Dossier pédagogique

Dossier pédagogique
Ce dossier pédagogique propose quelques activités à réaliser en lien avec
l’exposition Lectures d’enfances. Il est destiné bien sûr destiné aux enseignants,
mais également à tout visiteur de l’exposition, qui peut ainsi enrichir sa visite.
Une classe peut être partagée en 2 à 3 groupes : pendant qu’un groupe visionne les
vidéos, les autres enfants peuvent lire ou préparer une étiquette à accrocher à
l’arbre, tandis que l’enseignant/e discute avec le dernier groupe.
Faire connaissance avec les personnalités
1. Mais que lisaient donc ces personnalités lorsqu’elles étaient jeunes ?
Avant de visionner les interviews, allez faire un petit tour du côté de la cabane « 10
livres, 10 Romands ». A votre avis, qui lisait quel livre ?
Indice : observez quels livres ont un graphisme plus moderne. Cela vous donnera
une idée de l’âge actuel des personnalités.
2. Reconnaître les personnalités
Faites le tour des cabanes « Interviews » et tentez de trouver le portrait de chaque
personnalité lorsqu’il/elle était jeune. Donnez les raisons (raisonnées ou farfelues)
qui vous donnent à croire que vous avez retrouvé la bonne personne.
Variante : faire de même en s’aidant des cartes « personnalités ».
3. Visionner les interviews
Chaque interview, d’une durée maximale de 3 minutes, peut être visionnée
individuellement. A la fin de chaque film, vous avez la possibilité de regarder un court
bonus, montrant une facette de sa vie professionnelle ou parlant du livre l’ayant le
plus marquée.
Variante : feuilletez l’édition actuelle du livre fétiche d’une personnalité tout en
visionnant son interview. Parvenez-vous à retrouver les images ou les passages dont
elle parle ?
Partager ses lectures
1. La « star », c’est vous !
Avant d’être interviewées, les personnalités ont reçu une liste de questions pour se
préparer, que vous retrouverez ci-dessous. Pourquoi ne pas jouer le jeu de
l’interview filmée et projeter vos propres lectures d’enfances en complément de
l’exposition ?
•
Vous souvenez-vous d’un, deux ou plusieurs livres qui ont marqué votre
enfance (albums, contes, bande dessinée, romans, documentaires, …) ?
•
Quelles histoires vous a-t-on racontées étant enfant ? Qui les racontait ?
•
Est-ce que vous vous souvenez de quelques passages en particulier (rigolos,
effrayants, étranges, …) ?
•
Quels étaient vos personnages favoris de ces lectures et pourquoi ?
•
Est-ce que vous vous souvenez d’images – de paysages – de nourriture –
d’ambiances - … en lien avec ces lectures ?
•
Est-ce que ces lectures étaient déclinées sur d’autres supports (télévision,
jeux de société…) ou est-ce qu’elles vous font penser à d’autres narrations ?
•
Dans quel cadre / environnement vous imaginez-vous lorsque vous pensez à
ces lectures d’enfance ? Où est-ce que vous aimiez lire – ou que l’on vous
lise - étant enfant ?
•
Est-ce que certaines lectures étaient partagées – avec des amis, sœurs ou
frères, parents, grands-parents… ? Avez-vous des souvenirs de moments de
lecture avec d’autres, de jeux inventés en lien avec des lectures, … ?
•
Est-ce qu’il vous est arrivé de jouer avec les personnages de vos lectures, de
jouer à être un-e héro-ïne-s de ces lectures ? Est-ce que vous pouvez
raconter ce jeu (comment était votre personnage, déguisement –
accessoires, scénario, …) ?
•
Est-ce que vous avez encore ces livres ?
•
Où étaient les livres lorsque vous étiez enfant (chambre, bibliothèque,
malle…) ?
2. Ajouter une feuille à l’arbre des lectures d’enfances
Quel est votre livre préféré ? Et pourquoi ? Pour vous aider, posez-vous cette
question : « Si je partais sur une île déserte et ne pouvais emporter qu’un seul livre,
lequel serait-ce ? »
Vous pouvez ensuite écrire, dessiner, caricaturer, découper, coller, gribouiller, …
pour illustrer votre choix. Cette activité peut être réalisée en classe, avant ou après la
visite. Un second petit tour dans l’exposition permettra aux artistes d’accrocher leurs
créations à l’arbre !
