Französisch SII : 2 - Gymnasium Maria Königin
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Französisch SII : 2 - Gymnasium Maria Königin
LK 1/GK 1 Zentralabitur 2013 Lehrplan Französisch des Gymnasiums Maria Königin unter Berücksichtigung der vorgegebenen inhaltlichen Schwerpunkte, Medien und Materialien Jgst Thema Texte und Medien ! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen) Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett) Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten und Medien (Schwerpunkte) 12.1 De la province à Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E 4 la capitale: Gemischtes Dossier: 1. Quartal A. Textquellen: Provence: - Nouveaux Horizons 2 (Klett); Kapitel 1: Vivre à Paris ou en province beauté, diver- Provence – Alpes – Côte d’Azur – une région riche en couleurs et en sité et contrastes (Textsammlung Schöningh + Audio CD) problèmes d'une - La France des régions (Hueber); Kapitel 5: La France méditerranéenne région à - En Provence – Lire et voyager (Langenscheidt) facettes - Contes provençaux (Reclam) multiples - La France: Regards sur un pays voisin (P comme Provence) (aspects - Parcours Plus Cornelsen S. 179 - 185 géographiques, B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte): historiques, - www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski) politiques, - Une balade virtuelle à travers la Provence (Overmann) culturels et - La Provence (Landesinstitut für Erziehung und Unterricht Stuttgart, touristiques) Heft F 79) - La Provence – une région aux multiples facettes (RAAbits Juni 2008) - Provence – Alpes – Côte d’Azur – une région riche en couleurs et en contrastes (Unterrichtsmodell Schöningh) - Horizons Dossier La Provence (Klett) - Jean Giono: «L’homme qui plantait des arbres» (RAAbits Dez. 1993) - Jean Giono – un auteur de la région Provence-Alpes-Côte d’Azur (Stark n° 658) - Rencontre avec Marcel Pagnol (Stark n° 6582) C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien: - Didier van Cauwelaert, Un aller simple (obligatorisch) (Roman: Reclam + Umodell: (Schöningh) + Film); thematische Vernetzung: Points chauds de la société française; - Jean Giono, L’homme qui plantait des arbres; in: Contes provençaux (Reclam) und in: Drôles de zèbres (Klett); Primärtext u. Dossier pédagogique; Auszug in: Bleu, Blanc, Rouge (Schöningh); und s. o. Unterrichtsreihe RAAbits - Jean Giono, Provence - Marcel Pagnol, Jean de Florette (Roman, BD, DVD) - Marcel Pagnol, Manon des sources (BD, DVD) - La Provence, quel rêve (Prüfungsbeispiel n° 12 Abiturprüfungsaufgaben Stark, S. 75-77) - Artikel Écoute: 09/1999 + 01/2007: Marseille (=> les points chauds); 01/2000: Avignon; 06/2000:La Provence en train et à pied; 05/2001:Aix-enProvence; 08/2001:Nice (auch Beitrag zu: Le FN en Provence); 06/2002: Dix lieux touristiques;12/2002: Noël en Provence; 06/2003: Du côté de Saint-Tropez; 05/2004: Mont Ventoux; 07/2005: Les îles d’or; 06/2006: La Provence romaine; 02/2007: Côte d’Azur - au pays de l’hiver en fleur Erweiterung des themenspezifischen Wortschatzes durch centres d’intérêt und des Textbesprechungsvokabulars (Sachtexte Werbetexte, Bildmaterial, Zeitungsartikel, Statistik, Karten) Präsentation von Texten anhand von Stichwortnotizen Sprachliche und methodische Einführung in das eigenständige Recherchieren und Dokumentieren (Schülerreferate), Einführung in die Analyse von Sachtexten, tabellarischem und Bildmaterial Vorbereitung eines imaginären Aufenthaltes in der Provence Jgst Thema Texte und Medien ! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen) Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett) Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten und Medien (Schwerpunkte) 12.2 La France d'aujourd'hui: les points chauds d'une société multiculturelle: 1. Quartal - la (culture) banlieue: violence, racisme, criminalité 2. Quartal - immigration et intégration Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4 Gemischtes Dossier: A. Textquellen: - Horizons (Aufbaudossier), Paris entre hier et demain (chap. 5) (Klett) - Rififi en banlieue (Klett) - Horizons (Aufbaudossier), Société multiculturelle (Klett) - Nouveaux Horizons 2 (nouv. Ed.) - Horizons (chap 2) (Klett) - Nées en France, Jeunes musulmanes dans la société laïque (Reclam) - "Moi, raciste!?" (Brochure de la Commission européenne) - Reflets de la France (Cornelsen) - Parcours plus (Cornelsen) - Mots de passe (Diesterweg) - En route vers bleu blanc rouge (Schöningh) - Bleu Blanc Rouge (Schöningh) - Bleu Blanc Rouge, Le Grand 8 (Schöningh) - Begag, Tranches de vie, (Klett) - Maghrébins, Maghré…bien? (Klett) - Horizons (Aufbaudossier), Points chauds (Klett) B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte): - www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski) - www.sowi-viering.de/Kopftuch.htm (=> le port du foulard: Un débat en classe) - «Je rappe, donc je suis» (RAAbits März 2004) - Pas de signes religieux à l’école (RAAbits Juni 2004) - Tahar Ben Jelloun: Les Raisins de la galère (RAAbits März 2006) - Tahar Ben Jelloun : Les Raisins de la galère (Unterrichtsmodell Schöningh) C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien: (chansons et poèmes, articles de presse, BD, statistiques, photos/graffiti/cartoons, extraits de films) : Abbildungen typ. Banlieues (Fotos, Internet, Cartoons; Videodokum.); chansons: Kacel, Banlieue , Khaled, Aïcha (d'autres: rap et raï); Kassovitz, La haine (extraits/Reclam + film), Jelloun, Le racisme expliqué à ma fille (Cornelsen); Le Clézio, Ariane ; M. Charef, Le thé au harem d'Archi Ahmed (extraits + extraits du film; ders., Marie-Line (extraits du film); Pas d'histoires: 12 regards sur le racisme (scénarios); A. Gaillard, Etes-vous raciste? (sketch); Grum berg/Brédin, Pas raciste. mais … (Klett); aktuelle Zeitungsartikel zu violences urbaines/Nov. 2005 (s. Revue de la Presse; Écoute 1/2006 Violences urbaines: une guerre civile annoncée) (Empfehlung: Nozière: Maboul à zéro/roman) Aufbau eines thematischen Sprachl. u. method. WS; Erweiterung Einführung in die von Techniken der WSBesprechung u. Strukturierung: centres Kommentierung d'intérêt / syntagm. Vok; authentischer Texte unterschiedlicher Redemittel: ArgumentaTextsorte (mittlerer tion, Textanalyse (unterSchwierigkeitsgrad); schiedl. Medien); Üb. des kenntnisnehmenden Lesens Wdhl. und Vertiefung anhand von kürzeren ausgewählter gram. Texten; Üb. des LeseStrukturen ( nach Bedarf) und Hör-verstehens im Hin-blick auf authentische Texte verschiedener Textsorte (Niveau A 2/ B1); Festigung erworbe-ner Verfahren der Wiedergabe von gesehenen, gelesenen, gehörten Texten, der Textbesprechung u. Meinungsäußerung; Schülerreferate; Internetrecherche Sprachliche und methodische Einführung in die Bearbeitung narrati-ver Texte (kurso-rische Lektüre längerer Texte) (bes: Verfahren der Text-besprechung: Résu-mé, Analyse, Commentaire), Vertiefung: a) der Arbeit mit Texten unterschiedlicher Text-sorte, b) der Arbeit mit Film u. Tondoku-menten, c) der Nutzung von Internet, Schülerreferate Jgst Thema Texte und Medien ! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen) Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett) Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten und Medien (Schwerpunkte) 13.1 La France, l’Allemagne, l’Europe: - un passé vivant (Occupation, Résistance, Libération) - moteurs de l’Europe ancienne, actuelle et future (?) (les relations francoallemandes après la Deuxième Guerre mondiale) Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4 Gemischtes Dossier: A. Textquellen: - Bleu Blanc Rouge (Schöningh) - Horizons (Aufbaudossier Les relations franco-allemandes (Klett) - Materialien zum Kursunterricht Französisch Bd. 1 / Bd. 4 (Aulis) - Nouveaux Horizons 2 (Klett) - Reflets de la France (Cornelsen) - Les Relations Franco-Allemandes (Themenheft Cornelsen) - La France occupée et la Résistance (Textsammlung und Audio-CD Schöningh) B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte):: - www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski) - Au