé (ES), Educateur de Jeunes Enfants (EJE),
Assistant de Service Social, (Infirmier, Aide-Soignant
sur les sites de Toulouse et Tarbes) et souhaitant être
accompagnée :
--dans la préparation à la réussite des concours
d’entrée des écoles sanitaires et sociales,
--dans l’élaboration d’un projet professionnel en
direction des métiers du social, médico-social ou
du sanitaire.
Durée :
--192 heures de tronc commun en centre de
formation (32 journées)
--30 heures de tronc commun en FOAD
--140 heures de stage en entreprise ou association
(durée minimum pouvant être augmentée en
fonction des projets).
--de septembre 2015 à mars 2016
Coût des préparations aux concours d’entrée des
formations de Moniteur Educateur (ME), Educateur
Spécialisé (ES), Educateur de Jeunes Enfants
(EJE), Assistant de Service Social, Infirmier, AideSoignant :
--1609,50 € /personne
--35 € de frais de dossier
Coût de la préparation au concours d’entrée des
formations AMP :
--945 €
--Contact - Information - Inscription :
Inscriptions : d’avril à août pour une rentrée en
septembre
--Site de Toulouse : [email protected]
Tél : 05 61 19 09 48
--Site d’Albi-Rodez : [email protected]
Tél : 05 63 43 57 76
--Site de Tarbes : [email protected]
Tél : 05 62 44 42 67
Contactez-nous !
[email protected]
Préparation au concours AMP sur le site de Tarbes :
--108 heures en centre de formation (18 journées)
--140 heures de stage en entreprise ou
association.
--de septembre à décembre 2015
8
B - Formation 100 % Ouverte à Distance
Ce cycle de formation, entièrement effectué en
FOAD, est destiné à toute personne en recherche de
méthodologies, d’outils et d’entraînements qui lui
permettront de passer sans encombre la première
phase écrite des épreuves sélectives écrites des
concours d’entrée des établissements de formation
aux métiers éducatifs et sociaux.
Cours magistraux en ligne
Apport méthodologique d’expression écrite et
entraînements
Travail sur thèmes issus de l’actualité
Mise en situation d’examen
Epreuves de tests psychotechniques, test
de positionnement, suivi individualisé avec
accompagnement
Assistance technique, évaluation régulière
(QCM – Concours blancs – Exercices)
Destinataires :
Toute personne préparant les concours d’entrée des
établissements de formation aux métiers éducatifs
et sociaux suivants : Moniteur Educateur (ME),
Educateur Spécialisé (ES), Educateur de Jeunes
Enfants (EJE), Assistant de Service Social (ASS).
Durée :
90 heures de septembre à décembre 2015
Coût :
--540 € /personne
Contact - Information - Inscription :
[email protected]
--Tél : 05 63 43 57 76
Organisation pédagogique :
100 % FOAD – Aucun déplacement en centre de
formation n’est requis.
50 heures de préparation à l’expression écrite
40 heures de préparation aux tests
psychotechniques
9
Mise en perspective de la pratique professionnelle
Coordination : Michel Baquedano
Contact : [email protected] - 05 61 19 22 33
Méthodologie de l’analyse des pratiques professionnelles
Dans un environnement en évolution, l’analyse des
pratiques est un dispositif qui permet d’interroger la
place et les rôles de chacun, la cohérence et le sens
de l’intervention auprès des publics.
Nous proposons de garantir cet espace de parole,
d’échanges, de réflexion et d’élaboration par des
règles de fonctionnement rigoureuses :
Principes déontologiques
Négocier avec les praticiens les règles du
cadre d’intervention (méthodologiques,
relationnelles, éthiques, principe d’obligation
ou de volontariat).
Partir de la personne, à condition de la situer
dans un contexte et la considérer comme
toujours capable de se modifier.
S’appuyer sur la capacité créative du groupe.
S’ouvrir aux systèmes théoriques tout en
respectant la liberté de choix de l’acteur en
formation.
Exiger un travail rigoureux pour développer
précision et exactitude dans l’observation des
faits et dans le travail de diagnostic (recours à
l’écrit par exemple, …).
Les cultures professionnelles diverses des
animateurs des Groupes d’Analyse de la Pratique au
sein de l’Institut Saint-Simon (Psychologue clinicien,
Psychopédagogue, Psychothérapeute, Educateur,
Formateur chargé de cours) sont un premier gage de
réponse précise à la demande spécifique de chaque
institution.
La réflexion collective réalisée par ce groupe (luimême appuyé par un travail de supervision) permet,
en co-construction avec chaque terrain, d’imaginer
une architecture de groupe adaptée : équipes
éducative, logistique, pluridisciplinaire, de cadres.
L’analyse de la pratique peut aussi se centrer
sur des objectifs : articulation des dimensions
thérapeutique / éducative / pédagogique,
identification des références groupales…
Destinataires :
Tous les professionnels de l’accompagnement
(groupe de 12 personnes maximum)
Durée : 2 à 3 heures par séance
Coût : 152 €/h/groupe
10
L’évaluation, un processus de mise en valeur globale
Coordination : Philippe Heim
Les différentes transformations législatives, réglementaires et organisationnelles qui traversent les champs
sanitaire, social et médico-social amènent des mutations culturelles. Celles-ci touchent à la fois le sens et les
pratiques du travail éducatif et social et d’accompagnement au quotidien des publics.
Les Lois, décrets et Recommandations de Bonnes Pratiques, sont clairs sur la nécessité de mobiliser l’ensemble
des personnels quel que soit leur métier ou leur qualification autour de la démarche d’évaluation articulée au
projet d’établissement.
Chaque professionnel doit pouvoir répondre de son investissement au sein du plateau technique dans une
volonté de complémentarité et de cohérence.
L’intention est de proposer le meilleur service possible à l’usager en lui permettant d’accéder à ses droits comme
tout citoyen.
La démarche d’évaluation est d’abord une démarche éthique et philosophique qui interroge chacun de sa place
et remet en question les habitudes, elle est également méthode.
Accompagner la mise en œuvre de l’évaluation interne : sens, méthodes et
procédures
L’évaluation interne est une obligation légale qui offre
l’opportunité aux établissements et aux services de
valoriser leurs options, leurs choix, leurs pratiques.
Ainsi s’offre aux équipes l’occasion de réfléchir,
d’interroger et de mettre en perspective ce qui fait
sens et cohérence au quotidien
Nous proposons d’accompagner les équipes dans
ce changement, dans le sens et les valeurs qui les
fondent en vue d’une démarche de co-élaboration
du processus d’évaluation interne.
L’objectif est double :
Dynamiser l’équipe autour de l’élaboration
d’un référentiel de pratiques communes et
partagées,
Mobiliser les usagers et leur famille autour
d'une participation effective.
L’accompagnement au changement proposé vise à
ce que chaque professionnel puisse être acteur de
la démarche.
Destinataires :
Professionnels du secteur social et médico-social,
membres des équipes pluridisciplinaires et des
équipes de direction
Durée : à convenir ensemble
Mise en œuvre d’une évaluation continue du projet de pôle et/ou d’établissement
et/ou de service
Comme l’indique la recommandation de bonnes
pratiques de l’ANESM "Elaboration, rédaction, et
animation du projet d’établissement ou de service"
au-delà d’écrire le projet, il est nécessaire de le faire
vivre. Le projet est la colonne vertébrale qui articule
et donne sens aux actions des professionnels.
Nous proposons une formation qui permet la
mobilisation de tous les professionnels et la création
d’un dispositif pérenne favorisant l’incarnation et
l’évaluation du projet de pôle et/ou d’établissement
et/ou de service.
Modalités : démarche participative.
Destinataires : professionnels
pluridisciplinaire.
Durée : à convenir ensemble.
11
de
l’équipe
Management - Gestion d’équipe
Se former à la fonction de coordination dans les établissements et services sociaux,
médico-sociaux et sanitaires
Cette formation est proposée en Midi-Pyrénées dans
le cadre d’un partenariat entre l’Institut Saint-Simon
ARSEAA, le CRFMS-ERASME et le CRFPFD. Elle est
dispensée sur les 3 sites de formation : Albi-Rodez,
Tarbes, Toulouse.
Elle est composée de 3 modules complémentaires
de 5 jours. Chaque module de 35h peut être suivi de
façon indépendante.
La réalisation de l’ensemble des 3 modules donne
lieu à la délivrance d’un certificat de coordonnateur.
Module 1 Les fonctions de coordination au regard
des Politiques sociales et évolutions du
secteur.
des actions transversales de projets
individualisés, des projets de soins et de
l’évaluation.
des enjeux de coopérations et de
communication interne et externe.
Destinataires : Coordonnateurs d’équipes, de
projets, de réseaux en activité.
Salariés en instance d’être nommés à cette fonction
ou qui s’y destinent.
Coût : 790 € par module
Ou 2 150 € les trois modules.
Dates : à retrouver sur notre site internet
Renseignements :
L’ensemble des informations et les dossiers
d’inscription sont en ligne sur les sites des trois
organismes de formation :
--www.erasme.fr
--www.crfpfd.org
--www.institutsaintsimon.com
Prévenir l’usure professionnelle
Le syndrome d’épuisement professionnel touche
particulièrement les personnes impliquées dans un
engagement relationnel important.
En ajoutant à ce risque identifié autour de la relation
duelle, les éléments de déséquilibre contextuels
et organisationnels qui marquent depuis plusieurs
années le secteur sanitaire, social et médico-social,
il est aisé de mesurer à quel point les professionnels
du secteur ne sont pas épargnés par des situations
génératrices de stress, de souffrance et d’épuisement.
Objectifs : Cette formation se consacrera à
l’identification et à l’analyse des phénomènes d’usure
professionnelle afin de tendre vers un mieux-être au
travail qui passera par une démarche d’évaluation et
de prévention.