Un modèle d’étiquettes à reproduire se trouve à la fin de ce dossier.
3. Lecture
Seul, en groupe ou en binôme (parent-enfant, élève à un autre élève), laissez-vous
le temps de découvrir et lire les livres qui vous plaisent. Essayez également de lire
un livre pour enfants qui ne vous plaît pas de prime abord. A la fin de la lecture, votre
opinion a-t-elle changé ?
4. Lire l’un des livres des personnalités
Prendre l’un des livres fétiches de l’une des personnalités et lire l’histoire. Amorcer
une discussion autour de ce livre en relation avec l’interview, en posant par exemple
les questions suivantes :
•
Qu’est-ce que la personnalité aimait particulièrement dans ce livre ?
•
Qu’est-ce qui la faisait rêver ?
Les questions peuvent également être plus personnelles (voir point suivant).
5. Lire un livre en commun
Variante 1 : choisissez un livre dans la cabane « As-tu lu », lisez-le en partie ou
totalement, puis racontez-le aux personnes qui vous accompagnent ou aux enfants.
Variante 2 : une classe de « grands » et de « petits » se rencontrent dans l’exposition
et passent un moment de partage au cours duquel les « grands » lisent aux » petits »
Variante 3 : les parents lisent une histoire aux enfants, puis posent des questions
ouvertes, par exemple :
•
Qu’est-ce que tu as aimé ?
•
Qu’est-ce que tu as moins aimé ? Pourquoi ?
•
Qui est ton personnage préféré ?
•
Pourquoi le personnage fait-il ceci ?
•
As-tu aimé la fin ? Aurais-tu préféré une autre fin ?
•
A ton avis, est-ce que le personnage principal aime lire ?
•
Aimes-tu les dessins ?
6. Discuter de ses goûts de lecture
Initier une discussion autour du dernier livre lu ou raconté, le livre ou le personnage
préféré, le livre que l’on n’a pas pu / voulu terminer, etc.
7. Et si les livres n’existaient pas ?
Comment serait le monde et notre vie, si les livres et la lecture n’existaient pas ?
En groupe, prenez le temps de réfléchir à toutes les conséquences sur les gens,
l’école, le travail, la vie quotidienne, les institutions…
Les livres
1. L’évolution des couvertures
Comparez les livres actuels avec les trésors d’enfance des personnalités. Quelles
couvertures ont radicalement changé ? Et lesquelles sont restées presque
identiques ? Bon amusement au jeu des 7 différences !
2. A quel livre appartient cette illustration ?
Observez attentivement les cartes, puis retrouvez les livres correspondants ! Deux
jeux de cartes de niveaux différents sont à disposition :
•
Niveau facile : cartes en couleurs, représentant des détails des couvertures
•
Niveau difficile : cartes noir blanc, avec des illustrations tirées de l’intérieur
des livres.
3. Domino des livres
Choisissez un élément sur la couverture d’un livre (p. ex. un objet, un personnage,
une couleur, une lettre, etc.). A tour de rôle, chaque enfant va chercher un livre
contenant également l’élément choisi et pose le livre à côté. Lorsque l’on est coincé,
on change de thème ou de couleur, jusqu’à ce que tous les livres soient posés !
Variante : lorsque quelques livres ont été posés, essayez d’inventer une nouvelle
histoire !
4. Lire les albums
Les albums de littérature jeunesse vont bien au-delà de simples histoires
illustrées1… Le texte et l’image s’enrichissent entre eux et donnent une autre
dimension à l’album. Amusez-vous à stimuler votre sens de l’observation, en
considérant notamment la technique employée par l’illustrateur, les couleurs, la mise
en page (sur une partie de page, sur une double page…), les pages de garde, les
différences de plan, la typographie, et la manière dont texte et image sont disposés :
•
•
La méthode utilisée par l’illustrateur :
o
Aquarelle (Un livre, ça sert à quoi, Le meilleur ami des livres)
o
Gouache (Le mangeur de mots)
o
Crayon (Grand et petit)
o
Photographie (C’est autant d’amour que je t’envoie)
o
Techniques mixtes (Le livre rouge ou les aventures de Pépin le glouton)
o
Style « croquis » (Le livre qui fait aimer les livres même à ceux qui
n’aiment pas lire !)
o
Dessin assisté par ordinateur (couverture de Cendrillon)
Les différences de plans et de cadrage :
Si Un livre, ça sert à quoi ? était un film, à quelle hauteur du sol se situerait la
caméra ? Et dans Sortez de mon livre ?
