Du réveil, au départ pour l`école
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Du réveil, au départ pour l`école
Thème : Danse Compétence visée : Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique. - Exprimer corporellement, seul ou en groupe, des images, des sentiments, des états…- Etre danseur en utilisant les différentes parties du corps, en explorant les différents espaces, en jouant sur les durées et les rythmes.Objectif poursuivi : Passer d’une motricité coutumière à une motricité expressive et plus élaborée en exprimant des scènes de vie du quotidien par des verbes d’action. Situation pédagogique Organisation Matériel nécessaire « du réveil au départ pour l’école » Critères de réussite ● Oser entrer dans la situation proposée. Situation 1 : Le réveil ► But de la situation : Proposer par des mouvements du corps, en utilisant un mode de départ libre, une façon de sortir de son lit le matin. Consigne : «Tu es dans ton lit, montre-nous ton réveil… » Forme : Groupe classe Exécution individuelle. Espace d’évolution délimité, occupation libre, forme de départ libre. ☻ ☺ ☺ ☻ ☺ ☺ - Support musical, bande son avec TIC TAC, Sonneries, Chant du coq…. ☻ ☻ ● Produire des mouvements exprimant le thème, comme par ex : - réagir à l’alarme du réveil (sursauter !), par un saut… - s’étirer, (tour en amplitude…) -se frotter les yeux, (mouvements des mains, des bras…) - s’asseoir sur son lit, (passage au sol…) - se lever de son lit, (déplacements variés…) - ouvrir la porte de sa chambre, (mouvements amples ou pas des bras…) … ☺ Variables L’enseignant observe et fait évoluer (phase d’enrichissement) → Corps : ● utiliser les différentes parties du corps pour exprimer mon propos, varier mes actions… Espace : ● s’éparpiller dans l’espace pour exprimer son mouvement, ● varier les déplacements (proche et lointain) ● travailler l’amplitude des gestes… Energie : ● varier la forme, la vitesse, l’intensité de mes mouvements… Temps : Travailler le rythme, la durée, (Précipité, lent,…) Travailler la fréquence… Forme : Groupe classe Exécution individuelle. Mise en danse. Situation 2 : le petit-déjeuner 1ère étape → ► But de la situation : Evoquer le moment du petit-déjeuner en utilisant son corps. Consigne : « produis le max. de verbes d’actions correspondant à la situation » Espace d’évolution délimité, occupation libre, forme de départ libre (debout, assis, couché…) - Sans support ou avec une bande sonore (musique instrumentale) - plots, coupelles, foulards, cordes, bandes adhésives, craies… ● Oser entrer dans la situation proposée. ● Exprimer les actions de façon chronologique avec son corps, en déplacement et en mouvement comme par ex : L’enseignant observe et fait évoluer (phase qualitative) → ● Amener l’élève à utiliser les éléments ou mouvements trouvés précédemment, faire des choix. - aller ou descendre dans la cuisine, (…) - entrer en ouvrant la porte ou pas, (…) - ouvrir les placards, (…) - prendre un verre, son bol ou la casserole pour faire chauffer son lait, (…) - ouvrir le réfrigérateur pour se servir à boire (…) - s’asseoir pour manger ou boire son lait, (…° - se préparer un sandwich, (…) - etc ● Produire des mouvements à différentes vitesses, ● Accepter de danser à 2, ● Utiliser les composantes du mouvement en jouant sur l’espace, les directions, les niveaux, l’amplitude, le rythme, l’intensité. ● Jouer sur l’amplitude, ● Coordonner et enchainer au moins 3 à 4 actions différentes 2 ème étape → ► But de la situation : Composer à 2 une chorégraphie Forme : en duos - Sans support ou avec une bande sonore (musique instrumentale) ● Prévoir un début et une fin, Consigne : « Coordonnez, mettez ensemble vos actions pour présenter une petite chorégraphie (3 à 5 éléments) » Espace d’évolution délimité, forme de départ libre. - plots, coupelles, foulards, cordes, bandes adhésives, craies… ● Ecouter les propositions de chacun, ● Mémoriser la chorégraphie, ● Accepter de montrer son mouvement. Situation 3 : Le départ pour l’école 1ère étape → ► But de la situation : Exprimer individuellement puis à 2 des actions du quotidien Consigne : « tu as fini ton petit déjeuner, montre-nous ce que tu fais avant de partir pour l’école » Forme de travail : groupe classe en dispersion. Exécution individuelle puis en miroir. - Sans support ou avec un support sonore (musique 4 temps, instrumentale avec des variations par exemple) Feuilles, stylos, tableau. ● Oser entrer dans la situation demandée sans musique. ● Exprimer corporellement des actions de façon chronologique comme précédemment, tel que: Espace d’évolution délimité. - se doucher (…), - se brosser les dents (…), - se coiffer (…), - s’habiller (….). - prendre son cartable (…), - dire au revoir et partir (…), - etc ● Lister les actions trouvées ● Combiner 2 puis 3 puis 4 actions puis les mémoriser pour les enchainer. ● Réaliser les actions en jouant sur : ▪ l’amplitude (mouvements plus grands, plus volumineux…) ▪ l’énergie (saccadé, léger, fluide…) ▪ le temps (vite, lent) ▪ l’espace (haut, bas, lointain…) → (2/4 séances) ● Enchainer à plusieurs 2/3/4 mouvements: ▪ à l’unisson ▪ en miroir ▪ en contraste → (2/4 séances) ● Réaliser les enchainements en musique et en jouant sur le rythme ● Accepter de montrer ce que l’on a trouvé. (►Suite 1ère étape) (1, 2, 3, 4) par exemple →(2/4 séances) ● Accepter de jouer les 3 rôles : (danseur, chorégraphe, spectateur) 2 ème étape → ►But de la situation : Composer à plusieurs une chorégraphie en retenant des actions chronologiques réalisées dans la situation précédente Consigne : « Présenter un mouvement d’au moins 5 éléments liés et enchainés en suivant un rythme » Forme de travail : en groupes (3/5 élèves) Organiser les groupes : - danseur, - spectateur/observateur (changement de rôle) Espace d’évolution délimité Tableau : liste des actions trouvées Bande sonore (musique instrumentale avec variations) ● Accepter de faire des choix pour composer. ● Accepter de danser à plusieurs (avec l’autre). ● Accepter d’être regardé (communiquer avec les spectateurs). ● Présenter un début et une fin. ● Mémoriser la chorégraphie. ● Réaliser sa chorégraphie dans un temps imparti, ● Augmenter l’espace d’évolution