Apports théoriques et outils d’aide à l’analyse.
Débats interactifs autour de l’échange
d’expériences.
Echanges à partir de séquences vidéo.
Destinataires : Tout professionnel concerné par
l’accompagnement de la personne.
Durée : 3 jours
Dates : 13, 14 et 15 janvier 2016, 18, 19 et 20 mai
2016
Coordination : Sébastien Delpech
Les différentes formes de souffrance au travail.
L’épuisement professionnel et les situations de
"burn out".
Le travailleur social et l’usure professionnelle.
La relation entretenue par chacun avec son
travail.
L’anticipation afin de prévenir l’épuisement.
Des stratégies pour recouvrer de l’énergie.
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12
Apprendre à bénéficier de son temps de pause
Les professionnels de l’accompagnement, quelle
qu’en soit la nature, sont soumis à de très fortes
tensions dans leur activité professionnelle. Ils font
partie des populations à risque d’épuisement. Ce
phénomène est un facteur important d’absence
de bientraitance, voire de maltraitance. C’est la
raison pour laquelle, nous proposons ce module de
formation, en intra établissement pour apprendre
à se ressourcer au moment de la pause et à se
remobiliser pour être à nouveau capable d’empathie
envers les personnes accompagnées.
Organisation pédagogique : Des temps d’échange
sur l’organisation institutionnelle, le rapport au
temps de travail, la gestion du stress seront les
éléments abordés dans le cadre de cette formation.
Destinataires : Equipe exerçant auprès de personnes
vulnérables et/ou en souffrance.
L’équipe doit être complète. A certains moments,
la présence des membres de l’encadrement sera
indispensable.
Durée : 2 jours
Coordination : Nadège Moguen
Organisation et animation d'une réunion
L'accompagnement et le suivi de situations
complexes nécessitent un travail coordonné en
équipe pluridisciplinaire. Cette coordination repose
sur des temps de travail structurés : les réunions.
Pour que celles-ci soient optimisées, il est nécessaire
de les organiser et d’en penser les enjeux tant sur le
plan organisationnel que sur le plan humain.
Destinataires : professionnels du secteur social,
médico-social et de santé, cadres.
Durée : cette formation peut être proposée sur une
durée de 2 jours ou à votre convenance.
Coordination : Véronique Bourrel
Contact : [email protected] 05 61 19 22 33
Objectifs :
Repérer les principaux phénomènes de groupe
en jeu dans une dynamique d'équipe
Construire des stratégies d'animation de
réunion
Organisation pédagogique : Approche théorique et
mises en situation.
13
Cadre juridique et règlementaire
Coordination : Jésus Sanchez
Comprendre les évolutions du secteur social et médico-social
L’évolution, d’une part, du cadre législatif et
réglementaire et d’autre part, des problématiques des
publics, amène des transformations importantes du
secteur social et médico-social. Ces transformations
contextuelles ont des incidences directes sur la
pratique des professionnels du secteur. Ainsi, il
est nécessaire de favoriser le travail en équipe
pluridisciplinaire et en partenariat afin d’améliorer la
cohésion des professionnels autour de la cohérence
des projets. Ces modalités de travail reposent
sur des méthodes et des outils spécifiques qui
permettent la communication et la transmission
entre les professionnels et avec les publics, ceci
dans la perspective de l’évaluation des prestations.
L’adéquation aux exigences de professionnalisme
passe par une professionnalisation des acteurs
engagés au quotidien auprès des bénéficiaires de
l’action sociale et médico-sociale.
Destinataires : Professionnels du secteur social et
médico-social.
Durée : Cette formation peut être proposée sur une
Les dispositifs de la loi du 2 janvier 2002 et le droit des usagers
La loi du 2 janvier 2002 a induit un certain nombre
d’évolutions dans le secteur social et médico-social
qu’il convient d’appréhender pour permettre aux
usagers d’accéder à leurs droits. L’explicitation de
l’esprit de la loi permet une analyse et une mise en
perspective des différents outils afin de comprendre
le sens de leur application. La spécificité de cette
formation est de proposer de mettre les outils
en œuvre dans le service ou l’établissement de la
personne ayant fait la formation.
Destinataires : Professionnels du secteur social et
médico-social.
Durée : 1 jour.
14
Les conséquences de la mise en œuvre de la loi du 11 février 2005 - 102 pour
l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes
handicapées.
Cette journée sera consacrée à la genèse de la loi :
les limites de la loi d'orientation 75-534
la décentralisation, les nouveaux modèles des
politiques sociales et de l'action sociale les
incidences sur la loi 2002-02 au niveau des
usagers au niveau des autorités de contrôle.
La nouvelle architecture de la prise en charge des
personnes handicapées C.N.S.A, PRIAC, MDPH, va
entraîner une réorganisation et un positionnement
nouveau des institutions sociales et médico-sociales.
Quelle stratégie pour les institutions ou les
associations ?
Quelles nouvelles compétences cela suppose-t-il ?
Après une présentation et une analyse de la loi,
de ses dispositifs et de son application contrastée,
quelles perspectives peut-on entrevoir pour l'avenir
des institutions et leur positionnement ?
Tout cela fera l'objet d'échanges.
Destinataires : Tout personnel intervenant dans les
institutions médico-sociales.
Durée : 1 jour.
Comprendre la réforme de la protection de l’enfance
La loi du 5 mars 2007 sur la protection de l’enfance
veut donner de la cohérence et de l’ampleur à la
protection des mineurs. Une politique de protection
de l’enfance suppose l’intervention et la coordination
d’un grand nombre d’acteurs. La multiplicité des
acteurs et des compétences dans le domaine de
la protection de l’enfance aboutit par ailleurs dans
un domaine en évolution constante - la politique
familiale - à une dispersion soit du sens, soit de
la finalité de la prise en charge (cf. la création des
maisons de l’adolescence). Ce contexte mouvant
oblige à réinterroger le prescrit : la loi et sa mise
en œuvre, l’intervention sociale et ses modalités.
Nous choisissons une approche anthropologique et
juridique pour offrir une prise de recul favorisant une
appréhension critique et constructive des évolutions
légales. Cette consolidation des savoirs théoriques
permettra d’engager une réflexion sur l’existant en
terme de réseau.
Destinataires : Tout travailleur social et responsable
du service intéressé par les questions de protection
de l’enfance.
Aspects juridiques des recommandations de l’ANESM
Toutes les recommandations de l’Anesm présentent
un aspect juridique. En effet celles-ci, après avoir
établi un état des lieux de la question, abordent
la mise en oeuvre des "préconisations". Quel que
soit le champ abordé la question comporte soit
une compréhension juridique : qu’en dit le droit, le
prescrit, soit une connaissance du droit pour la mise
en place d’actions ou de dispositifs. Outre le fait que
ce que l’on nomme le droit des usagers fait partie d’un
des quatre thèmes de l’évaluation interne et externe,
le respect du droit pose parfois des problèmes
avec l’accompagnement des personnes en ESMS :
transmission des informations, secret professionnel,
contenu des dossiers, autorité parentale, droits
propres aux enfants, travail en équipe, libre choix de
l’usager, respect du fait religieux, contractualisation
ou non ... Après une présentation et analyse de la
recommandation concernée il s’agira donc, d’en
appréhender ses effets juridiques pour l’institution
ou le service et les professionnels.
Destinataires : Tout personnel intervenant dans
les Etablissements Sociaux ou Médico-sociaux,
établissements et services.
Durée : 1 jour.
Date : à convenir ensemble.
Toutes nos propositions sont ajustables
à vos besoins
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15
Démarche de projet
Projets institutionnels, éco structures et acteurs des établissements sociaux et
médico-sociaux
Partenariat Institut Saint-Simon – CPIE (Centre
Permanent d’Initiative pour l’Environnement)
Contenu de la formation : Le Développement
Durable cherche à concilier le progrès économique
et social sans mettre en péril l’équilibre naturel
de la planète. C’est également un enjeu éducatif
majeur qui permet, pour les établissements du
secteur social, de conjuguer projets d’établissement
et Développement Durable en tant que facteur
d’inclusion sociale et de développement de la
citoyenneté des usagers.
Organisation pédagogique : Cette formation propose
un accompagnement méthodologique, technique et
pédagogique des établissements sociaux et médicosociaux s’appuyant sur un diagnostic partagé et
favorisant l’appropriation par les usagers, leurs
familles et les professionnels de ces questions.
Destinataires : Les professionnels et administrateurs
du comité de pilotage du projet d’éco structure.
Durée : 3 jours.
Evolutions et spécificités en SESSAD, SAMSAH et SAVS
Depuis presque trente ans, les SESSAD occupent
progressivement une place de plus en plus grande
dans le secteur médico-social.
Ces services connaissent une mutation importante,
traduction des enjeux au niveau de la famille, de
l’école et de la société dans leur fonction socialisante
et de transmission de valeurs et de normes sociales.
Si la spécificité des SESSAD se situe au cœur de ces
enjeux, il sera important de clarifier sa place et donc
d’approfondir ses spécificités.
Le travail des SESSAD peut alors prendre des formes
très diverses et se situer dans une variabilité
sémiologique importante, ce qui peut rendre la
spécificité de chaque service très singulière.
Réfléchir aux similitudes et aux différences, à une
identité commune, à la place de l’institution dans le
travail du SESSAD devient primordial.
Les mêmes questions se posent quant au travail
dans les SAMSAH et les SAVS, bien que la population
accueillie soit différente.
Nous proposons une formation action qui mettra en
évidence la spécificité de ces différents services, qui
s’appuiera sur un travail complexe sur la notion de
continuité du lien dans une forme de discontinuité
des rencontres. Nous évoquerons alors toutes les
formes de travail de ces services, l’enjeu que cela
représente au niveau du rapport aux personnes
accueillies, du fonctionnement des équipes, et du
travail avec les partenaires.
