L`orthographe ? Un jeu d`enfant

L’orthographe ?
Un jeu d’enfant !
2 jours consécutifs
12 heures
2017.E.35.15
10 - 11 avril 2017
RENNES
Formatrice :
Marie-Elisabeth DELPIERRE-SAHUC
Public concerné :
Professeurs des Ecoles Cycles 2 et 3
L’installation des compétences orthographiques dépend en grande partie de deux facteurs : les fonctions cognitives de l’élève et la complexité du système de
signes de la langue. Les professeurs sont confrontés journellement à la gestion chronophage et déroutante des écrits de leurs élèves. Comment entrainer les
orthographes ? Faire progresser les élèves dans les automatismes de l’écriture, c’est les conduire à devenir des questionneurs d’orthographe. Les règles qui
régissent l’écriture du français sont conventionnelles, au service de la communication. Nous savons qu’il faut écrire beaucoup pour bien écrire. Mais comment
s’y prendre ?
Compétences professionnelles mobilisées :
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Maîtriser les savoirs disciplinaires.
Evaluer les progrès et les acquisitions de chaque élève.
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’apprentissage qui prennent en compte la diversité des élèves.
Objectifs :
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Echanger sur les difficultés que rencontre le PE dans l’enseignement de l’orthographe.
Parvenir à repérer et définir les obstacles que rencontrent les élèves.
Comprendre la complexité du système orthographique lui-même.
S’outiller pour faire de chaque élève, un questionneur d’orthographe.
Connaitre les fonctions cognitives impliquées par l’écriture.
Etablir chez l’élève la démarche métacognitive par l’autoévaluation.
Construire un matériel didactique conduisant à la conceptualisation de paradigmes grammaticaux.
Rebâtir sa progression d’enseignement de la grammaire autour d’un matériel didactique ludique et attrayant.
Contenus :
Comprendre :
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L’orthographe et la grammaire du français dans son
histoire.
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Les fonctionnements cognitifs et neurologiques.
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Les démarches et les réformes.
Connaître :
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Les modèles et les recherches en didactique de
l’orthographe.
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La terminologie descriptive de la didactique de
l’orthographe.
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Les modalités, méthodes, supports efficients.
Construire :
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Un matériel didactique objectivé visant l’entrainement, la
remédiation par la différenciation.
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Des projets de construction de jeux didactiques par les
élèves eux-mêmes.
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Des outils d’autoévaluation : grille personnalisée des
compétences pour remédiation.
Structurer pour agir :
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Planifier, se projeter sur l’année.
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Reconstruire une progression qui intègre des espaces de
métacognition et de jeu d’orthographe.
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Concevoir des projets d’écriture : textes courts et
fréquents.