•
Les couleurs employées :
Quelle atmosphère se dégage du meilleur ami des livres. Et que ressent-on
en regardant Arto et la fée des livres ? Qu’est-ce qui donne cette
impression ?
•
Le lien entre texte et illustration :
Pourquoi le petit garçon sur la couverture de J’aime pas lire regarde-t-il au
ciel ? Et dans quelle direction regarde son chien ? Est-ce que le fait que le
petit garçon tienne un livre entre les mains est une indication de l’histoire, et
donc du sens à apporter au titre ?
•
Le mouvement des personnages :
o
Quels sont les éléments de l’image qui donnent une impression de
mouvement ? (L’écoute-aux-portes, Un livre, ça sert à quoi ?)
o
•
•
Quel est votre sentiment par rapport à l’impression du mouvement dans
Benjamin n’aime pas lire. Est-ce réussi ?
Le texte :
o
Certains textes peuvent être interprétés à plusieurs niveaux (par
exemple le début de Travailler moins pour lire plus ou Le mangeur de
mots).
o
La disposition du texte sur la page pour renforcer le récit : Le meilleur
ami des livres, Tu lis où ?
Les pages de garde :
Les pages de garde sont entre autres un bon moyen d’entrer dans un album.
Certaines apportent un réel plus à l’histoire.
•
o
Comparez les pages de garde du début et de la fin du Monstre qui
aimait les histoires. Quelles sont les différences ?
o
Les pages de garde peuvent être très différentes d’un livre à l’autre.
Qu’est-ce qui se dégage des pages de garde de Un livre, ça sert à
quoi ?, de Arto et la fée des livres, de Grand et petit ou encore de C’est
un livre ?
Le rythme :
o
Les répétitions : Le narrateur interpelle trois fois Laurette dans Tu lis où.
Quels sont les effets sur le rythme de l’histoire ?
o
Observez le découpage des pages et des cases dans L’écoute-auxportes.
Quelles cases insinuent une continuité dans l’action ? (p. ex. la
tortue poussant la Terre, le Père Noël dans la neige, la double
page avec le traîneau du Père Noël dans le ciel)
Quelles cases cassent le rythme ? (p. ex. Mine sortant de la
télévision chez le Père Noël
Les quelques éléments ci-dessus vous ont interpellés ? N’hésitez pas à consulter
Lire l’album de Sophie van der Linden pour approfondir la lecture de l’image ou à
vous référer au catalogue de la 23e biennale de l’illustration pour découvrir des
genres du monde entier.
Liste des livres à consulter
A. Cabane « 10 livres - 10 Romands » (éditions actuelles des livres préférés des
personnalités)
1. Cendrillon / Disney. – Hachette Jeunesse, 2009
2. Sangoku / Akira Toriyama. – Glénat, 1993 (Dragon ball ; 1)
3. La potion magique de Georges Bouillon / Roald Dahl, Quentin Blake. –
Gallimard Jeunesse, 2007
4. Le Club des Cinq et le trésor de l'île / Enid Blyton, Frédéric Rébéna. –
Hachette Jeunesse, 2006
5. Le grand Meaulnes / Henri Alain-Fournier. – Le Livre de poche jeunesse,
2007
6. Le dictateur et le champignon / André Franquin. – Dupuis, 2009 (Les
aventures de Spirou et Fantasio ; 7)
7. Le voyage de Babar / Jean de Brunhoff. – Hachette Jeunesse, 1996
8. L'album du marchand de fessées / Pierre Gripari, Claude Lapointe. –
Grasset Jeunesse, 2001
9. Les exploits de Fantômette / Georges Chaulet, Laurence Moraine. –
Hachette Jeunesse, 2010
10. Les trois mousquetaires / Alexandre Dumas. – Gallimard Jeunesse, 2010
B. Cabane « Livres sur la lecture »
1. (Se) former à la littérature jeunesse / Christian Poslaniec. – Hachette