Objectif :
Repérer les spécificités de son service.
Intégrer le changement de paradigme dans
la relation directe aux personnes accueillies
(enfants ou adultes).
Redéfinir la notion d’équipe, autre enjeu de ces
services.
Comprendre et faire vivre les enjeux du
partenariat.
Contexte législatif et réglementaire.
Apports de la psychologie.
Apports sociologiques.
Destinataires : Tout professionnel du secteur social
et médico-social.
Durée : 2 jours (dates à déterminer entre mars et
juillet 2016).
Coordination : Vincent Buoro
16
Organiser la formation professionnelle des travailleurs handicapés
L’évolution législative et réglementaire amène les
travailleurs handicapés à bénéficier de l’accès à la
validation des acquis de l’expérience et à la formation
continue. Les E.S.A.T. sont des acteurs majeurs
de la formation professionnelle des travailleurs
handicapés et il apparaît nécessaire d’accompagner
ce changement, afin que les professionnels puissent
se conformer au cadre législatif et répondre aux
besoins et aux attentes des travailleurs handicapés.
Enjeu complexe d’évolution des pratiques qui
demande de prendre en compte l’existant, les
habitudes, les organisations pour proposer des
étayages théoriques et méthodologiques.
Objectif : Etre en capacité de développer des
situations de transfert de méthodes et d’outils avec
les travailleurs handicapés en prenant en compte les
éléments de contextes législatifs.
et médico-social chargé de l’accompagnement de
travailleurs handicapés.
Durée : 3 jours
Dates : 16, 17 et 18 mars 2016. Cette formation peut
être également proposée en intra sur des dates à
votre convenance.
Coordination : Vincent Pagès
--Contexte de la formation professionnelle pour les
travailleurs handicapés.
--Cadre législatif.
--Pédagogies.
--Accompagnement au changement.
Améliorer la conduite de projet
Les évolutions législatives, réglementaires et
organisationnelles du secteur sanitaire, social et
médico-social ont précipité les conduites de projet
au cœur des pratiques.
Qu’il s’agisse d’un projet associatif, d’établissement ou
de service, d’un projet personnalisé ou individualisé,
d’un projet de groupe, d’atelier ou d’activité, l’enjeu
demeure la cohérence et la complémentarité de
ces projets menés à différents niveaux, depuis
l’institutionnel jusqu’à l’interpersonnel.
Objectif : Cette formation se consacrera à l’analyse
des enjeux du projet afin de conserver le sens de
l’action entreprise, et ce, quel que soit le niveau
d’intervention concerné.
Destinataires : Tout professionnel ou cadre du
secteur.
Durée : 2 jours
Dates : 15 et 16 février 2016, 9 et 10 mai 2016,
7 et 8 novembre 2016
Coordination : Sébastien Delpech
Approche philosophique de la notion de projet.
Méthodologie de la démarche de projet : du
micro au macro.
L’évaluation du projet comme nécessaire
projection.
La place des usagers dans les conduites de
projet.
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Apports théoriques outils méthodologiques.
Débats et échanges à partir de l’expérience des
stagiaires.
17
Approche méthodologique des projets personnalisés
Le secteur social, médico-social et de santé évolue
depuis plusieurs années sur le plan législatif,
réglementaire et organisationnel. Une des
traductions de ces évolutions réside dans l’obligation
d’élaborer des projets personnalisés.
Aussi, les professionnels sont maintenant confrontés
dans leur quotidien à de nombreuses questions :
Comment ce projet personnalisé s’articule avec le
projet d’établissement et de service ?
Comment le mettre en œuvre et assurer son suivi ?
Quels outils méthodologiques sont à ma disposition ?
Comment l’évaluer ?
Autant de questions que cette formation vise à
résoudre en articulant des apports théoriques et
méthodologiques concrets.
Objectif :
Repérer les bonnes pratiques en lien avec le
projet personnalisé.
Intégrer des outils méthodologiques
objectivants autour du projet personnalisé.
Mener une évaluation objectivante des projets
personnalisés.
Contexte législatif et réglementaire.
Méthodologie de projet (approche par
objectifs, Référentiel d’Observation des
Compétences Sociales…).
Approches pédagogiques.
L’évaluation.
et médico-social.
Durée : 3 jours
Dates : 17, 18 et 19 février 2016. Cette formation
peut être également proposée en intra sur des dates
à votre convenance.
Coordination : Marianne Bertrand, Vincent Pagès
Médiation
Coordination : Françoise Housty
La médiation, facteur de coopération efficace dans les organisations
Le conflit dans les organisations, le plus souvent
masqué et étouffé, s'avère pourtant un levier
formidable pour progresser en performance et
en mieux-être spécifiquement dans le monde du
travail. La médiation, tant dans son intervention
préventive que dans son action curative, autorise
un traitement de fond des dysfonctionnements
relationnels conduisant à réduire les tensions et
à éviter les troubles individuels de santé. Tisser
les liens, définir la place et le rôle de chacun,
assurer un meilleur sentiment de justice sont autant
de facteurs incontournables pour que renaissent
motivation, enthousiasme et réinvestissement dans
l'organisation.
Objectif :
Mieux connaître et anticiper sur les rouages
non vertueux du conflit.
Comprendre le lien entre gestion relationnelle
et risque psycho-social.
Travailler sur la qualité relationnelle pour
œuvrer à la pérennité des rapports humains et
préserver le climat social dans l'organisation.
Appréhender la notion de conflit dans les
organisations.
Repérer les vecteurs déclencheurs de violence
pour mieux les anticiper.
Sensibiliser à la gestion du conflit par la
médiation.
Définir/redéfinir des relations plus saines et
plus performantes dans l'organisation.
Destinataires : Directeurs / Directeurs adjoints ;
responsables de structure ou de services ; membres
et/ou titulaires d'un mandat social ; membre de
CHCST ; manager et manager de proximité ; tous
cadres …
Méthodes pédagogiques :
Formation participative et interactive, favorisant
l’échange, qui intègre : des apports théoriques,
une analyse de la pratique professionnelle à partir
d’échanges, de débats, de travail de groupe, un
support pédagogique.
Durée : 3 jours
Dates : 15, 16 et 17 mars 2016
18
La médiation et la question de la fin de vie - regards d'actualité
La loi sur la fin de vie dite loi Leonetti pose de
nombreuses questions tant médicales que juridiques
dont les conséquences du flou ou de l'absence
de réponse aggravent sensiblement les modes de
fonctionnement des établissements de soins et
abiment la relation de ces derniers avec les patients
et familles des patients. Dans les différents textes
accompagnant le processus de construction de la loi,
sont pointées de réelles difficultés de communication
entre les équipes médicales et soignantes, les
personnes en fin de vie encore lucides, les familles,
les proches.
La surdité communicationnelle s'aggrave encore
de difficultés d'interprétations lorsque le patient
est hors d'état d'exprimer sa volonté, entre la
personne de confiance, certains représentants
légaux, l'entourage personnel environnemental de
la personne incapable.
L'intervention d'un tiers médiateur axée sur les
prises de décisions serait une aide précieuse à la
prise de décision dans le triangle patient, famille,
médecin.
L'action conciliée du juriste, du médecin et du
médiateur.
Droit des malades et fin de vie.
Les situations et notions délicates en contexte
de fin de vie : la place et le rôle du médecin.
La médiation : une intervention spécifique en
contexte de fin de vie.
Destinataires : Médecin, Gérontologue, Chirurgien,
Infirmier(ère), Aide-soignant(e), Avocats, Magistrats ...
Formation participative et interactive, favorisant
l’échange, qui intègre : des apports théoriques,
une analyse de la pratique professionnelle à partir
d’échanges, de débats, de travail de groupe, un
support pédagogique.
Durée : 3 jours
Dates : 4, 5 et 6 janvier 2016
Objectifs :
Apporter une meilleure lisibilité et visibilité
aux textes légaux aujourd'hui en vigueur ou en
préparation.
Connaître le droit des malades en fin de vie.
Appréhender la position de tiers et connaître
les techniques de médiations.
Participer à l'information et à la diffusion des
normes en vigueur.
soit 152 €/h
19
Petite enfance
Coordination : Serge Garcia
Le centre d’activités Petite Enfance de l’Institut Saint- Simon a développé depuis de nombreuses années, des
compétences dans le domaine de la formation continue du secteur de la petite enfance. Nous intervenons
régulièrement auprès d’établissements d’accueil du jeune enfant sur des thèmes divers tels que : le management,
le handicap, la parentalité, l’éveil du jeune enfant…
Notre histoire associative, notre mission de service public et les valeurs auxquelles nous adhérons nous amènent
à proposer une expertise ancrée à la fois dans la connaissance des réalités des terrains professionnels du secteur
de la Petite Enfance, de la formation initiale et continue et dans les évolutions législatives, réglementaires et
organisationnelles de ce champ.
Dans ce sens, nous privilégions une dynamique de formation collaborative, participative et interactive adaptée
aux besoins et aux attentes des professionnels du champ de l’accueil du jeune enfant et de sa famille.
Projets d’établissements - Changements organisationnels et accompagnement des équipes
L’évolution des établissements d’accueil de la
Petite Enfance demande aux responsables et aux
équipes de réfléchir sur des modalités pédagogiques
adaptées à de nouveaux modes d’organisation.
Objectif : Donner des outils de compréhension,
d’analyse et de méthodologie permettant aux
professionnels l’ajustement de leur projet
d’établissement aux évolutions.
Accompagnement des équipes dans la
réflexion, l’adaptation, la transformation ou
l’élaboration de leur projet social, éducatif,
pédagogique en lien avec l’offre d’accueil
proposée aux familles et aux enfants.
