Boîte à outils

Une boîte à outils pour les devoirs et leçons
spécialement pour toi (les idées-jeux).
Afin de te faciliter la mémorisation des apprentissages
scolaires (français, math, etc.), voici plusieurs trucs que
nous te proposons selon que tu sois
auditif, visuel ou kinesthésique
(indiqué sur le dessus de l’agenda).
LÉGENDE
Mémoire à court terme : Petite mémoire qui contient 7 données à la fois. Elle
conserve l’information de 15 à 20 secondes si elle est non répétée.
Mémoire à long terme : Vaste entrepôt bien organisé où sont emmagasinées
toutes les connaissances. L’information ne s’y efface pas, à moins d’un
accident grave au cerveau.
∗ Plus on utilise d’entrées : auditive, visuelle et kinesthésique, plus cela facilite les
apprentissages.
Auditive
Mémoire à court terme
1-
Je ferme les yeux et j’épelle le mot.
c-h-e-m-i-n
2-
Je tape chaque syllabe du mot. pou le
Mémoire à long terme
1-
Je me donne un truc verbal.
Ex. : On écrit « monsieur » mais on dit me-si-eu.
Lorsque je raconte une histoire, je m’assoie sur une chaise.
2-
Je construis une histoire, une blague.
Ex. : « Mme Toujours, l’enseignante, dit que toujours prend toujours un s. »
3-
Je construis une histoire, une chanson avec les mots de la même caractéristique.
Ex. : La maison de poupée a une cheminée dans laquelle il y a de la fumée.
La fée tourne la poignée pour y entrer.
Sur l’air de ma chanson préférée, j’épelle le mot.
4-
Visuelle
Mémoire à court terme
1-
Je lis le mot.
banane
2-
Je me fais une image du mot dans ma tête.
3-
Je me fais une image du mot écrit dans ma tête. banane
Mémoire à long terme
1-
Je me donne un truc visuel, je vois un dessin dans le mot.
Ex. :
p o mme
l une
2-
J’identifie la difficulté en le surlignant : soit en gras, soit en couleur ou en majuscules.
3-
J’identifie un petit mot dans un grand mot.
Ex. : bientôt
lentement
4-
Je fais une boîte autour du mot.
5-
Je fais un ensemble avec les mots de la même caractéristique.
Ex. :
ain
ei
Je fais un dessin avec les mots de la même caractéristique.
Ex. :
ain
ei
6-
Kinesthésique
MÉMOIRE À COURT TERME
12-
J’écris le mot en séparant les syllabes.
Ex. : châ-teau
Je copie le mot plusieurs fois : soit sur une feuille, soit à l’ordinateur.
bille
Ex. :
bille
bille
MÉMOIRE À LONG TERME
1-
J’écris le mot dans différents endroits inhabituels.
Ex. : dans du sable, sel, sucre
dans la buée
dans le dos de quelqu’un
2-
J’utilise différents objets pour écrire le mot.
Ex. : boutons, laine, pâte à modeler, nouilles, cure-dents, etc.
lit
3-
Je fais un mouvement différent à chaque lettre et je construis une
chorégraphie du mot.
AUTRES TRUCS DE MÉMORISATION
4-
Je fais un ensemble avec les mots de la même famille.
Ex. : matin---matinée
5-
J’épelle le mot avec mes doigts.
6-
J’utilise des formes géométriques pour faire une image du mot.
Ex. : i
a
i
l
78-
t
m
Je dis les règles comme :
Ex. : entre 2 voyelles le t = s
n
« natation »
Je m’aide du féminin du mot pour trouver la lettre finale muette du mot.
Ex. : grand
grande
Idées de jeux pour apprendre l’orthographe des mots
TIC-TAC-TOE
Pour avoir le droit de mettre
un X ou un O, l’enfant doit
d’abord épeler ou écrire un
mot correctement.
MOTS ENTRECROISÉS
En utilisant le jeu « Scrabble »,
l’enfant écrit son mot avec les
lettres et le place sur la table
de jeu.
LE RUISSEAU
D’un côté du ruisseau, on fait le
dessin des mots. De l’autre, l’enfant
écrit le mot. Si le même mot est
écrit sur les cartes, vous le faites
traverser le ruisseau.