revoir, les enfants - dossier pédagogique (Klett) - Louis Malle: «Au revoir, les enfants». De quoi sommes-nous responsables? (RAAbits Juni 2007) - Louis Malle / Patrick Modiano: Lacombe Lucien (scénario => film+ Umodell; - La France sous l’Occupation et sa réflexion dans «Au revoir, les enfants» Peter Brünker (Stark) - C’est quoi pour vous l’Europe? (RAAbits Sept. 2007) - «Chère Angela, lieber Nicolas!» Die deutsch-franz.Beziehungen nach dem Regierungswechsel in Frankreich (RAAbits März 2008) - La France occupée et la Résistance (Unterrichtsmodell Schöningh) C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien: - Lucie Aubrac: Ils partiront dans l’ivresse (journal d’une résistante => film de Claude Berri) - Dies.: La Résistance expliquée à mes petits-enfants (dialogue; lecture facile: Klett) - Rolande Causse: Rouge Braise (récit, folio junior) - Régine Deforges: La bicyclette bleue (roman épique: trilogie; lecture facile: Klett => film de Thierry Binisti: trilogie) - Marguerite Duras: Hiroshima mon amour (scénario et appendices; lecture facile: Klett => film d’Alain Resnais) - Joseph Joffo: Un sac de billes (roman autobiographique; lecture facile: Klett => film de J. Doillon) - Claude Gutman: La maison vide (roman, folio junior; lecture facile: Klett) - Gérard Jugnot: Monsieur Batignole (film) - Louis Malle: Au revoir les enfants (scénario (Reclam/film + Unterrichtsmodell) - Patrick Modiano: Dora Bruder (histoire véridique d’une adolescente juive) - Michel Quint: Effroyables jardins (histoire d’un résistant et d’un soldat allemand, pocket jeunesse => film de Jean Becker) - Artikel Revue de la presse Erweiterung der Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten und literarischen Texten und Medien: Aufbau eines thematischen WS Erweiterung des Vokabulars der Textbesprechung (Sachtexte, politische Reden, literar. Texte) Vertiefung und Erweiterung der Besprechung und Kommentierung von authentischen Texten und Medien Aufbau eines Grundvokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel Filmanalyse: analytisch-reflektierend und kreativ-gestaltend Hinführen zu komplexen Satzbaumustern und differenzierten Ausdrucksvarianten schriftliche und mündliche Textproduktion (Kurzvortrag, Diskussion, Debatte) Jgst Thema 13.2 Existence humaine et modes de vie - Problèmes existentiels de l'homme moderne (liberté et responsabilité l’importance des valeurs humaines / donner un sens à la vie) - Conceptions de vie Texte und Medien ! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen) Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett) Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4 A. Textquellen: - Jean-Paul Sarte: Huis clos; ( obligatorisch); (Klett 2006: incl. textes complémentaires / la doctrine existentialiste) (+ ggf. Film 1954) B. Unterrichtsreihen: - www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski) - Jean-Paul Sartre: Huis clos – explications et commentaires (Klett 1982) - Jean-Paul Sartre: Huis clos (Unterrichtsmodell Schöningh) C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien: - Eric-Emmanuel Schmitt, Hôtel des deux mondes (Klett 2005) (+ Film) Thematische Vernetzung: les points chauds; Occupation, Résistance, Libération - Molière Le Malade Imaginaire (obligatorisch/LK) Zusätzlich: - Mots et contexte (Klett) Grundwissen Landeskunde (Klett) Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten und Medien (Schwerpunkte) Erweiterung des Besprechung und Vokabulars zur Analyse eines Dramas: Charakterisierung und Aufbau, Personen, Entwicklung von Personen, Aktualität; zur Analyse Informationen über den zwischenmenschlicher Autor, Hinführung zum Beziehungen und Verständnis seines zur Besprechung Werkes / seiner dramatischer Texte philosophischen Grundgedanken Erwerb und Verwendung philosophischer Grundbegriffe Ausbau des themenspezifischen Wortschatzes zum Bereich l’enfer, les vices, les crimes / les valeurs, la responsabilité Grund -und Aufbauwortschatz (Klett)