Journée Romande du Réseau Suisse d`Ecoles en Santé

Réseau Suisse d’Ecoles en Santé
Journée annuelle d’étude et de partage d’expériences
moi, toi, nous,
Intégrer la dimension multiculturelle dans ces valeurs
les interactions qui nous soutiennent
Définir et faire vivre les valeurs d’un établissement scolaire
des ressources à la base de la coopération
mercredi 23 septembre 2009
Hôtel Astra, Vevey
Réseau suisse d’écoles en santé (RSES) : En 1993 l’OMS, le Conseil de l’Europe et l’Union européenne lancent le projet de Réseau Européen des
Ecoles en Santé (REES). Dès cette date, la Suisse en fait partie aux côtés de 42 autres pays. Le REES se fonde sur les principes définis dans la Charte
d’Ottawa. Les écoles sont considérées comme des organisations appelées à promouvoir la santé en milieu scolaire. Par une gestion concertée, elles
recherchent des objectifs communs en misant sur la participation et «l’empowerment» de tous les acteurs.
Contexte : La qualité des interactions et la participation de l’ensemble des acteurs sont fondamentales pour construire une école en santé. Les
intervenant-e-s de cette journée proposeront différentes pistes et pratiques pour réfléchir à son rôle dans les interactions avec autrui et renforcer les
ressources à la base de la coopération. Nous aborderons principalement ces questions : Quelles sont les ressources mobilisables pour favoriser
l’expression de son ressenti dans le respect de l’autre, l’estime de soi, la coopération? Comment soutenir les personnes en difficulté? Comment
développer une démarche réellement participative?
Objectifs : Comprendre les enjeux liés aux interactions au sein de l’école. Découvrir et développer des ressources permettant de conserver ou rétablir un
climat scolaire propice à la coopération et à la participation.
Public concerné : Membres du RSES, professionnel-le-s de l’enseignement, de la santé; intervenant-e-s en prévention, promotion de la santé dans le
champ scolaire.
PROGRAMME
MATIN
APRES-MIDI
08h30
Accueil à l’HOTEL ASTRA, Vevey
12h00
Repas
09h00
Introduction
Mme Gaël Pannatier
13h30
2ème cycle d’ateliers : choix 1 à 7
09h10
Conférence : Les effets de la coopération
sur le développement des élèves
M. Christian Staquet
15h00
Pause
10h10
Pause
15h15
Conférence : Structurer des interactions
de qualité entre pairs
Mme Katia Lehraus
10h30
1er cycle d’ateliers : choix 1 à 7
16h15
Clôture de la journée
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CONFERENCES
1.
Les effets de la coopération sur le développement des élèves
Christian Staquet, formateur, coach et enseignant dans le secondaire, Paris
L’organisation régulière des élèves en activités d’apprentissage, de travail ou de jeux en mode coopération permet à l’enfant de se développer
personnellement sur des aspects souvent négligés par un enseignement de type traditionnel, individualiste ou compétitif.
Les axes de développement de sa personnalité grâce à la coopération en équipes de pairs sont :
‐ les liens et les aspects sociaux établis avec ses pairs, par un terrain d’expérimentation de la communication, des échanges, de l’interactivité
‐ la capacité de pro-activité, de créativité, d’autonomie et d’initiative
‐ la confiance en soi et envers les autres, l’estime de soi grâce aux responsabilités individuelles, au sens de son utilité dans les productions
collectives, par l’utilisation de ses ressources, par un sentiment d’appartenance et d’influence sur l’équipe
‐ la gestion des émotions, la nécessité de composer avec les autres et d’expérimenter la gestion des conflits
‐ le plaisir des temps passés lors des échanges
‐ les expériences d’adaptation à des situations nouvelles et à des cultures différentes
Indirectement mais effectivement, le travail coopératif met en jeu les compétences sociales et relationnelles des jeunes dans une zone de confort
et de sécurité due à l’environnement scolaire et aux coéquipiers qui sont des pairs ayant un effet miroir en même temps qu’un effet formateur et
motivant. Les valeurs activées en mode coopératif sont une base de la construction de ses valeurs propres et de sa valeur personnelle, soutien,
égalité, solidarité, sens du réel, changement, réussite, ouverture, confiance ou encore inclusion.
2.
Structurer des interactions de qualité entre pairs
Katia Lehraus, chargée d’enseignement à la Fac.de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université de Genève
Lorsque des personnes unissent leurs compétences pour s’engager dans un projet commun, la bonne volonté de certain-e-s ne
suffit pas pour parvenir aux buts poursuivis dans un climat serein. Les processus interactifs sont des phénomènes complexes,
impliquant l’articulation de plusieurs dimensions (sociale, coopérative, cognitive, affective…) dont résultent des dynamiques
interactives variées et une participation souvent différente des partenaires en présence. La qualité de ces processus interactifs
dépend non seulement des caractéristiques individuelles des personnes, mais également de la structuration des situations de
travail.
Qu’il s’agisse des acteurs du système éducatif ou des élèves en classe, les interactions entre pairs peuvent être structurées afin
d’augmenter la qualité des échanges. Nous aborderons des pistes s’adressant à des professionnels de l’éducation souhaitant
analyser leurs pratiques collectives et réfléchir ensemble à des solutions face aux obstacles rencontrés en situation de travail en
équipe. Parmi l’ensemble des ressources susceptibles de fonder la coopération au sein des écoles, quelques outils seront
proposés en vue de soutenir une analyse réflexive des pratiques favorisant des remises en question personnelles et collectives.