Construction de repères professionnels
partagés pour une meilleure cohérence des
interventions.
Organisation pédagogique : Apports d’outils
conceptuels, de méthodologie d’aide à l’analyse,
un travail sur thème pourra être réalisé (temps
d’accueil, de repas, d’activités, de jeux...).
Destinataires : Professionnels dans les champs de
l'éducation, de l'animation, du loisir et engagés dans
l'accueil des enfants de 2 à 7 ans.
Dates : en intra, modulable en fonction de vos
besoins.
Accueil des jeunes enfants en situation de handicap et de leur famille
Les modes d’accueil Petite Enfance dans le cadre
de leur projet d’établissement ont pour mission de
"concourir à l’intégration des enfants porteurs de
handicaps ou atteints de maladies chroniques".
La volonté affirmée des orientations politiques
d’accessibilité de toutes les familles aux différents
modes d’accueil est censée ne laisser à l’écart aucun
enfant.
De nombreuses questions se posent alors pour les
professionnels :
Comment inscrire la dimension du handicap dans le
projet d’établissement ?
Comment la prendre en compte dans le projet
éducatif et social ?
Comment accueillir la différence sans stigmatiser ?
Comment offrir un accueil singulier pour ces enfants
dans un collectif ?
Comment travailler en équipe, en partenariat ?
Objectif : Élaboration d’un projet d’accueil pour les
enfants en situation de handicap, accompagnement
des familles.
Représentations et handicap.
Le projet d’accueil.
Développement du jeune enfant et situations
de handicap.
La collaboration parents/professionnels.
Identification des ressources et des partenariats
possibles.
Organisation pédagogique : Contributions
théoriques synthétiques ; travaux dirigés liés aux
pratiques ou à des projets d'accueil.
Destinataires : Professionnels du champ de la Petite
Enfance, de l'éducation, de l’animation et du loisir.
Dates : 17 et 18 mars 2016.
20
Violence, agressivité et conflits des jeunes enfants, accompagnement et prévention
La violence est une question inquiétante pour notre
société : "inquiétante étrangeté" qui fait irruption
dans la vie quotidienne, défaillance de la portée
symbolique du langage, inutilité de la parole de
l’adulte sont autant de signes de la remise en
question de l’autorité des adultes.
Objectif : Partager les réactions personnelles, les
ressentis et les implications professionnelles. Mettre
au travail des hypothèses compréhensives pour
adapter la prise en charge et l’accompagnement de
ces enfants. Mise en place de coopération avec les
familles.
Notions d'agressivité, de violence.
Les conflits entre enfants.
Autorité, loi, règle, limite, place et rôle des
professionnels.
Le travail avec les parents.
Organisation pédagogique : Alternance de
contributions théoriques synthétiques, d’apports
méthodologiques et de travaux dirigés liés aux
pratiques.
Dates : 7 et 8 mars 2016.
Accueillir les enfants et soutenir la parentalité
L’accompagnement et le soutien à la parentalité
sont actuellement inscrits dans les projets d’accueil
des structures petite enfance. En effet l’évolution
des modèles familiaux, le manque, la perte, le trop,
la complexité des repères dans l’éducation des
jeunes enfants nécessitent pour les professionnels
de nouvelles approches et démarches d’accueil des
familles. Dans ce contexte les établissements de la
Petite Enfance se mobilisent depuis plusieurs années
dans la mise en œuvre de projets d’accueil visant à
promouvoir l’information, la réflexion et l’échange
autour de questions concernant les fonctions
parentales.
Notion d’accueil, de parentalité.
Différences, diversités.
Modèles éducatifs parentaux.
Projet des structures.
Organisation pédagogique : Apports théoriques,
travaux dirigés liés aux pratiques.
Dates : 12 et 13 octobre 2016.
Objectifs :
Faire évoluer les projets et les pratiques d’accueil,
d’accompagnement, d’écoute, et de soutien des
parents.
S’adapter à l’évolution des structures et aux
demandes des familles.
Directeurs (trices) de structures Petite Enfance
Le (la) responsable d'une collectivité accueillant des
jeunes enfants doit assumer et fédérer un ensemble de
fonctions afin de dynamiser le projet d’établissement
pour un accueil de qualité. En effet, les activités
relevant de la direction d'une structure Petite Enfance
supposent des compétences de gestion, d'organisation,
de communication, d'animation et de formation.
Ces fonctions demandent aussi une approche spécifique
dans l'accompagnement et le soutien des équipes pour
les impliquer dans la réflexion sur la qualité d'accueil ainsi
que pour favoriser la dynamique de participation à des
projets de service.
Acquérir des outils d'analyse, de compréhension
et d'intervention relatifs aux situations
institutionnelles de direction.
L'institution, le projet d'établissement.
analyse de fonctionnement des organisations,
le travail en équipe pluridisciplinaire.
l'accompagnement des projets.
Organisation pédagogique : Travaux dirigés liés
aux pratiques ou à des projets visés. Alternance de
contributions théoriques synthétiques et d’apports
méthodologiques.
Objectifs :
Développer des compétences aux diverses
dimensions de la fonction d'encadrement.
Destinataires : Directeurs (trices), en poste ou à venir.
Dates : 28, 29, 30 novembre 2016.
21
Pour un éveil culturel et artistique du jeune enfant : les médiations éducatives
L’inscription du jeune enfant dans le monde se fait
dans et par la culture. L’éveil culturel et artistique
amène à repenser les interactions précoces entre
l’enfant, ses parents, le groupe social. Cela nous incite
à réfléchir sur la diversité culturelle, l’expression de
l’enfant et à questionner les modèles éducatifs.
Objectifs : Se situer dans une démarche d’expression
et soutenir la créativité de l’enfant.
Apports sur la créativité des jeunes enfants et
les pratiques d’éveil.
Travail sur des médiations éducatives mettant
en jeu la sensorialité, l’expression, l’imaginaire
de l’enfant.
Echanges à partir de pratiques professionnelles.
Organisation pédagogique : Apports théoriques ;
Analyse d’expériences et projet.
Enfance, de l'éducation, de l’animation et du loisir
Dates et durée : en intra, modulable en fonction de
vos besoins
Contes, histoires et Kamishibaï
Objectif : Expérimenter les différentes façons de
raconter une histoire et des contes selon l’âge de
l’enfant afin de les proposer aux enfants accueillis.
Présentation de contes, d’histoires et
approfondissement de la technique du Kamishibaï.
Réalisation d’une séquence raconter une
histoire : place de l’adulte, utilisation du livre,
avec un ou plusieurs enfants….
Réalisation d’une séquence conte : aménagement
de l’espace, choix du thème, organisation de ce
temps, en individuel, avec plusieurs enfants.
Bibliographies et lieux ressources.
Organisation
pédagogique
:
Découverte
(représentation et vécu), démonstration (apport de
connaissances) et application (mise en situation de
lecture), échanges et analyses de pratiques.
Dates : 22 et 23 mars 2016
Eveil sonore et musical
Objectifs : Favoriser l’éveil musical de l’enfant
en développant la créativité et l’imaginaire et
s’approprier les techniques d’animation de l’éveil
musical.
Appréhender le sens et les fonctions de ces
médiations.
Les différents types de comptines, jeux de
doigts selon : âges, moments, capacités de
l’enfant, seul ou à plusieurs, états émotionnels,
sensibilité.
Le corps à corps, le maternage professionnel,
De l’exploration globale à l’exploration sonore
et musicale.
Création d’une séquence musicale, invention
d’espaces sonores.
Organisation pédagogique : Echange d’expériences,
mises en situation ; temps de réflexion et d’analyse
Dates : 15 et 16 novembre 2016
La démarche de projet dans les lieux d’accueil Petite Enfance
Acquérir ou perfectionner sa méthodologie
en matière de projet. Définir, mettre en œuvre,
évaluer et réajuster un projet d’intervention adapté
aux populations accueillies et savoir le décliner à
différents niveaux.
Objectif : Donner aux professionnels des outils et
des méthodes d’analyse, d’élaboration, et de suivi
de projets.
Contenu de la formation : Démarche de projet :
conception, réalisation, évaluation
contributions théoriques synthétiques, d’apports
méthodologiques et de travaux dirigés liés aux
pratiques ou à des projets visés.
Dates : en intra, modulable en fonction de vos
besoins.
22
Fonction d'encadrement dans les établissements Petite Enfance
Les équipes d'encadrement sont des acteurs
déterminants des modes de fonctionnement et
des capacités de changement des structures. Elles
doivent faire face à des tâches multiples et donc,
développer des compétences dans des domaines très
divers. Elles sont garantes du projet d’établissement
et ont un rôle majeur dans la dynamique et la
fédération de l’équipe pluriprofesssionnelle.
Objectifs :
Acquérir des compétences sur les différentes
fonctions d'encadrement.
Savoir repérer son rôle dans l'équipe
pluriprofessionnelle.
Elaborer des projets et faire vivre une organisation,
Assurer une fonction d’éducation et de
prévention.
Dynamique d'animation de l'équipe.
Conduite de réunion, mise en place de projets
éducatif et social de qualité.
Négociation et régulation des conflits.
contributions théoriques synthétiques et de travaux
dirigés liés aux pratiques ou à des projets visés.
Apports de méthodologie d’aide à l’analyse.
Destinataires : Directeurs (trices) ; Adjoints (tes) de
direction des EAJE.
Dates : 4, 5 et 6 avril 2016
Management et analyse des pratiques d'encadrement
Les responsables des Etablissements d'Accueil du
Jeune Enfant ont à être garants du projet d'accueil de
l'enfant et de sa famille et à conduire le changement
de l'organisation et des pratiques professionnelles,
dans un cadre éthique.
Il leur est donc nécessaire, d'analyser leurs propres
pratiques de management pour conduire les équipes
pluriprofessionnelles vers de la cohérence et donner
sens à l'accueil au quotidien.