éducation, 2008
2. 1001 activités autour du livre / Philippe Brasseur. – Casterman, 2007
3. 23. biennale d’illustrations Bratislava / Bibiana. – Bibiana, 2011
4. Comment lisent les enfants du Chaperon Rouge? : lire et écrire au CP,
enjeux et pratiques / Dominique Piveteau. – L'
Ecole des loisirs, 2006
5. Grammaire de l'imagination / Gianni Rodari. – Rue du Monde, 2010
6. Introduction à la littérature de jeunesse / Isabelle Nièvres-Chevrel. –
Didier Jeunesse, 2009
7. La littérature de jeunesse : itinéraires d'hier à aujourd'hui / Denise
Escarpit, Pierre Bruno, Christiane Connan-Pintado. – Magnard, 2008
8. Les premières lectures expliquées aux parents / Marie-Christine Olivier,
Nicolas Paillard. – Hatier, 2011
9. Lire l'
album / Sophie van der Linden. – L'
Atelier du poisson soluble, 2006
10. Une enfance au pays des livres / Michèle Petit. – Didier Jeunesse, 2007
C. Cabane « As-tu lu ? »
1. Arto et la fée des livres / Olivier Latyk, Agnès de Lestrade. – Milan, 2010
2. Aujourd'hui, peut-être… / Dominique Demers, Gabrielle Grimard. –
Dominique et Compagnie, 2011
3. Benjamin n'aime pas lire : la dyslexie / Kristien Dieltens, Marjolein Pottie. –
Enfants Québec, 2008
4. C'est autant d'amour que je t'envoie / Coline Irwin. – MeMo, 2010
5. C'est un livre / Lane Smith. – Gallimard Jeunesse, 2011
6. Ceux qui n'aiment pas lire / Rachel Corenblit. – Le Rouergue, 2011
7. Défi d'enfer / Yaël Hassan, Colonel Moutarde. – Bayard Jeunesse, 2006
8. Grand et petit / Henri Meunier, Joanna Concejo. – L'
Atelier du poisson
soluble, 2008
9. J'aime vraiment pas lire! / Rita Marshall, Etienne Delessert. – Gallimard
Jeunesse, 2007
10. Le livre qui fait aimer les livres même à ceux qui n'aiment pas lire! /
Françoize Boucher. – Nathan, 2011
11. Le livre rouge ou les aventures de Pépin le glouton / Ghislaine Herbérat.
– Didier Jeunesse, 2011
12. Le mangeur de mots / Thierry Dedieu. – Seuil, 2001
13. Le meilleur ami des livres / Louise Yates. – Milan Jeunesse, 2010
14. Le monstre qui aimait les histoires / Sabine de Greef. – L'
Ecole des
Loisirs, 2010
15. Le petit livre rouge / Philippe Brasseur. – L'
Ecole des Loisirs, 2008
16. L'écoute-aux-portes / Claude Ponti. – L'
Ecole des Loisirs, 1999
17. Les aventures du Livre de géographie qui voulait voyager avant de
s'endormir / Cathy Ytak. – Syros, 2010
18. Monsieur Renard à la pipiliothèque / Lorenz Pauli, Kathrin Schärer. – Âne
bâté, 2011
19. Mot à mot / Anna Rouvière, Eric Battut. – Bilboquet, 2003
20. Si tu ne lis pas, prends garde à toi! / Laurence Fantuz. – Abadam, 2011
21. Sortez de mon livre! / Marypop, Coralie Saudo. – Scarabéa, 2010
22. Le grimoire des souhaits / François Debois. – Glénat, 2009 (Talisman ; 1)
23. Travailler moins pour lire plus / Alain Serres, Pef. – Rue du monde, 2010
24. Tu lis où? / Magali Le Huche, Géraldine Collet. – P'
tit Glénat, 2009
25. Un livre, ça sert à quoi? / Chloé Legeay. – Alice Jeunesse, 2010
Fabriquer ses propres étiquettes
Un stock d’étiquettes à suspendre à l’arbre a été fourni par l’ISJM au début de la
circulation de l’exposition. Ce stock épuisé, n’hésitez pas à faire preuve de créativité,
en utilisant du papier de couleur, grainé, épais… La forme de l’étiquette est
également libre, mais afin de pouvoir la suspendre facilement, il est conseillé de ne
pas dépasser 6 cm de large pour 10 cm de haut.