MÉMO
L’enfant construit des cartes de jeu avec les
mots à l’étude. Il écrit sur des cartons (2 fois
chaque mot). On place les cartes de jeu face
contre table. L’enfant retourne 2 cartes. Si le
même mot est écrit sur les cartes, il doit l’écrire
et vous dire la difficulté observée dans ce mot.
MONTE OU DESCEND
En utilisant un jeu
« serpents et échelles »,
l’enfant avance son
jeton. S’il épelle le mot
correctement, il avance
son jeton du nombre
de lettres contenues
dans le mot épelé.
Ex. : doigt = 5 cases
LETTRES AIMANTÉES
Avec des lettres aimantées, l’enfant
écrit les mots à l’étude sur le
réfrigérateur.
J’APPRENDS…
EXTRA!
L’enfant prépare 2 boîtes, 2 enveloppes
ou 2 sacs à sandwich. Sur un, il écrit
« J’apprends » et sur l’autre « Extra ». Sur
des morceaux de papier, il écrit les mots
à l’étude et les place dans
« J’apprends ». Les yeux fermés, il pige
un mot, vous lui nommez et il doit
l’écrire ou l’épeler. S’il réussit, il le place
dans « Extra ».
LE PENDU
L’enfant nomme des lettres
afin de découvrir un mot. Si la
lettre nommée ne se retrouve
pas dans le mot, vous dessinez
une partie du corps jusqu’à
l’obtention d’un bonhomme.
LA CORDE À LINGE
L’enfant écrit les lettres de
l’alphabet sur des épingles à
linge. Il place celles-ci sur une
boîte, une corde, un morceau de
carton pour former les mots.
L’ALPHABET EN ARC-EN-CIEL
L’enfant place au sol les
lettres de l’alphabet préécrites en arc-en-ciel. Lorsqu’il
épelle un mot, il place le pied
sur la lettre qu’il nomme.
Entre chaque lettre, il revient
au centre.
Auditive
Mémoire à court terme
1-
Je ferme les yeux, je dis et j’épelle mes verbes.
Ex. : AVOIR (présent)
J’ai « a-i »
Nous avons « a-v-o-n-s »
Tu as « a-s »
Vous avez « a-v-e-z »
Il a « a »
Ils ont
« o-n-t »
Mémoire à long terme
1-
Avec les différentes terminaisons, je fais des mots.
Ex. : il (d-a-t e) date
2-
Je me donne un truc verbal.
Ex. : Le « s » est l’ennemi de « il » et « elle ».
3-
Je construis une histoire, une blague.
Ex. : « Bonjour IL! Je connais ton secret : Il ne prends jamais de S ou de X à la fin du
verbe, seulement un D, un A, un T et un E. »
4-
Je construis une histoire, une chanson avec les verbes de la même caractéristique.
Ex. : Vous parlEZ, vous discutEZ, vous réfléchissEZ et vous ne changerEZ pas car vous
constatEZ que peu importe le temps et ce que vous pouvEZ, peu importe le modèle
que vous suivEZ, vous terminEZ toujours par « EZ » . Cependant, vous FAITES parfois
exception car avec ÊTRE, FAIRE et DIRE… c’est ainsi que vous ÊTES, FAITES, DITES.
5-
Sur l’air d’une chanson ou d’un RAP, je récite les finales de verbes à mémoriser.
6-
Je mets du rythme quand je récite mes finales de verbes à apprendre.
Visuelle
Mémoire à court terme
1-
2-
J’observe le verbe.
Ex. : Être (présent)
Je suis
Tu es
Il est
Nous sommes
Vous êtes
Ils sont
Je me fais une image du verbe dans ma tête.
Ex. : Être (présent)
Je suis
Nous sommes
Tu es
Vous êtes
Il est
Ils sont
Mémoire à long terme
1-
J’écris la terminaison : soit en couleur, soit en gras ou soit en majuscules.
Ex. : il est
2-
Je mets en évidence la terminaison du verbe en l’encadrant, en l’encerclant, en le
soulignant ou en le surlignant.
Ex. : il est
3-
Je me donne un truc visuel.