Objectifs :
Prendre du recul vis-à-vis de sa pratique
d'encadrement et de son(ses) style(s) de
management.
Élaborer, à partir de situations de travail dans
le champ de la Petite Enfance, des hypothèses
compréhensives et des stratégies d'action.
Conduire, animer, soutenir et accompagner les
équipes pluridisciplinaires.
Échanges, mutualisations et analyses de
pratiques professionnelles apportées par les
participants, pour comprendre, décider et agir
dans des situations spécifiques, à la fonction de
responsable ou d'adjoint.
Apports théoriques et outils méthodologiques
d'aide à l'analyse.
Destinataires : Directeurs (trices), Adjoints (tes) des
EAJE (10 stagiaires maximum)
Dates : 22/01, 4/03, 8/04, 27/05 2016 ou (et) 30/09,
21/10, 18/11, 9/12 2016 (séance de 2 heures)
Les relais d’Assistants Maternels
Cette formation apporte une actualisation et
un approfondissement des connaissances qui
soutiennent la formation de gestion, de coordination
et d’animation de relais d’assistants maternels. Cette
formation s’adresse à un réseau d’animateurs (trices)
de relais.
Objectifs :
Aborder les spécificités du métier d’assistant
maternel et du relais d’assistant maternel.
Réfléchir à la dimension de l’encadrement
(projets, outils, formations...).
La dimension institutionnelle et juridique, la
fonction d’information et d’animation.
Thèmes à définir suivant demande (conduite de
réunion, aménagement de l’espace, animation
d’activités…)
Organisation pédagogique : L’approche globale de la
formation s’élabore à partir d’une pédagogie active
soulignant l’importance de l’implication personnelle
et de l’analyse de pratiques dans les différents axes
de travail.
Destinataires : Animateurs, animatrices de relais.
Durée : en intra, modulable en fonction de vos besoins
23
Formation continue pour les Assistants Maternels
Coordination : Marie-Laure Bérals
Après la formation obligatoire de 120 h prévue par la loi de 2005, les assistants maternels bénéficient, en tant que
salarié(e)s des possibilités de formation continue. Le centre d’activités Petite Enfance de l’Institut Saint-Simon a
développé depuis de nombreuses années, une expertise dans le domaine de la formation continue.
Il a pour objectifs essentiels de travailler à la construction de compétences pour les professionnels du champ
de l’accueil du jeune enfant et de sa famille tant dans le secteur de l’accueil individuel que collectif.
L’implication dans la formation continue des Assistants Maternels (AM) de crèches familiales de la ville de
Toulouse, de Colomiers, de Villemur… depuis plusieurs années, ainsi que dans celle des animateurs de RAM
directement en lien avec les AM et les parents nous donnent une connaissance réelle de l’évolution de ce
métier, de ses spécificités ainsi que du contexte dans lequel il se décline.
De plus, la possibilité d’organiser des journées d’étude sur des thématiques autour de la profession des assistants
maternels et ouverte à d’autres professionnels de la petite enfance est aussi pour nous un axe privilégié pour la
professionnalisation des assistants maternels, dans l’élaboration de leurs pratiques d’accueil.
Adapter sa communication avec l’enfant
Objectif : Adapter sa communication et ses attitudes
non verbales selon les étapes du développement de
l’enfant, ses besoins quotidiens pour une meilleure
relation.
Destinataires : Assistants maternels.
Durée : modulable en fonction de vos besoins.
Favoriser la relation avec l’enfant et sa famille
Objectifs : Développer ses compétences
relationnelles : écouter, se présenter, répondre
aux demandes, transmettre, repérer les tensions,
résoudre les conflits, se distancier…
Afin de construire son positionnement et négocier
un projet éducatif centré sur l’intérêt de l’enfant en
coéducation avec les parents.
Eveil de l’enfant
Objectifs : Apprendre à organiser ou mener une
activité ludique ou de création avec un enfant ou
un groupe d’enfants, à l’intérieur - extérieur, pour
favoriser l’éveil de l’enfant à son rythme : savoir
repérer les enjeux de la relation enfant/AM/parents
à travers ces activités.
Contes, histoires et Kamishibaï
Objectif : Expérimenter les différentes façons de
raconter une histoire et des contes selon l’âge de
l’enfant afin de les proposer aux enfants accueillis.
Eveil sonore et musical
Objectifs : Favoriser l’éveil musical de l’enfant
en développant la créativité et l’imaginaire et
s’approprier les techniques d’animation de l’éveil
musical.
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Accompagnement de l’adolescent et de l’adulte
Comprendre les troubles psychopathologiques
Les professionnels des institutions non spécialisées
dans l’accueil de personnes présentant des troubles
psychopathologiques font part depuis quelques
années d’une apparition de ces publics. Cette
évolution met à mal les professionnels en les plaçant
face à des difficultés qui leur donnent le sentiment
d’être démunis et impuissants, dans l’impossibilité
de proposer un accompagnement adapté.
Ces troubles et comportements psychopathologiques
peuvent aboutir à des passages à l’acte, des mises en
danger de la personne sur elle même, ou sur d’autre
résident ou professionnel. Il est nécessaire, pour
garantir à la fois la sécurité et la bientraitance des
personnes, de proposer un accompagnement qui
tienne compte des spécificités psychopathologiques
de la personne au sein d’une communauté de vie qui
partage le quotidien.
Pour atteindre cet objectif, il est indispensable de
proposer un processus de professionnalisation qui
articule deux dynamiques complémentaires. D’une
part, l’apport et l’actualisation des connaissances
concernant les problématiques psychopathologiques.
Et d’autre part, un travail de conceptualisation et
d’élaboration des pratiques à l’œuvre qui interrogent
le sens, les limites de chaque fonction. Ce projet a
pour ambition de proposer une formation-action
qui permette à chaque participant d’adapter la
prise en charge et l’accompagnement proposés en
prenant en compte les spécificités des personnes,
de l’équipe, de l’organisation et les partenariats de
l’institution.
Contenus adaptables aux spécificités du public :
enfants, adolescents, travailleurs handicapés et
personnes handicapées vieillissantes.
Destinataires : Professionnels du secteur
social et médico-social, membres des équipes
pluridisciplinaires et des équipes de direction.
Coordination : Vincent Pagès.
Contact : [email protected] - 05 61 19 22 33.
L’accompagnement des personnes en situation de handicap psychique
Les professionnels peuvent être confrontés dans leur
quotidien aux troubles psychopathologiques des
personnes accompagnées. Ces situations peuvent les
mettre à mal en les plaçant face à des difficultés qui
leur donnent le sentiment d’être démunis et dans
l’impossibilité de proposer un accompagnement
adapté.
Il est nécessaire, pour garantir à la fois la sécurité
et la bientraitance des personnes, de proposer un
accompagnement qui tienne compte des spécificités
psychopathologiques de celles-ci. Nous proposons
une formation qui permet, à travers l’apport
d’éléments théoriques et conceptuels d’interroger,
et d’adapter sa pratique.
Objectifs : connaitre les principales pathologies,
leurs caractéristiques et leurs conséquences,
revisiter les concepts des troubles psychiques et
leurs conséquences, intégrer les stratégies et les
enjeux de l’accompagnement, savoir adapter sa
pratique professionnelle et mettre en place un
accompagnement spécifique.
Approche de la notion de handicap.
Définitions.
Les maladies psychiques.
Les différents troubles psychopathologiques et
leurs conséquences sur la personne.
Les difficultés, les besoins et les attentes des
personnes accompagnées.
L’accompagnement.
La relation d’aide adaptée à la personne en
situation de handicap psychique.
Organisation pédagogique : Echanges d’expériences,
mise en situation et apport de connaissances
théoriques.
Destinataires : Tout professionnel du secteur
médico-social et social.
Durée : 2 jours.
Dates : 5 et 6 avril 2016 et 11 et 12 octobre 2016.
Coordination : Christine Chemière.
Contacts : [email protected] - 05 62 44 42 67.
soit 152 €/h
25
Comment comprendre, anticiper et gérer la violence ?
Depuis quelques années, la question de la violence
agite tant la sphère publique que les institutions. Des
incivilités, des dégradations aux vols, des agressions
aux passages à l’acte plus graves, les conduites
violentes proprement dites ne sont qu’un sousensemble d’un système complexe de difficultés.
Cette complexification des situations personnelles,
familiales et sociales nécessite que les professionnels,
au niveau individuel et au sein des équipes,
développent des méthodes, des outils et des
moyens adaptés à la prise de recul et à la gestion
des situations de violence.
Derrière ces conduites hétérogènes que regroupe ce
terme générique, quelles logiques et quels processus
générateurs de violence peut-on repérer ?
La gestion de la violence en établissement est ainsi
au cœur des pratiques professionnelles, c’est une
question qui ne peut pas être seulement traitée au
niveau individuel mais doit l’être aussi au niveau
institutionnel.
Contenus adaptables aux spécificités du public :
enfants, adolescents, travailleurs handicapés et
personnes handicapées vieillissantes.
Destinataires : professionnels du secteur social et
médico-social.
Dates : 12-13-14 avril 2016 et / ou 11-12-13 octobre 2016
Coordination : Michel Baquedano
Exercice de l’autorité, sentiment d’échec et souffrance des professionnels
Les professionnels exerçant auprès des adolescents
au comportement difficile font part de leur
sentiment d’échec et de souffrance dans leur
pratique professionnelle.
Ils font part de leur difficulté dans l’exercice de
l’autorité.
Cette formation propose d’aborder la question de la
sanction et de la limite, les fondements de l’autorité,
l’adolescent difficile, la résistance éducative et la
capacité d’instrumentalisation impérieuse afin
d’instaurer un cadre éducatif en adéquation avec le
public qu’ils accompagnent.
