Unité 6 : Le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle

Unité 6 :
Le Canada : réflexions sur une mosaïque
culturelle
Cultures du monde
Unité 6 : Canada : réflexions sur une
mosaïque culturelle
Survol de l’unité
Cette unité vise un seul résultat d’apprentissage, et elle a été
expressément conçue comme unité d’étude culminante. Tandis que
dans les unités précédentes, les élèves sont « sortis » pour étudier le
monde qui s’étend au-delà des frontières canadiennes, la présente
unité les « ramène » chez eux pour étudier leur propre pays. Il est
très important que les élèves aient pu jeter un coup d’oeil sur le
reste du monde avant de s’engager dans une réflexion sur leur
propre pays et sur la façon dont la diversité dans le monde se
manifeste à l’intérieur du Canada. Les élèves verront comment les
différentes populations qui composent le Canada ont contribué à
en faire le pays que nous connaissons aujourd’hui, tout en
réfléchissant à leurs sentiments à propos de l’influence continue
d’autres pays, cultures et populations de partout dans le monde.
Résultats
d’apprentissage
correspondant à l’unité
Les élèves devront :
6.6.1 montrer qu’ils comprennent comment les cultures de partout
dans le monde ont contribué à créer la mosaïque culturelle
du Canada.
Processus et
compétences visées
Communication
• Lire de façon éclairée
• Employer des techniques d’écoute active
• Développer des compétences en matière de cartes géographiques
• Choisir des médias et des styles adaptés à une fin
• Présenter un compte rendu ou un plaidoyer récapitulatif
• Se servir de diverses formes de communication de groupe ou
interpersonnelle, telles que le débat, la négociation, l’atteinte
d’un consensus, la classification et la médiation de conflit
Enquête - Recherche de renseignements
• Résoudre des problèmes en utilisant un esprit créatif et critique
• Utiliser diverses capacités et stratégies de raisonnement
• Reconnaître les enjeux et perspectives d’importance dans un
domaine donné
• Recueillir, consigner, évaluer et synthétiser l’information
• Interpréter le sens de l’information et des arguments
• Vérifier l’exactitude et la validité des données, des
interprétations, des conclusions et des arguments
Participation
• Évoluer dans une variété de groupes en se servant de ses
compétences et de stratégies en matière de collaboration et de
coopération.
Sciences humaines 6 e année - Programme d’études
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Cultures du monde
Unité 6 : le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle
Résultats d’apprentissage
et attentes de rendement
Exemples d’activités et stratégies d’enseignement
En 6e année, les élèves devront :
L’enseignant peut demander aux élèves de faire les activités suivantes :
• Choisir l’une de deux approches pour examiner la façon dont les
cultures de partout dans le monde ont contribué à créer la
mosaïque culturelle du Canada :
- voir comment une culture particulière contribue à la mosaïque
culturelle du Canada en ce qui concerne certaines
caractéristiques culturelles, par exemple les coutumes
alimentaires, la musique, les vêtements, les mythes, les contes
populaires, les coutumes populaires et ainsi de suite (c.-à-d.
plusieurs caractéristiques d’une même culture) ;
- choisir une caractéristique culturelle et montrer comment elle
est le résultat de plus d’une culture (c.-à-d. une caractéristique
propre à plusieurs cultures).
• Choisir un mode de présentation. Les exemples peuvent
comprendre, sans s’y limiter, ce qui suit :
- une vignette expliquant comment trois ou quatre
caractéristiques d’une même culture ont influencé la mosaïque
culturelle du Canada, ou comment notre mosaïque reflète
l’influence d’une caractéristique propre à plusieurs cultures. La
vignette devrait être accompagnée d’un scénario animatique ;
- un portfolio contenant des artéfacts soigneusement choisis (par
ex. : articles de journal, poèmes, chansons, entrées de journal,
photos, cartes, statistiques, annonces publicitaires) qui montrent
l’influence de plusieurs caractéristiques d’une même culture ou
l’influence d’une caractéristique propre à plusieurs cultures ;
(Pour une discussion sur l’utilisation des portfolios dans
l’évaluation, voir l’annexe H.)
- un DVD contenant une collection d’artéfacts afin d’inclure
ceux qui feraient habituellement partie d’un portfolio.
L’avantage d’une collection numérique, c’est qu’elle présente
davantage de possibilités de créer des audioclips et des
vidéoclips dont la narration est assurée par les élèves ;
- un livre en accordéon qui contient certains artéfacts (par
ex. : articles de journal, poèmes, photos, statistiques, annonces
publicitaires) ;
- un panneau d’affichage montrant certains des artéfacts inclus
dans le portfolio ;
- une murale qui fait une présentation visuelle d’un thème.
6.6.1 montrer qu’ils
comprennent comment les
cultures de partout dans le
monde ont contribué à créer la
mosaïque culturelle du Canada
•
156
Réfléchir sur ce qu’ils ont appris, de même que sur le processus
d’apprentissage de cet exercice culminant. Une fois la présentation
terminée, les élèves peuvent expliquer son importance à leur auditoire
(dans leur journal de bord), exprimer leurs idées concernant la façon dont
la présentation a été élaborée et ce qu’ils ont appris (métacognition) et
parler de leur expérience personnelle (réflexion).
Sciences humaines 6e année - Programme d’études
Cultures du monde
Unité 6 : le Canada : réflexions sur une mosaïque culturelle
Exemples d’activités d’évaluation
Notes
Les élèves peuvent, par exemple :
Ressources autorisées
• déterminer les objectifs (c.-à-d. les résultats) qui appuient le sujet;
(Si les élèves souhaitent étudier comment des cultures de partout dans le
monde ont contribué à la création de la mosaïque culturelle locale, voir
l’annexe D.)
• à l’intérieur d’une structure d’apprentissage coopératif, élaborer et
valider avec leurs pairs un plan qui montre :
- le titre ;
- le début d’une toile conceptuelle qui sera élaborée à mesure que
le thème sera développé ;
- une liste de vérification pour guider le travail ;
- une rencontre avec l’enseignant pendant l’élaboration du sujet ;
- une rubrique de notation de l’écriture ou de l’expression orale
(selon le cas) à titre d’autoévaluation. (Voir les annexes J-1 et J-4
respectivement.)
Un monde de cultures, chapitre
17.
Sciences humaines 6 e année - Programme d’études
Un monde de cultures, Guide
d’exploitation, chapitre 17.
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Cultures du monde
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Sciences humaines 6e année - Programme d’études