Ex. : Il n’aime pas les S et elle aussi.
sss
Il
Elle
Kinesthésique
Mémoire à court terme
1-
Je copie le verbe plusieurs fois : soit sur une feuille, soit à l’ordinateur.
Mémoire à long terme
1-
J’écris le verbe dans différents endroits inhabituels.
Ex. :
dans le sable, sel, sucre
dans le dos de quelqu’un
sur un tableau
2-
Chacun des pronoms est associé à une partie du corps. Pour chacune, je trouve une
manière originale pour « marquer » les finales possibles.
Ex :
Je
S
E
X
AI
3-
Je place dans un sac à sandwich refermable tous les verbes dont la finale s’accorde
avec le même pronom. Sur une étiquette, j’écris le pronom et je la colle sur le sac.
Autre truc de mémorisation
Je regarde et j’essaie de trouver une certaine constance et je regroupe les finales de
verbes à apprendre dans un tableau.
Verbe en ER
1re personne
2e personne
3e personne
Singulier
e
es
e
Pluriel
ons
ez
ent
Idées de jeux pour apprendre les verbes
Une lueur
Sur des cartons, l’enfant écrit
les verbes à l’étude. Il les affiche
sur un mur dans une pièce
sombre. On lui donne un
pronom et il doit trouver le
verbe qui s’accorde avec celuici à l’aide d’une lampe de
poche.
MÉMO
Sur des cartons d’une couleur, l’enfant
inscrit les finales des verbes à l’étude et
sur des cartons d’une autre couleur, il
inscrit les pronoms. Il place les cartons
face contre table, les couleurs
ensemble et en retourne un dans
chaque ensemble. Si le pronom
correspond à la finale du verbe
retourné, l’enfant garde les cartons.
Sinon, il les retourne et il indique quel
pronom pourrait aller avec le verbe et
quelle finale pourrait aller avec le
pronom.
LA ROUE
Dans trois couvercles de contenants,
l’enfant construit 3 roulettes : une avec les
pronoms, une avec les temps de verbe et
une avec les verbes. Il fait tourner une bille
dans les 3 couvercles et il écrit le verbe
conjugué.
Ex. : Tu finir présent
L’enfant écrit : Tu finis
LOTO COCO
L’enfant coupe une boîte d’œufs en 2. Il y écrit
les pronoms et les temps de verbe au fond
comme sur le modèle.
Dans chacune des demi-boîtes, il dépose une
bille. Il les ferme et les brasse. Vous lui donnez
un verbe à l’étude. (ex. : finir)
Il ouvre les demi-boîtes et inscrit le verbe
conjugué sur une feuille, à la personne et au
temps déterminés par les billes. Si la bille
tombe sur l’étoile, il choisit le temps.
QU’EST-CE QU’ON MANGE?
Sur des assiettes, l’enfant
inscrit des verbes qui ont
une prononciation
semblable mais dont la
finale s’écrit de façon
différente. Vous lui
demandez un verbe avec
un pronom et à un
temps. Il ramasse
l’assiette contenant la
réponse. On peut faire ce
jeu avec d’autres verbes
également.
DANSE DU TWIST
Sur le sol, l’enfant place les lettres suivantes. Vous lui
demandez le verbe être avec le tu au temps présent.
L’enfant indique la finale du verbe en déposant le pied
gauche sur E et le pied droit sur le S.
EXEMPLE : Pour le verbe parler avec le ils à l’imparfait. (ils
parlaient), il dépose le pied gauche sur le A, le pied droit
sur le I et la main gauche sur ENT.
PILE OU FACE
L’enfant trace une cible telle qu’illustrée sur un carton.
Il place dans un sac une pièce de 5 sous et une pièce de 25
sous. Il en pige une et la lance sur la cible au sol. Celle-ci
déterminera à quelle personne et à quel temps il conjuguera
le verbe.
DÉS DE LA CONJUGAISON
L’enfant construit 3 dés. Sur un, il inscrit sur
chaque côté du dé, les pronoms. Sur un
autre, ce sont les temps de verbes et sur le
dernier, les verbes à l’étude.
