Evaluation du profil de jeu

Evaluation mesure de la performance Désormais, vous devez être en mesure d’analyser votre profil à l’aide des observations effectuées précédemment : -­‐
Fiche de validation de frappes qui permet de mettre l’accent sur vos points forts et points faibles en termes technique. -­‐
Fiches d’observations spatiales qui permettent de situer « l’attaque et la défense » -­‐
Dans les points faibles et points forts, les phrases doivent être argumentées au regard des expériences du cycle. Caractéristiques du joueur : Latéralisation : Taille : Sport (s) pratiqué (s) : A l’aide des fiches d’observations réalisées lors des cours précédents, noircir les zones dans lesquelles le joueur est : -­‐ Efficace en Attaque -­‐ En difficulté en défense Profil spatial Défense Attaque Profil technique (le joueur et FOND DE COURT : dégager – amorti – smash – revers – coup droit les différents types de frappes) enroulé MI COURT : smash – lob On entoure les frappes où le FILET : Contre amorti – contre amorti croisé – rush joueur est le plus efficace SERVICE : court – long -­‐ tendu 1. Défenseur : renvoie tout et prend peu de risque. 2. Déplaceur : créer de nombreux déplacements chez l’adversaire 3. Feinteur : donne de nombreuse « fausses informations » (force Profil tactique (Entourez UNE ou direction) SEULE proposition OU rédiger 4. Attaquant : prend rapidement l’initiative notamment par des une proposition plus smashs. personnelle) 5. ……………………………………………………………………….......................... En règle générale, il : -­‐ FONCEUR : il prend beaucoup de risques en attaque quitte à se mettre en danger parfois. Préciser son comportement -­‐ STRATEGE : Joue en fonction des caractéristiques de l’adversaire et le scénario du match -­‐ PRUDENT : Joue souvent de la même façon selon ses points forts Sans prendre en compte l’adversaire ou le match. -­‐ Perd ses moyens en s’énervant Profil psychologique (entourez -­‐ S’énerve mais peut se réguler une proposition) -­‐ Se contrôle pour rester concentré -­‐ Reste toujours calme Point faible (ce qu’il déteste) Point fort (ce qu’il adore) Pistes de progression : Analyse du profil de jeu Désormais, vous devez être en mesure d’analyser votre profil à l’aide des observations effectuer précédemment. Nous vous demandons d’envisager des pistes de progressions possibles : -­‐ Nous vous fournissons un cadrage des pistes de progression. -­‐ La fiche technique des différentes frappes en badminton (sur le site « EPS RENAUDEAU »). Mon profil de jeu général : (rédiger une phrase résumant le tableau ci dessus) Piste de progression PRIORITAIRE : Entourez le ou les domaines à travailler. TECHNIQUE – TACTIQUE – PSYCHOLOGIQUE Préciser votre piste de progression par une argumentation détaillée. ………………………………………………………………
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………………………………………………………………. Piste de progression SECONDAIRE : Entourez le ou les domaines à travailler. TECHNIQUE – TACTIQUE – PSYCHOLOGIQUE Préciser votre piste de progression par une argumentation détaillée. ………………………………………………………………
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………………………………………………………………. Situation d’apprentissage permettant de travailler sa piste de progression Définition : Une situation d’apprentissage est exercice qui à pour objectif de développer un aspect « précis » du jeu (exemple : le revers (TECHNIQUE) ou l’utilisation du service en match (TACTIQUE)). Nous pouvons remarquer qu’une situation d’apprentissage est composée d’éléments incontournables: 1. OBJECTIF : Qu’est ce que la situation permet de développer ? 2. BUT POUR L’ELEVE : Ce que l’élève devra réussir à faire pendant l’exercice. 3. L’ORGANISATION : Aménagement spatial (schéma), nombre de joueur, placement sur le Terrain, zone au sol… 4. MODE DE RELATION ENTRE ÉLEVE : coopération ou affrontement. Cela peut également se situer entre les 2. A vous de le préciser. Par exemple, lors du « killer smash » on peut tout à fait demander aux élèves d’être en coopération jusqu’à ce qu’ 1 élève déclenche son smash. A partir de ce moment, on joue pour gagner le point 5. COMPTABILISATION DES SCORES/CRITÈRES DE REUSSITE : Comment l’élève peut il se repérer pour savoir s’il à réussi l’exercice ? Par exemple, lors du killer smash on peut dire que l’exercice est réussi au dessus de 5/10 . !!! il faut que l’élève ait compris comment reconnaître un essai valable 6. CRITERE DE RÉALISATION : Conseils techniques ou tactiques donner aux élèves Par exemple, « je viens frapper le volant haut devant moi pour le smash » 7. VARIABLE + ET -­‐ : Qu’est ce que j’ai prévu si mon exercice est trop facile ou trop difficile ? Exemple : Si le killer est trop difficile, les échanges préparatoires doivent être plus court pour que l’élève soit plus prêt du filet pour smasher Vous devez donc construire une situation d’apprentissage destinée à vous faire progresser personnellement. Vous devrez donc suivre votre piste de progression et respecter les principes ci dessus. Barème de notation/10 Mesure de la performance Analyse et interprétation 2,5 à 4 : Compréhe
nsion des 1 à 2,5 : données Compréhe
recueillies nsion des 2 à 3 : dans leurs principales 1 à 2 : Grand
complexité
déductions Prise e 0 à 1 : s en à faire des en note rigueu
Aucune utilisant données 0 à 1 : de r dans piste de les recueillis Aucune l’essen
la compréhen
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es recueillis de Un seul s recuei
l’analyse champ de llis au regard performan
de ce est l’adversair
utilisé e ou d’un état de forme. PERFORMANCE TACTIQUE Observations possibles : Analyse : Les analyses devront s’appuyer sur : • Zones d’attaques et de • les fiches d’observations récoltées défenses au cours du cycle • Coups préférentiels • Les « profils tactiques » définis en attaque et défense séances • Mesure de la fréquence • Les connaissances techniques cardiaque à l’effort définis en séances • Concevoir un tableau statistique Objectifs, progressions et exercices proposées 0 à 1 : Exercice
1 à 2 : s Les proposé exercice
s au s hasard proposé
sans s sont objectifs cohéren
de ts avec progress l’analys
ion. e. Manque L’objecti
de f de cohéren progres
ce dans sion est l’exercic clairem
e ent proposé définis 2 à 3 : Les exercice
s proposé
es sont cohérent
s avec l’analyse et obéissen
t à une logique de progress
ion. (variable
s ajustés en fonction du déroule
ment de l’exercic
e) Solutions : Les solutions argumentées par rapport aux besoins personnels. De plus, elles respecteront les principes fondamentaux d’une situation d’apprentissage. Exempleè • valorisation des points directs • jeu des 3 atouts • coopération (routine) + rupture • Zones de déplacements, zones cibles, zones de replacements… Compréhension et qualité des observations/2 Construction du profil de jeu et pistes de progressions/4 Construction d’une situation d’apprentissage cohérente /4