Objectifs :
Partager les réactions personnelles les ressentis
et les implications professionnelles.
Mettre au travail des hypothèses
compréhensives pour adapter la prise
en charge et l’accompagnement de ces
adolescents.
Fondements de l’autorité.
L’adolescent difficile.
Résistance éducative.
Sanction et limites.
Destinataires : personnels exerçant auprès
d’adolescents au comportement difficile.
Durée : 3 jours
Dates : 17, 18 et 19 février 2016. Cette formation
peut être également proposée en intra sur des dates
à votre convenance.
Coordination : Maryse Tassain
Agir dans l’intérêt de l’enfant dans le cadre des violences conjugales
Les professionnels de l’éducation confrontés aux
situations de violences conjugales font part de
leurs besoins de formation pour appréhender cette
problématique afin d’agir au mieux dans l’intérêt de
l’enfant.
Notre proposition articule différents registres :
des entrées conceptuelles variées, des approches
méthodologiques variées, pour permettre aux
professionnels de développer des modalités
d’intervention adéquates.
Objectif : Développer ses modalités d’intervention
dans le cadre des violences conjugales en préservant
l’intérêt de l’enfant.
Contenus de la formation :
Cadre législatif.
Les dispositifs.
Approches méthodologiques.
Destinataires : Tout professionnel(e) travaillant dans
l’éducation, personnels de l’ASE, AEMO, hôpital des
enfants, CHRS, Clubs de Prévention.
Durée : 3 jours (à déterminer)
26
Visites médiatisées
L’article 375-7 du code civil modifié par la loi du
5 mars 2007 prévoit que le juge des enfants peut
décider que le droit de visite des parents puissent
n’être exercé qu’en présence d’un tiers.
Ces visites dites "médiatisées" sont organisées
dans le cadre d’une mesure de prise en charge
en Assistance Educative en Milieu Ouvert ou de
placement d’un enfant en protection de l’enfance.
Ces visites, nécessaires chaque fois qu’un enfant
est en danger physique ou psychique lorsqu’il est
en contact avec un de ses parents, impliquent la
présence active d’un tiers professionnel spécialisé.
Les visites médiatisées ne doivent pas être
confondues avec les visites organisées dans un
espace de rencontre, dans le cadre d’un conflit
conjugal et d’une séparation des parents.
Objectifs :
Définir la visite médiatisée : un outil au service
des droits de l’enfant.
Observer le lien parent-enfant et évaluer les
interactions.
Prendre en compte les difficultés des parents et
des enfants et leurs compétences.
Formaliser les fonctions et les rôles.
Savoir rendre compte : les écrits professionnels.
Droits des parents et des enfants de conserver
du lien (loi 2007).
Les droits de l’enfant.
La séparation et ses effets.
La fonction "tiers" : place et fonction de
l’intervenant.
La parentalité et ses différents axes.
Déroulement des visites : cadre et rôle des
intervenants.
Les étapes essentielles dans les modalités de
rencontre (durée, fréquence).
Evaluation des effets des visites.
Organisation pédagogique : approches théoriques
et pratiques, étude de cas et jeux de rôle.
Destinataires : professionnels travaillant auprès de
mineurs
Durée : 35h
Dates : semaine du 21 au 25 mars 2016 et du 3 au 7
octobre 2016
Coordination : Christine Chemière
Adolescentes et adolescents dans les prises en charges socio-éducatives : comment
prendre en compte la question du sexe et du genre ?
Toutes les sociétés assignent des rôles plus ou
moins différenciés aux deux sexes. Le sexe est une
catégorie sociale à laquelle s’ajoutent des systèmes
de croyance, sous la forme de stéréotypes et d’une
attente sociale définie par la culture.
Dans ce module, nous nous donnerons pour tâche de
déconstruire à l’aide d’outils théoriques et techniques
les idées mais aussi les pratiques en œuvre dans le
champ de l’intervention socio-éducative.
Il s’agira également d’interroger le rôle joué par les
éducateur (trice)s dans le processus de socialisation
des filles et des garçons.
Comment peut-on observer les rôles éducatifs dans
la construction des genres ?
Quelles expériences professionnelles peuvent rendre
compte de ces questions ?
Comment associer les adolescent(e)s eux-mêmes à
une démarche critique sur les rapports de genre ?
Objectifs : Interroger ses représentations et
développer ses modalités d’intervention sur la
question du genre.
Rôles éducatifs dans la construction des genres.
Les médiations autour de la question du genre.
Destinataires : professionnel(le)s du champ de
l’éducation.
Durée : 3 jours (à déterminer)
Contactez-nous !
[email protected]
27
Accompagnement de la personne vieillissante
La communication avec des personnes malades d’Alzheimer ou atteintes de troubles
apparentées.
Aujourd’hui, la prise en compte des personnes
atteintes de la maladie d'Alzheimer ou de troubles
apparentés s’améliore réellement, néanmoins les
professionnels qui ne bénéficient pas de la formation
d’Assistant de Soins en Gérontologie (ASG) manquent
encore de connaissances et de compétences sur des
temps d’accompagnement qui exigent plus que
d’autres.
Afin de répondre au besoin de formation des
professionnels de terrain, nous proposons ce module
spécifique extrait de la formation d’ASG.
Les professionnels des EHPAD sont souvent
confrontés à des difficultés de communication avec
la personne malade d’Alzheimer ou atteinte de
troubles apparentés.
Objectifs : connaitre la maladie d’Alzheimer, les
maladies apparentées et leurs symptômes et adapter
sa communication pour une meilleure relation.
Les différentes démences et leurs symptômes,
La maladie d’Alzheimer et ses symptômes,
Les troubles cognitifs, comportementaux et
leurs répercussions dans la vie quotidienne,
La communication,
Les différents types de communication,
Comment adapter sa communication à la
personne.
Organisation pédagogique : Echanges d’expériences,
mise en situation et apport de connaissances
théoriques.
Destinataires : professionnels de l’accompagnement
et des services généraux des EHPAD
Durée : 3 jours
Accompagner la personne polyhandicapée
Cette formation va permettre aux professionnels
de revisiter et d'approfondir des connaissances sur
l'accompagnement des personnes polyhandicapées.
Objectifs : Améliorer la connaissance relative aux
personnes polyhandicapées, repérer les besoins des
personnes et cerner les notions d’accompagnement
et de "prendre soin", articuler projet de soin et
projet éducatif.
Définition du polyhandicap, le polyhandicap
dans ses différentes dimensions (approche biopsycho-sociale)
La personne polyhandicapée : ses
compétences, son rapport au monde
Spécificités des besoins et de
l’accompagnement de la personne
polyhandicapée
Le projet, un outil d’accompagnement
Notion de projet de soin et projet éducatif :
enjeux et perspectives du projet personnalisé
Organisation pédagogique : Echange d’expériences
à partir des contextes des stagiaires et apports de
connaissances.
Durée : 3 jours
Dates : 15, 16, 17 mars 2016 et 27, 28, 29 septembre 2016
soit 152 €/h
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Organiser et animer un atelier accueillant des personnes vieillissantes en situation de handicap
L'organisation et l'animation d'un atelier au sein
d'un établissement accueillant des personnes en
situation de handicap, nécessitent la mise en place
d'une méthodologie rigoureuse. Il est indispensable
de prendre en compte la fonction de celui-ci dans
l'institution en l'articulant au projet d'établissement
et de service.
Ses organisation et animation reposent sur une
démarche globale spécifique adaptée à l'accueil des
personnes en situation de handicap à la fois dans la
dimension individuelle et collective.
Objectifs : Repérer la fonction d’un atelier en
établissement, en définir des méthodologies de
mise en œuvre et de suivi, mettre en place une
démarche d’évaluation.
Organisation pédagogique : Débats interactifs
autour des expériences et apport de connaissances ;
mises en situation.
Destinataires : Equipe pluridisciplinaire, tout
personnel impliqué dans la mise en œuvre d’ateliers
Durée : 2 jours
Lieu : Toulouse
Dates : 15 septembre 2016 et 4 octobre 2016
Coordination : Véronique Bourrel
Contacts : c. [email protected] 05 61 19 22 33
Fonction de l’activité.
Articulation des différents projets
(d’établissement, d’animation, d’activité).
Méthodologie du projet d’animation.
Evaluation.
29
Formations complémentaires
Modules thématiques issus de la formation des Aides Médico-Psychologiques (AMP)
Dans un secteur en profonde mutation, la nécessité
d’acquisition de compétences toujours plus
poussées côtoient un droit à la formation qui tend à
s’individualiser et à s’étendre tout au long de la vie
professionnelle. Ainsi, les professionnels de terrain
accèdent aujourd’hui, dans les secteurs social et
médico-social, à la certification par la reconnaissance
de compétences acquises par l’expérience (VAE).
C’est dans ce contexte que nous avons souhaité
proposer un dispositif novateur qui permette aux
professionnels du secteur un accès à la formation
professionnelle :
soit en amont de la formation qualifiante, dans un
objectif de découverte du métier et de la formation,
soit en aval d’une autre formation (AVS, AS,
CAFAMP, DEAMP) pour étendre ou faire évoluer
son champ de compétences compte tenu des
évolutions du métier,
soit encore dans le but d’ouvrir sur une VAE
lorsque l’expérience professionnelle le permet ou
sur une formation d’AMP dans son intégralité.
Nous proposons un choix de 12 modules, issus de la
formation d’AMP et composés de séquences de 3 H 30.
(nos propositions sont ajustables à vos besoins)
Module 1 Approche du métier d'AMP, de la
formation et de la certification
6 séquences soit 21h
Objectif : Découvrir la formation d’AMP.
Module 2 Fonction d'AMP, Complément de
formation secteur social
Objectif : Accompagner des personnes,
enfants ou adultes en difficultés sociales.