L’enfant lance chaque dé. Il conjugue le
verbe déterminé par le dé, au temps et
avec le pronom obtenu sur les 2 autres
dés.
JEU DE POCHES
Chaque trou d’un jeu de
poche identifie un
pronom. Sur les poches,
l’enfant inscrit les modèles
de verbes à l’étude. Il en
prend une au hasard. Il la
lance pour déterminer le
pronom. Il conjugue le
verbe modèle au temps
qu’on lui indique.
Auditive
Mémoire à court terme
1-
Je ferme les yeux, je répète mes tables.
Ex. : 6 + 6 = 12
4+5=9
Mémoire à long terme
1-
Je construis de petites histoires, des devinettes, contenant des additions.
Ex. : J’ai 5 gâteaux. J’en fais 3 autres. Combien ai-je de gâteaux en tout?
2-
Je mets du rythme lorsque je répète la table.
Je construis une chanson dans laquelle j’insère les tables à l’étude.
Pour m’aider à me concentrer, j’étudie avec une musique de fond.
Visuelle
Mémoire à court terme
1-
J’observe.
2-
Je me fais une image de la table dans ma tête.
1+1=2
Mémoire à long terme
1-
Je place toutes les tables qui donnent le même résultat dans un ensemble que je fais
sur une affiche.
Ex. :
6
2+4
5+1
3+3 6+0
1+5
4+2
2-
Je représente les tables par un dessin.
Ex. :
+
Je fais un schéma sur un carton avec les tables qui donnent le même résultat.
Ex. :
5+1
3-
=
3 +3
6
2+4
1+5
4+2
6+0
Kinesthésique
Mémoire à court terme
1+2=3
1-
Je copie la table plusieurs fois à l’ordinateur ou sur une feuille.
1+2=3
Mémoire à long terme
1-
J’écris mes tables dans des endroits inhabituels.
Ex.. :
dans le sable, sel, sucre
dans le dos de quelqu’un
sur un tableau
2-
Jeux mathématique sur Cédérom (Mathématique de Broderbund)
3-
J’écris mes tables avec différents objets.
Ex. : de la laine, des boutons, de la pâte à modeler, des cure-dents, etc.
4-
Je place dans un sac à sandwich à fermeture toutes les tables qui donnent le même
résultat. J’écris le résultat sur une étiquette et je la colle sur le sac.
5-
Quelqu’un me dicte la table. Je trouve et ramasse la réponse au sol. (jeu des assiettes)
6-
Je joue avec des cartes à jouer.
Ex. : 3 + 4 = 7
+
7-
Je représente mes tables en manipulant des blocs, des dés, des casse-tête de mousse,
des jetons.
Ex. :
+
8-
=
=
J’écris sur une feuille ma table. À l’aide de la calculatrice, je vérifie ma réponse.
Autre truc de mémorisation
1-
Je représente une table avec des éléments de la nature.
Ex. :.
+
1 étoile de
mer à 5 pattes
5
1 étoile de
mer à 5 pattes
+
5
=
10
=
10
=
10
2-
J’utilise des règles.
Ex. :
un nombre + 0 = le nombre
4 + 3 = 3 + 4
si 7 - 2 = 5 5 + 2 = 7 et
2 + 5 = 7
Idées de jeux pour apprendre mes tables d’addition
CHIFFRES AIMANTÉS
Avec des chiffres
aimantés, l’enfant écrit
les tables à l’étude sur le
réfrigérateur.
Jeux de tock, de
serpents et
échelles,…
MÉMO
Sur des cartons d’une couleur,
l’enfant inscrit les équations à étudier
et sur des cartons d’une autre
couleur il inscrit les réponses. Il place
les cartons face contre table. L’enfant
retourne 1 carton dans chaque
ensemble (déterminé par la couleur).
Si le carton de la réponse correspond
à l’équation, il les garde. Si non, il doit
dire la réponse de l’équation et
l’équation qui irait avec la réponse.
LES NOMBRES EN ARC-EN-CIEL
L’enfant inscrit les chiffres
de 0 à 20 sur des cartons et
les place au sol en arc-enciel (demi-lune). Vous lui
demandez une table tout
en lui montrant. Il doit
mettre le pied sur le
nombre en disant sa
réponse. Il revient toujours
au centre entre chaque
nombre.
