Programme d`EPS de l`Ecole Primaire - STAPS Lille 2

Programme d’E.P.S. de l’Ecole Primaire
CONNAISSANCE DU MILIEU SCOLAIRE
CONNAISSANCE
DU MILIEU SCOLAIRE
Ecu 1.2.3.4
F.S.S.E.P LILLE 2
L.MICHEL-connaissance des milieux – 2009
FSSEP – Université Lille 2
1
SOMMAIRE
• PRESENTATION
PRESENTATION DU DU
PROGRAMME EPS EN PRIMAIRE
• Eduscol.education.fr
Ed
l d
i f
• P
Programme EPS à
l’école primaire.
Arrêté du 09.06.08
09 06 08
• Programme EPS à
l’école primaire.
Arrêté
ê é du 25.01.02
J.O du 10.02.02
• B
B.O
O H.S
H S n°3 d
du
19.06.08
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
2
NOUVEAU PROGRAMME EPS
NOUVEAU PROGRAMME EPS
• Raccourci ou très condensé, réduit à un «
R
i tè
d é éd it à
catalogue d’A.P.S.A
t l
d’A P S A »
• Remarques très générales où se mêlent:
 Objectifs spécifiques
 Quelques Contenus pêle‐mêle
 Des compétences très larges traduites sous la forme d
Des compétences très larges traduites sous la forme d’activités
activités Mon intention:
→ vous faciliter une visualisation assez simple du programme d’E.P.S et son accès dans les différents cycles
→
→ vous faire apparaître les correspondances d’un cycle à l’autre
pp
p
y
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
3
REMARQUES GENERALES
REMARQUES GENERALES
• LLes programmes mettent l’accent sur la contribution de l’EPS aux tt t l’
t
la contrib tion de l’EPS a
domaines transversaux ( maîtrise de la langue, éducation civique ) et sur les liens avec les autres disciplines. (l’enseignant est le seul qui puisse assurer la cohérence des apprentissages)
qui puisse assurer la cohérence des apprentissages)
• Des axes de travail sont suggérés dans les programmes, des précisions sont fournies dans les documents d’application.
• Deux constats peuvent être faits :
• 1. La qualification des compléments au programme : « documents q
p
p g
d’application pour le primaire » souligne le caractère impositif de ceux‐ci.
• 2. Les compétences sont assez largement développées p
g
pp
contrairement aux connaissances.
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
4
REMARQUES GENERALES
REMARQUES GENERALES
• CONTINUITES
CONTINUITES :
• Les compétences, spécifiques ou générales, sont premières, les activités restent des moyens pour atteindre celles‐ci.
• La programmation des activités relève de la compétence des équipes de cycle.
• CE QUI EST NOUVEAU :
• Un horaire spécifique consacré à l’EPS est défini.
• La liaison avec les autres disciplines est largement développée dans les programmes
dans les programmes.
• La continuité d’un cycle à l’autre est mieux mise en évidence. Cela se traduit par des compétences de même nature dans tous les cycles qui se distinguent par des niveaux d’exigence
cycles qui se distinguent par des niveaux d
exigence, de difficulté et de difficulté et
de complexité différents. ( ex: cf tableau suivant)
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
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CYCLE 1
P.S et M.S
2 à 4 ans
2 à 4
CYCLE 2
G.S, C.P et CE1
5 à 8 ans
à 8 ans
COMPETENCE
Coopérer et s’opposer individuellement ou
individuellement ou collectivement
S’opposer S’affronter individuellement
individuellement ou et/ou collectivement collectivement
et/ou collectivement
MISE EN ŒUVRE
Jeux collectifs
E j
Ex : jeux de d
poursuite; de transports d’objet
Jeux collectifs
Jeux collectifs
E j
Ex: jeux traditionnels t diti
l Ex: jeux traditionnels E j
t diti
l
avec et sans ballon
ou sportifs
COMPETENCE DE FIN DE CYCLE
Réaliser des tâches avec les autres par rapport à un même b
but
Enchaîner des actions
simples relatives aux
d ffé
différents rôles (
ôl (
attaquant, défenseur)
COMPORTEMENTS CARACTERISTIQUES
Avec son équipe Recevoir et passer
Recevoir et courir transporter en courant des objets j
vers le
d’un point à l’autre but
L.MICHEL-connaissance des milieux sans se faire toucher
2009
CYCLE 3
CE2, CM1 et CM2
9 à 11 ans
9 à 11 ans
Anticipation, choix
stratégiques,
comportements tactiques
Se démarquer
Progresser vers l’avant
Passer ou tirer
6
HORAIRES
HORAIRES
HORAIRES
HORAIRES
Cycle des apprentissages premiers
p
PS / MS /GS
Cycle des apprentissages fondamentaux
CP /CE1
Cycle des approfondissements
pp
CE2 / CM1 / CM2
AUCUN HORAIRE AUCUN
HORAIRE
CONTRAIGNANT
108 h00 / AN / CYCLE
108 h00 / AN / CYCLE:
108 h00/ AN / CYCLE
108 h00/ AN / CYCLE:
‐ 9H00/Semaine regroupant l’EPS
regroupant l
EPS, L.V, LV
Pratique artistique et Histoire de l’Art, Découverte du Monde
Découverte du Monde…
‐ 11H00/Semaine regroupant l’EPS
regroupant l
EPS, L.V, LV
Sciences expérimentales et technologiques, Culture humaniste (pratique
humaniste (pratique artistique, histoire Art, histoire, géographie, instruction civique,…)
instruction civique,…)
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
7
3 OBJECTIFS
3 OBJECTIFS
Cycle des apprentissages y
pp
g
premiers
L’activité Physique et les Expériences Corporelles permettent:
Cycle des apprentissages y
pp
g
fondamentaux « L’Education Physique »
OBJECTIFS
3 OBJECTIFS
Cycle des y
approfondissements
« L’Education Physique et Sportive »
1 Développement Moteur, 1‐
Développement Moteur 1
1‐ Développement du sens Développement du sens 1‐
1 contribuer à l’éducation contribuer à l’éducation
Sensoriel, Affectif, de l’effort et de la à la Santé (mieux connaître Intellectuel
persévérance
son corps)
2‐ Explorer, de s’exprimer, d’agir dans des environnements
environnements familiers puis de + en + inhabituels
2‐ Apprendre à mieux se connaître, à mieux connaître les autres
connaître les autres
2‐ contribuer à l’éducation à la sécurité (prises de risques contrôlées)
risques contrôlées)
3‐ Se situer dans l’espace
3‐ Apprendre à veiller à leur Santé
3‐ Eduquer à la responsabilité et à l’autonomie (accès à des (
valeurs morales et sociales)
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
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CONTENUS
CONTENUS
CONTENUS
Cycle des apprentissages premiers
Cycle des apprentissages
fondamentaux
Cycle des approfondissements
4 compétences spécifiques
4 compétences spécifiques
Réaliser une performance mesurée (en distance et en temps)
Réaliser une performance mesurée.