Module 3 Techniques éducatives
Objectif : S’initier à l’animation d’un groupe
et à l’usage d’un support de médiation.
Plusieurs thèmes possibles (théâtre,
environnement, arts plastiques…).
Module 4 L’accompagnement des temps du quotidien
9 séquences soit 31h30.
Objectif : Développer ses compétences
pour accompagner une personne dans
les actes de la vie quotidienne.
Module 5 Ethique, contexte juridique et mise en
œuvre des projets personnalisés
11 séquences soit 38h30.
en vue de contribuer à l’élaboration du
projet personnalisé.
Module 6 Connaissance des institutions
8 séquences soit 28h.
Objectif : Acquérir une meilleure
connaissance et compréhension du
fonctionnement des institutions.
Module 7 Connaître et accompagner la personne
handicapée
pour accompagner une personne
handicapée.
Module 8 Prendre en compte les familles dans
l'accompagnement
4 séquences soit 14h. Objectif : Développer ses compétences
en matière d’accueil des proches et
de compréhension des dynamiques
familiales.
Module 9 Mettre en œuvre un projet d'animation
en vue d’élaborer des projets d’animation.
Module 10Connaître et accompagner la personne
âgée dépendante
10 séquences soit 35h. Objectif : Développer ses compétences
pour accompagner une personne âgée.
Module 11Mettre en œuvre un projet éco-citoyen
en institution
en vue d’élaborer un projet éco-citoyen
au sein de l’institution.
Module 12La communication professionnelle en
institution
et sa compréhension du travail d’équipe.
Destinataires : Tout personnel intervenant dans les
institutions médico-sociales.
Lieu : Albi, Rodez, Tarbes, Toulouse.
Contacts :
--Toulouse : [email protected] - 05 61 19 09 48
--Albi-Rodez : [email protected] - 05 63 43 57 76
--Tarbes : [email protected] - 05 62 44 42 67
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Modules thématiques issus de la formation de Surveillant(e) de nuit, Maître(sse) de maison
Les surveillants de nuit comme les maîtresses de
maison sont impliqués au quotidien auprès des
personnes accueillies.
Au même titre que les autres professionnels,
ils concourent à la mise en œuvre du projet
d’établissement, de service et au projet de la
personne.
Cependant, ces professionnels font part de leur
manque de connaissance du public, ce qui les place
dans des situations difficiles.
Centrés sur les demandes particulières des
institutions, nous proposons des modules adaptés,
appuyés sur notre expérience des formations à la
certification.
Destinataires : professionnels en fonction de
surveillant de nuit, maîtresse de maison.
Durée : ces modules peuvent être proposés sur une
durée de 2 jours.
Lieu : Albi, Rodez, Tarbes, Toulouse.
Contacts :
--Toulouse : [email protected] - 05 61 19 09 48
--Albi-Rodez : [email protected] - 05 63 43 57 76
--Tarbes : [email protected] - 05 62 44 42 67
Module 1 Compréhension du public porteur
d’un handicap.
13 octobre 2015
Module 2 Appréhension des publics de l’accueil
d’urgence.
3 novembre 2015
Module 3 Connaissance des publics vieillissants.
4 novembre 2015
Module 4 Compréhension du public adolescent.
3 novembre 2015
Module 5 La communication écrite et orale avec
les équipes de jour.
5 novembre 2015
Module 6 Impact du travail de nuit sur la santé.
10 mars 2016
Contactez-nous !
[email protected]
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Médiations éducatives
Du 5 au 9 octobre 2015 à l'Institut Saint-Simon site
d'Albi :
Environnement et développement durable,
Théâtre improvisation,
Activités sportives et action éducative,
Activités scientifiques,
Slam,
Terre et modelage.
Du 6 au 10 juin 2016 à l'Institut Saint-Simon site
d'Albi :
Théâtre Clown,
Radio,
Environnement et développement durable,
Expression orale, écrite et confiance en soi,
Hip-Hop,
Cuisine.
Du 6 au 10 juin 2016 dans l’Aveyron :
Expression corporelle et théâtrale,
Activités manuelles.
Le stagiaire intègre un groupe composé d’étudiants
ou de professionnels en formation initiale préparant
au diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé ou au
diplôme d’Etat d’Aide Médico Psychologique. Il
expérimente le média choisi, le pratique et prend
part à la dynamique associée au module.
Chaque module est composé :
d'exposés théoriques,
d'échanges d’outils pratiques,
de débats.
Intervenants : animateurs de médiations éducatives
spécialistes du média choisi.
Destinataires : Professionnels de l’accompagnement
quotidien ou éducatif.
Durée : 35 heures incluant 2 entretiens individuels.
Inscriptions : individuelles en fonction des places
disponibles.
Contactez-nous pour obtenir des Informations
complémentaires pour chaque module :
[email protected] - 05 63 43 20 49
Formation Sauveteur Secouriste du Travail (SST)
L'institut Saint-Simon est habilité par l’INRS.
Cette formation a pour intention de permettre
aux participants d'être en capacité sur leur lieu de
travail d'apporter les premiers secours aux usagers
et salariés.
Objectifs : acquérir les connaissances pour intervenir
rapidement lors d’un accident de travail.
Contenus de la formation (conforme au référentiel
de l’INRS) : Le sauvetage secourisme du travail,
rechercher les risques persistants pour protéger, de
protéger à prévenir, examiner la victime et alerter,
de "faire alerter" à "informer", secourir, situations
inhérentes aux risques spécifiques.
Organisation pédagogique : la formation est
essentiellement pratique avec des mises en situation
et des apports théoriques.
Destinataires : Tous les professionnels travaillant
dans un établissement social ou médico-social.
Durée : Formation initiale : 14 heures - Recyclage :
7 heures.
32
Expression écrite, expression orale et confiance en soi.
Prendre la parole en public ne va pas de soi. De
même qu'écrire pour être lu par des collègues ou
sa hiérarchie. Cette semaine d’expression créative,
en s’éloignant dans un premier temps des modes de
communication professionnelle se propose d’abord
de se reconnecter à soi, de jouer avec les mots et les
situations de communication de manière à prendre
confiance et s’affirmer.
Objectifs :
Permettre aux stagiaires :
d’acquérir une meilleure confiance en soi dans
la communication,
de mieux se connaitre,
de mieux gérer leurs émotions,
d’acquérir une plus grande fluidité mentale et
verbale dans des situations de communication
orale et écrite.
Initiation au yoga (gestion du souffle, travail
postural, relaxation, lien avec les situations de
prise de parole en public).
Exercices de type atelier d’écriture créative.
Exercices de prise de parole improvisée.
Exercices de photo langage, d’argumentation.
Jeux de rôle.
Travail sur les dimensions visuelles, vocales et
les compétences dans une prise de parole.
Les trois supports seront abordés quotidiennement
avec une alternance harmonieuse yoga, écrit, oral,
relaxation. Une sortie peut être envisagée en cours
de semaine en fonction du temps. Prévoir une tenue
ample pour le travail corporel et un coussin. Les
tapis de sol sont fournis.
Destinataires : tout professionnel du secteur social
et médico-social.
Durée : 35 heures
Dates : du 9 au 13 Mai 2016
Lieu : Institut Saint-Simon Albi-Rodez
Coordination : Laurent Bru
33
Journées d'études - Conférences
Des rencontres et des échanges autour de contributions de professionnels,
de chercheurs, d’auteurs et de formateurs
Chaque journée d'étude fera l'objet d'une plaquette d'information,
téléchargeable sur notre site internet : www.institutsaintsimon.com
Journée des Assistants de Soins en Gérontologie
Les journées des professionnels
Journée de réflexion sur les pratiques des ASG
avec témoignages d'équipes spécialisées et
interventions de spécialistes et de professionnels sur
la thématique : "Aidant familial et professionnel :
comment articuler ses pratiques pour mieux
accompagner ? "
Jeudi 05 novembre 2015, au centre d’activités
de Tarbes (IUT de Tarbes).
En partenariat avec l'Institut de Travail Social Pierre
Bourdieu de Pau et France Alzheimer 65.
Journée des Assistants Familiaux
Les journées des professionnels
Mardi 15 décembre 2015, à Toulouse.
Cycle de Conférences 2015 -2016
Conférence de Simone Korff-Sausse
Simone Korff-Sausse interviendra sur la thématique
suivante : "Handicap et position subjective".
Simone Korff-Sausse est psychologue, psychanalyste
et maître de conférences à l’université Paris-Diderot
(CRPMS). Ses sujets de travail concernent la clinique
du sujet handicapé, l’éthique dans les pratiques
professionnelles, l’art, la question de l’identité
sexuelle. Elle publie régulièrement comme auteur
et co-auteur, notamment chez Erès, Hachette
littérature, Fayard.
Jeudi 19 mai 2016, l’après-midi à Toulouse.
Dans le cadre du groupe Recherche DIRE, "Travail
social et Psychanalyse".
Le séminaire G.R.A.I.S. (Groupe Recherche-action sur les Anciens des Institutions Spécialisées)
Dans le prolongement d’un séminaire sur les "enfants
et adolescents aux comportements difficiles" au
cours duquel nous avons balisé une théorie de la
pratique éducative avec ces publics, notre réflexion
porte maintenant sur les anciens avec ce double
questionnement :
Que peuvent-ils nous apprendre de ce temps
vécu dans les institutions et services auprès des
éducateurs et autres professionnels ?
Pourraient-ils aujourd’hui être "aidants" dans les
institutions ?