DÉS
L’enfant lance les dés. Avec les
chiffres obtenus, il effectue
l’opération et donne sa
réponse. Il existe sur le marché
des dés à 10 côtés numérotés
de 0 à 9.
LOTO COCO
L’enfant écrit les chiffres au fond d’une boîte d’œufs
comme sur le modèle suivant :
Il place 2 billes, ferme la boîte et la brasse. Il l’ouvre et
additionne les chiffres obtenus. Il dit et écrit la réponse.
Une bonne réponse donne un point. Si une bille arrive sur
*, il choisit le chiffre.
BINGO
1. L’enfant construit une carte en y
écrivant les réponses possibles des tables
à l’étude de façon mélangée. Il inscrit, sur
des cartons, les équations à l’étude. On
pige les équations. Il doit mettre un jeton
sur la réponse. On peut faire des tours
spéciaux (4 coins, X, + ).
DOMINOS
Pour avoir le droit de
placer un domino,
l’enfant doit donner
le résultat de
l’addition d’abord.
2. L’enfant place des jetons sur toutes les
combinaisons possibles pour la réponse
qu’on lui dicte.
BATAILLE
C’est un jeu de cartes qui se joue à 2 joueurs. On distribue
les cartes en 2 paquets égaux. À tour de rôle, les joueurs
retournent une carte. Le premier qui dit la réponse de
l’addition garde les cartes. Les Valets, Dames et Rois
peuvent être utilisés pour des zéros ou retirés du jeu.
LA CORDE À LINGE
L’enfant écrit sur des pinces à linge, 2
séries de chiffres de 0 à 9 et les + et
=. Il les place sur une corde, sur le
bord d’une boîte, pour former des
additions.
Auditive
Mémoire à court terme
1-
Je ferme les yeux et je répète mes tables.
Ex. : 6 x 6 = 36
4 x 5 = 20
Mémoire à long terme
1-
Je construis de petites histoires, des devinettes dans lesquelles il y aura des
multiplications.
Ex. : Il y a 4 groupes d’amis qui vont visiter un musée. Il y a 6 amis par groupe.
Combien y a-t-il d’amis en tout?
2-
Je dis des rimes.
Ex. : Cinq fois cinq, vingt-cinq 5 x 5 = 25
3- Je mets du rythme lorsque je répète la table. Je construis une chanson dans laquelle
j’insère les tables. Pour m’aider à me concentrer, j’étudie avec une musique de fond.
Visuelle
Mémoire à court terme
1- J’observe.
4 x 4 = 16
4 X 3 = 12
2- Je me fais une image de la table dans ma tête.
Mémoire à long terme
1-
Je regarde et j’essaie de trouver une certaine régularité dans la table.
Ex. : 9 x 9 = 81
8 + 1 = 9
8 x 9 = 72
7 + 2 = 9
7 x 9 = 63
6 + 3 = 9
2- Je place toutes les tables qui ont les mêmes résultats dans un ensemble que je fais sur
une affiche.
Ex. :
12
3 x 4 12 x 1
6x2 2x6
4x3
3- Je représente les tables par un dessin.
Ex. :
4
3
= 12
2x8
4- Je fais un schéma sur un carton avec les tables qui donnent le même résultat.
Ex. :
16 x 1
16
4x4
8x2
16 x 1
Kinesthésique
Mémoire à court terme
1- Je copie la table plusieurs fois à l’ordinateur ou sur une feuille.
Ex. :
3 x 5 = 15
3 x 5 = 15
3 x 5 = 15
Mémoire à long terme
1-
J’écris mes tables dans des endroits inhabituels.
Ex.. :
dans le sable, sel, sucre
dans le dos de quelqu’un
sur un tableau
2-
Jeux mathématique sur Cédérom (Mathématique de Broderbund)
3- J’écris mes tables avec différents objets.
Ex. : de la laine, des boutons, de la pâte à modeler, des cure-dents, des nouilles, de la
monnaie, etc.
4-
Je place dans un sac à sandwich à fermeture toutes les tables qui donnent le même
résultat. J’écris le résultat sur une étiquette et je la colle sur le sac.