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ATELIERS
Chaque atelier, d’une durée d’une heure trente, est proposé deux fois, en matinée et en début d’après-midi. Le
travail en groupes restreints a pour objectif d’utiliser et de transformer les expériences de terrain en savoirs
élaborés et partagés, pour induire des changements et de l’innovation. Durant les ateliers, les animateurs et
animatrices alimenteront la réflexion théorique et proposeront des pistes d’actions permettant aux participant-e-s
l’appropriation du thème choisi.
1.
Les effets de la coopération sur le développement des élèves
Objectifs : découvrir les 6 principes de la coopération. Expérimenter des activités coopératives et faire le lien avec les
compétences (capacités) mises en jeu par ces situations.
Des activités d’équipe vont plonger activement les participant-e-s dans les trois structures coopératives. Les participant-e-s
vont faire émerger les compétences sollicitées, les bénéfices ressentis, les valeurs activées et les dynamiques vécues.
Christian Staquet, formateur, coach et enseignant dans le secondaire, Paris
2.
Quelques outils pour observer et analyser les interactions
Objectif : aiguiser son regard de professionnel sur des phénomènes inhérents au travail de groupe en situation scolaire.
Cet atelier donnera aux participant-e-s l’occasion d’exercer un regard analytique sur les conditions sociales de l’action
pédagogique et sur les interactions qui en résultent. Un extrait de document audiovisuel (activité de groupe en 2ème année
primaire) servira de support pour faire émerger des catégories d’observation afin d'identifier des difficultés et effets pervers du
travail interactif ainsi que des pistes d’analyse et d’interprétation des aspects mis en évidence. Les notions abordées (p. ex.,
types de prise de décision, leadership, normes, processus de confrontation et de co-élaboration) seront également mises en
relation avec les expériences vécues par les participant-e-s en équipe d’adultes.
Katia Lehraus, chargée d’enseignement à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’Université de Genève
3.
Eduquer à l’estime de soi
L’école est un lieu privilégié pour aider les élèves à s’affirmer, à développer et renforcer leur estime d’eux-mêmes pour
acquérir des savoirs, développer des compétences et avoir du plaisir à apprendre. Cependant, l’éducation à l’estime de soi ne
concerne pas seulement les élèves. En tant qu’adultes, nous pouvons continuer à nous développer dans ce sens, surtout si nous
voulons durer dans notre profession, en bonne santé et avec créativité, et pouvoir faire face aux difficultés rencontrées.
Christiane Treyer, infirmière de santé publique et de santé communautaire, formatrice d’adultes dans le champ des relations
sociales et professionnelles, Sion
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4.
Soutien aux acteurs de l’éducation à l’école
A travers l’exemple du mandat attribué à l'équipe d'Education Générale du canton de Fribourg, les participant-e-s
pourront découvrir concrètement trois facettes de soutiens proposés aux acteurs de l’école. Au cours de l'atelier, les membres
de l'équipe Education Générale échangeront avec les participant-e-s au sujet de ces appuis: le soutien individualisé aux
enseignant-e-s en situation difficile, le rôle spécifique de la médiation scolaire au primaire et l'accompagnement des équipes
d'enseignant-e-s.
Monique Foucart, François Bourqui, Michel Bussard, membres de l’équipe Education Générale, Fribourg
5.
Projet d’école « Incivilités et notions de respect » : de la théorie à la pratique
Une enquête sur les besoins du corps enseignant de l’établissement primaire de Vevey a révélé que de nombreux
enseignant-e-s souhaitaient des lieux d’écoute, de parole et d’échange de pratiques dans la perspective de leur permettre
d’échanger sur les problématiques de violence, d’incivilités et d’éducation qui les interpellent de plus en plus.
Suite à cette demande, le projet « Prévention des incivilités et notions de respect » a été créé. En 2008, une session intensive
de trois journées de formation a été menée par des professionnels en éthique appliquée. Cette formation propose aux
participant-e-s de mobiliser leurs ressources pour pouvoir s’approprier et utiliser au quotidien les principes de l’éthique
appliquée en lien avec les difficultés rencontrées. Cette démarche est suivie d’un travail dans les classes avec les élèves afin de
mobiliser leurs ressources personnelles pour mieux vivre ensemble au quotidien.
Catherine Overney, enseignante ; Chantal Roux, infirmière scolaire, établissement primaire, Vevey
6.
Intégrer une démarche participative : l’exemple de l’établissement des Breuleux
Comment intégrer une démarche participative dans un projet d’établissement? Nous partagerons un exemple vécu dans
une petite école secondaire des Franches-Montagnes avec la semaine et le cahier d’accueil pour tous les élèves et ses piqûres
de rappel ponctuant l’année scolaire. Le projet s’appuie aussi sur un conseil scolaire, un groupe d’échanges avec les différents
partenaires de l’école et des campagnes de prévention. Quelles ont été les limites et les difficultés rencontrées? Comment les
surmonter et avec quelles ressources?
Monique Develey-Willemin, enseignante et médiatrice scolaire, Les Breuleux
7.
Impliquer ses partenaires et formuler un projet
Au-delà du dogme, la participation pose la question de l’implication des partenaires et de la formulation des projets. Elle se décline
sous de multiples formes sans représenter une fin en soi. Gérer un projet dans cette optique demande une réflexion spécifique, un temps
d’arrêt que nous vous proposons. Cet atelier thématique se basera sur vos interrogations, les expériences existantes, les références et
outils que l’on peut mobiliser et notre expérience en coaching des processus et projets mis en œuvre sur divers terrains (communes,
quartiers, institutions, écoles).
Christian Wilhelm, consultant expert, RADIX, Lausanne
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