Mardi 17 novembre 2015
1ère conférence : "Expériences d'intervention
d'anciens en institution". 1ème semestre 2016
2ème conférence : clôture du séminaire : "Les points forts du séminaire" Réfléchir à
la prise en charge éducative et au parcours
institutionnel des enfants et adolescent-e-s aux
comportements difficiles ". 34
Cycle de conférences "Ecole et République"
"L’école doit être sanctuarisée. L’école n’est pas le
reflet de la société. Elle est un apprentissage de
l’inadaptation sociale. Elle est là pour nous sortir
de la famille, de l’hérédité, pour devenir tous égaux
devant le savoir".
Cette déclaration de Régis Debray soulève toutes les
problématiques des débats actuels ou séculaires sur
l’Ecole.
La République française a deux piliers le suffrage
universel et l’école, car on ne naît pas citoyen on le
devient (Spinoza, Condorcet), par l’Ecole et l’école
a deux fonctions former des citoyens et transmettre
des savoirs.
Les liens consubstantiels entre République et Ecole
sont en France, avec la question du social, ce qui
constitue l’essence même de notre République.
Elle est au cœur de tous les débats de toutes les
aspirations et de toutes les inquiétudes : ascenseur
social en panne, place des familles, fait religieux,
ghettoïsation, exclusion sociale, reproduction des
inégalités, pédagogie différenciée…
L’Institut Saint-Simon, en collaboration avec l’équipe
d’enseignants chercheurs de l’Institut d’Etudes
Politiques de Toulouse qui les premiers ont ouvert
et interviennent dans le master " Gouvernance des
Systèmes Educatif " (formation continue), consacre
son cycle de conférences 2015-2016 à quelques uns
des thèmes concernant la question des rapports
Ecole/République.
Jeudi 8 Octobre 2015 après-midi
Première conférence : "Ecole et République :
quels liens, quelle construction historique ?"
Intervenante : Delphine Espagno, Maître de
Conférences en droit public à l’IEP de Toulouse.
Novembre 2015
Deuxième conférence : "Ecole et droits de
l’enfant"
Intervenante : Valérie Larosa, Maître de
Conférences en droit public à l’IEP de Toulouse.
Janvier 2016
Troisième conférence : "Ecole et fait religieux"
Intervenant : Jean-Michel Ducomte, Avocat,
Maître de Conférences honoraire à l’IEP de
Toulouse, Président national de la Ligue de
l’Enseignement, auteur de plusieurs ouvrages
sur la question.
Mars 2016
Quatrième conférence : "Ecole et
discriminations positives"
Olivier Philippe, Maître de Conférences
en sciences politiques à IEP de Toulouse,
responsable du dispositif DISPO.
Mai 2016
Cinquième conférence : "L’Ecole saisie par le
droit : l’entrée du droit à l’Ecole"
Intervenant : Philippe Raimbault, Professeur
des Universités en droit public, Directeur de
l’Institut d’Etudes Politiques de Toulouse.
Spécialiste des questions de l’enseignement,
auteur de plusieurs articles sur la question.
Discutant et fil rouge : Jésus Sanchez, chargé
de mission à l’Institut Saint-Simon. Maître de
Conférences associé à l’IEP de Toulouse.
Les journées des Ateliers Coopératifs de la Petite Enfance
Ces journées sont des espaces de réflexion et
d’échanges sur les pratiques d’accueil dans le champ
de la petite enfance. Des chercheurs, universitaires,
personnes ressources interviendront le matin lors de
ces journées d’études. L’après-midi des tables rondes
et ateliers seront animés par des professionnels, des
étudiants et des formateurs.
Jeudi 19 novembre 2015 de 9h à 17h
L'agressivité du jeune enfant
Mardi 9 février 2016 de 9h à 17h
Lieux d'accueil Petite Enfance et Handicap
Mardi 31 mai 2016 de 9h à 17h
Fonctions d'encadrement dans le champ de la
petite enfance
Octobre/Novembre 2016
Regards sur d’autres approches pédagogiques :
Italie, Allemagne, japon…
Retrouvez les dates et plaquettes d’information des conférences sur le site de l’Institut Saint-Simon
35
Cette fiche est téléchargeable
sur notre site Internet
36
EMPAN
Prendre la mesure de l’humain
en 2015
Morts en institution
Coordonné par Jean-Pierre Albert, Alain Jouve, Rémy Puyuelo
Directeur de publication
André Ducournau
Rédacteur en chef
Rémy Puyuelo
Comité de rédaction
Jean-Pierre Albert, Paule Amiel, Isabelle Furno,
Philippe Gaberan, Serge Garcia, Lin Grimaud,
Catherine John, Alain Jouve, Guy Mérens,
Colette Milon-Aguttes, Martine Pagès,
Blandine Ponet, Bruno Ranchin, Michel Ruel,
Paule Sanchou, Pierre Teil, Denis Turrel,
Chantal Zaouche Gaudron
Documentaliste
Valérie Cambournac
Secrétaire de rédaction
Anne Pouliquen
Correspondants
Maria de Fátima Cabral Marques Gomez (Brésil),
Maurice Capul, Marcel Druhle, Jean Huet (Belgique),
Emmanuel Grupper (Israël), Michel Lemay (Canada),
Paul Weber (Suisse)
ABONNEMENT (4 numéros)
• France : un an 50 €
• France Organismes : un an 60 €
• Autres pays : un an 67 €
Prix au numéro : 17 €
Vente au numéro
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Tél. + 33 (0)5 61 74 92 59 - Fax + 33 (0)5 17 47 52 67
e-mail : [email protected]
Dans les institutions, la mort par maladie, la mort violente, la mort inattendue ou non d’un
enfant, d’un parent, d’un collègue laissent, le plus souvent, les équipes, les familles, les usagers,
désemparés. Les directions, les personnels se trouvent dans la nécessité de gérer ces situations
et sont parfois contraints de se défendre face à la Justice tout en devant, dans le même temps,
expliciter la situation et accompagner les enfants et adolescents accueillis et leurs familles.
Culpabilité et responsabilité sont alors aux prises avec la problématique du risque à prendre
et de ses limites dans l’éducation et le soin. La mort n’est pas une question exclusivement
individuelle ; c’est une question qui traverse la famille, les groupes et les institutions. Le souci
des professionnels est de lier la mort à la vie afin de favoriser toute possibilité de travail de deuil,
de tenter d’en faire une issue créatrice où héritage et transmission organisent la temporalité
inventive des espaces de langage, de la mise en récit et en sens.
Empan n° 97, 17 € – mars 2015
À la frontière du soin
Psychiatrie, précarité et lien social
Coordonné par Martine Pagès, Michel Ruel, Nicolas Velut
Quelles pratiques sociales, de soin, d’accompagnement ou parfois simplement de sollicitude
peuvent aujourd’hui déborder les institutions qui leur sont dédiées, les compléter,
ou bien recréer un espace d’asile, au sens premier du terme, c’est à dire d’accueil ? Le monde
de la grande précarité sociale est certainement l’un des espaces où s’invente cette « clinique
aux frontières » au quotidien, par des acteurs qui témoignent dans ce numéro de leurs expériences
singulières, de leurs tâtonnements, de leurs questions ou de leurs fatigues. Ils y évoquent aussi
leur engagement et la qualité d’ouverture à ceux « qui ne s’inscrivent dans aucun cadre »,
ou qui n’ont pas supporté l’anonymisation institutionnelle. Ouverture à l’Autre qui re-questionne
en les renouvelant, les fondements même de la notion de soin.
Empan n° 98, 17 € – juin 2015
Le groupe et les jeunes : état des lieux
Coordonné par Isabelle Furno, Catherine John, Paule Sanchou
Où en est la notion de groupe aujourd’hui ? Comment fonctionnent les groupes ? À quoi, à qui
servent-ils et pour quoi ? Le groupe n’est pas hors mode, il n’a pas disparu, mais la société
a changé, valorisant l’individualisme. Le groupe existe, résiste et continue d’assumer de multiples
fonctions. Il reste un lieu de structuration identitaire et reflète les problématiques culturelles,
communautaires, ethniques à l’œuvre dans la société. Mais il peut également être un catalyseur
de la destructivité et de la violence. Ce dossier se focalise sur la problématique du groupe dans
la vie des jeunes. Comment la jeunesse d’aujourd’hui vit-elle les groupes ? Comment ceux-ci sontils modulés à son intention ? L’école et les institutions du médicosocial qui accueillent les jeunes
sont confrontées à ces questions qui appellent à des pratiques renouvelées avec les groupes.
Empan n° 99, 17 € – septembre 2015
Transmettre et socialiser
Coordonné par Philippe Gaberan, Rémy Puyuelo et al.
L’acte de transmettre ne se résume pas au seul processus de transmission. Il y a un au-delà
à l’explicite des savoirs transmis, qui vient faire sens pour la personne qui les reçoit dès lors
qu’elle est en capacité de se les approprier afin d’orienter sa trajectoire de vie. Transmettre
ce n’est pas seulement instruire (donner des connaissances, former l’esprit et informer)…
Transmettre c’est aussi éduquer (aider à développer des aptitudes, à s’inscrire dans une culture,
à acquérir des usages). Dès lors, et parce que l’acte de transmettre participe de façon essentielle
à la dynamique de construction du sujet, les sociétés contemporaines sont violemment confrontées
aux « trous » générés par un travail de sape long et continu de la posture de l’adulte éducateur
et de sa responsabilité. Les éruptions de violence, souvent commises par des individus fragilisés
et abandonnés aux seuls discours des extrémismes, sont sans doute le symptôme d’un manque
de figure d’autorité susceptible de produire l’étayage nécessaire au grandir ou se grandir.
Reste alors à formuler les éléments de réponse pratiques à cette question : qu’est-ce que,
au travers de l’acte de transmettre, l’adulte référent donne à saisir de lui-même qui permet
à l’autre de se construire ? Et ce indépendamment du fait d’être d’accord ou non avec le contenu
de la transmission…
Empan n° 100, 17 € – décembre 2015
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