5-
Quelqu’un me dicte la table. Je trouve et ramasse la réponse au sol. (jeu des assiettes)
6-
Je joue avec des cartes à jouer.
Ex. :
2 x 6 = 12
= 12
7-
Je représente mes tables en manipulant des blocs, des dés, des casse-tête de mousse,
des jetons.
Ex. : 3
X
3 = 9
8-
Je représente mes tables avec des objets connus.
Ex. :
5 ⇒ doigts d’une main ou les minutes de l’horloge (5 doigts)
6 ⇒ ½ douzaine d’œufs (6 œufs)
7 ⇒ une semaine (7 jours)
9- J’écris sur une feuille ma table. À l’aide de la calculatrice, je vérifie ma réponse.
Autre truc de mémorisation
1-
Je représente une table avec des éléments de la nature.
Ex. :
3 coccinelles à 5 points = 15
2-
J’utilise des règles.
Ex. :
un nombre X 0 = 0
un nombre X 1 = le nombre
3 X 2
=
2 X 3
Idées de jeux pour apprendre mes tables de multiplication
BATAILLE
C’est un jeu de cartes qui se joue à 2 joueurs. On distribue
les cartes en 2 paquets égaux. À tour de rôle, les joueurs
retournent une carte. Le premier qui dit la réponse de la
multiplication garde les cartes. Les Valets, Dames et Rois
peuvent être utilisés pour des zéros ou retirés du jeu.
TIC-TAC-TOE
Dans la grille de jeu, l’enfant
inscrit les équations. Pour placer
un X ou un O sur une case, il doit
donner le résultat de la
multiplication.
DOMINOS
Pour avoir le droit de placer
un domino, l’enfant doit
donner le résultat de la
multiplication.
DANSE DU TWIST
L’enfant place des chiffres de 0 à 9
au sol comme sur un clavier de
téléphone.
Si vous lui demandez 4 x 5, il doit
mettre un pied sur le 4, l’autre sur
5 et mettre ses mains sur les
chiffres 2 et 0.
DÉS
L’enfant lance les dés. Avec les
chiffres obtenus, il effectue
l’opération et donne sa réponse. Il
existe sur le marché des dés à 10
côtés numérotés de 0 à 10.
LOTO COCO
L’enfant écrit les chiffres au fond d’une boîte d’œufs comme
sur le modèle suivant : Il place 2 billes, ferme la boîte et la
brasse. Il l’ouvre et multiplie les chiffres obtenus. Il dit et écrit
la réponse. Une bonne réponse donne un point. Si une bille
arrive sur *, il choisit le chiffre.
J’APPRENDS…EXTRA!
L’enfant prépare deux sacs à sandwich, deux boîtes ou
deux enveloppes. Sur un, il inscrit « J’apprends » et sur
l’autre « Extra ». Sur des morceaux de papier, il inscrit les
opérations et les dépose dans « J’apprends ». Il pige les
yeux fermés. Il écrit ou dit la réponse. S’il réussit, il le place
dans « Extra ».
BINGO
L’enfant construit une carte en y
écrivant les réponses possibles des
tables à l’étude de façon mélangée. Il
inscrit, sur des cartons, les équations à
l’étude. On pige les équations. Il doit
mettre un jeton sur la réponse. On
peut faire des tours spéciaux
(4 coins, X, + ).
FLÉCHETTES
L’enfant inscrit les chiffres de
0 à 9 sur une cible. Il tire deux
fléchettes sur la cible et
donne le résultat de la
multiplication.
TACTILE-MATH
L’enfant met dans un sac des gros chiffres
en styromousse. Il pige deux chiffres et en
laissant ses mains dans le sac, il devine de
quels chiffres il s’agit. Ensuite, il donne le
résultat de la multiplication. Variante :
L’enfant doit chercher les chiffres qui ont
comme produit la réponse que vous lui
donnez.
Ces stratégies sont inspirées de documents produits par les Éditions du Pied-devent inc. et ont été adaptées par Chantale Simard, enseignante,
en collaboration avec Linda St-Gelais, soutien à la pédagogie et à l’encadrement.