Objet à lancer (type balle de tennis pour le poids) Cible verticale (1

Marche en équilibre (comme sur une poutre)
Zone de 10 cm
de large et de 6
mètres de
longueur
2 mètres
5 points
80 cm
3 points
(ne valider que si l’enfant
arrive sur ses pieds)
40 cm
2 points
20
mètres
Slalom sur 10
mètres
Sauter le plus loin
possible, avec ou
sans élan.
2 mètres
Hauteur 20 cm
Objet à lancer (type balle de
tennis pour le poids)
Hauteur 25 cm
(accessible pour
les SP
Distance : 10
mètres
SG
5 mètres
SM
3 mètres
Hauteur 20 cm
Courir vite et franchir
les 3 obstacles sans les
toucher.
SP
Cible
verticale
(1,20
diamètre)
Arrivée
départ
10 mètres
4 mètres
PROPOSITIONS DE MODALITES D’EVALUATION
Le parcours est individuel, chaque enfant doit le réaliser dans sa totalité, le plus rapidement
possible tout en veillant au respect des critères de réussite :
L’enseignant enclenche le chrono au départ du parcours et ne l’arrête plus jusqu’à l’arrivée.
- pour courir vite il faut franchir les obstacles sans les toucher = 3 pts maxi – 1 seul essaion veillera à ne pas mettre le même espace entre les obstacles pour favoriser l’adaptabilité
de l’enfant. L’espace entre les obstacles est laissé à l’appréciation des enseignants.
- pour le franchissement des « rivières » : 5 points maxi si saut supérieur à 80 cm.
- pour le slalom : respecter l’alternance droite gauche ; - 1 seul essai : 2 points si réalisation
parfaite, 1 points si une « porte » ratée et 0 si plus d’erreur.
- pour la marche en équilibre : 5 points maxi si aucun pied n’est posé en dehors de la
« poutre » ; 1 seul essai autorisé. A chaque pied posé à coté de la « poutre » c’est un point
en moins.
- pour les lancers en précision : 5 points maxi - 1 seul essai par objet et 3 zones de lancer
en fonction du niveau de classe. 1 point par lancer réussi.
L’enseignant arrête le chrono et note le temps réalisé et le nombre de points attribués : le
nomogramme donne la note sur 20.
L’ espace dans lequel doit tenir le parcours est un rectangle de 15 mètres par 10 mètres.
Il faut bien préciser que cette situation est nullement une situation d’apprentissage mais une
situation de test. Chaque composante, courir, sauter, lancer, est travaillée dans des situations
pédagogiques classiques mettant en œuvre toute la classe sous forme d’ateliers ou de parcours
impliquant tous les élèves simultanément.
Pour les enfants de SP l’axe de la note est décalé du coté des points ,
Pour les enfants de SM l’axe est au milieu
Pour les enfants de SG l’axe est décalé coté vitesse d’exécution
NOTE OBTENUE
20
20
20
20
19
19
19
19
18
18
18
18
17
17
17
17
16
16
16
16
15
15
15
15
14
14
14
14
13
13
13
13
12
12
12
12
11
11
11
11
10
10
10
10
9
9
9
9
8
8
8
8
7
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
2
1
1
1
1
0
0
0
0
SP
SM
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
105
110
115
120
125
130
135
145
150
155
160
SG
PROPOSITION DE NOMOGRAMME POUR LE BAEM
EXEMPLE
en pointillé