Adapter ses déplacements à différents types d' i
d'environnements.
t
Adapter ses déplacements à différents types d' i
d'environnements.
t
Découverte des possibilités de son corps:
‐Agir en toute sécurité en acceptant de prendre des risques mesurés
‐ Fournir des efforts en F
i d
ff t
modulant son énergie
‐ Exprimer ce qu
Exprimer ce qu’ilil ressent, ressent
nommer les activités et les objets manipulés ou utilisés, dire ce qu’ilil a envie de faire
dire ce qu
a envie de faire
(une même activité physique
(une même activité physique Ex: Natation = réaliser / adapter
S’opposer individuellement et S’opposer individuellement et collectivement
collectivement.
collectivement
collectivement.
Concevoir et réaliser des actions à visées expressive
actions à visées expressive artistique, esthétique.
Concevoir et réaliser des actions à visées expressive
actions à visées expressive, artistique, esthétique.
peut permettre de construire
peut permettre de construire une ou plusieurs de ces une
ou plusieurs de ces
compétences)
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
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C.A.P = CYCLE 1
A.P et Expériences Corporelles VISENT A:
1‐ Développement Moteur, Sensoriel, Affectif, Intellectuel
‐Activités
Activités Physiques
Physiques Libres Libres
ou Guidées / jeux de balles, d’opposition, d’adresse complètent ces activités
p
‐ Activités qui comportent des règles / situations collectives
‐ Activités d’Expression à visée Artistique / rondes et jeux dansés
C.A.F = CYCLE 2
C.A. = CYCLE 3
E.P VISE A:
E.P.S VISE A:
1‐ Développement des capacités nécessaires aux conduites motrices
2‐ 1ère initiation aux A.P.S.A
1‐ Développement des capacités motrices ‐Activités
Activités Athlétiques
Athlétiques et et
Natation
‐Activités
Activités Athlétiques
Athlétiques et Natation
et Natation
‐ Activités Escalade, ,
aquatiques et natation, de roule et glisse, d’orientation
2‐ Pratique des A.P.S.A
‐ Activités Escalade, aquatiques et ,
g
,
natation, de roule et glisse, d’orientation
‐ jeux de lutte, de raquettes, ‐ jeux de lutte, de raquettes, sportifs collectifs traditionnels et collectifs avec ou sans ballon
‐ Activités gymniques et danse
‐ Activités gymniques et danse
L.MICHEL-connaissance des milieux 2009
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COMPETENCES ATTENDUES
FIN du C.A.P = CYCLE 1
COMPETENCES ATTENDUES
FIN du C.A.F = CYCLE 2
COMPETENCES ATTENDUES
FIN du C.A = CYCLE 3
‐Adapter ses déplacements à d
des environnements ou i
t
contraintes variés
‐Maîtriser quelques conduites motrices comme courir, ti
i
sauter, lancer, nager et réaliser une performance mesurée
‐Réaliser une performance mesurée dans les activités é d
l
ti ité
athlétiques et en natation
‐ Coopérer et s
Coopérer et s’opposer
opposer individuellement ou collectivement; accepter contraintes collectives
contraintes collectives
‐ Se déplacer en s
Se déplacer en s’adaptant
adaptant à à
l’environnement
‐ Se repérer et se déplacer dans l’espace
‐ Adapter ses déplacements et ses efforts à la nature des
ses efforts à la nature des ‐ Respecter les autres et les Respecter les autres et les
activités effectuées et de règles dans un affrontement l’environnement
sportif individuel ou collectif; coopérer
‐ S’engager dans un jeu collectif en respectant les ‐ Inventer et réaliser des règles
g
chorégraphies, des g p
,
enchaînements, à visée ‐ S’exprimer par des actions à artistique, esthétique ou expressive.
visée artistique, esthétique
‐ Décrire ou représenter un parcours simple
‐ L.MICHEL-connaissance
Coopérer avec; écouter et des milieux 2009
respecter les autres
‐ S’exprimer sur un rythme ou non, avec un engin ou non;
non, avec un engin ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement
p
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