5-Serie L-Maquette descriptif 2017 564KB

Descriptif pour les épreuves orales de l’EAF, session 2017, Série L Nom et prénom du candidat : Ville : Les programmes fixent le nombre d’objets d’étude à traiter et sous quelle forme aborder les textes par série. Série Objets d’étude Œuvres intégrales Groupements de textes15 4 OE 3 OI 3 GT 2 OE spécifiques 2 OI 2 GT L LECTURES ANALYTIQUES OBJET D’ETUDE Le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours. Problématique : Etudes transversales et/ou thématiques : LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Séquence 1 : Œuvre intégrale : Auteur/ Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Texte2 :
Histoire des arts :
Texte3 :
Problématique : Texte4 :
Activités : Séquence 2 : Groupement de textes : Titre
Texte1 :
Lectures cursives :
Texte2 :
Histoire des arts :
Texte3 :
Activités : Texte4 : 1 OBJET D’ETUDE
Le théâtre et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours.
LECTURES ANALYTIQUES
Séquence 3 : Œuvre intégrale : auteur/titre
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Lectures cursives :
Texte1 :
Problématique : Langues et cultures de l’antiquité (textes et documents):
Texte2 :
Etudes transversales et/ou thématiques :
Problématique : Texte3 :
Texte4 :
Activités (mise(s) en scène) : Séquence4 : Groupement de textes : Titre : Texte1 :
Lectures cursives :
Langues et cultures de l’antiquité (textes et documents) :
Texte2 :
Texte3 :
Activités (mise(s) en scène) : Texte4 : 2 LECTURES ANALYTIQUES OBJET D’ETUDE Ecriture poétique et quête du sens du moyen Âge à nos jours. Problématique : Etudes transversales et/ou thématiques : LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Séquence 5 : Œuvre intégrale : Auteur/ Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Texte2 :
Histoire des arts :
Texte3 :
Problématique : Texte4 :
Activités : Séquence 6 : Groupement de textes : Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Histoire des arts :
Texte2 :
Texte3 :
Activités : Texte4 : 3 LECTURES ANALYTIQUES OBJET D’ETUDE La question de l’homme dans l’argumentation du XVIème siècle à nos jours. Problématique : Etudes transversales et/ou thématiques : LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Séquence 7 : Œuvre intégrale : Auteur/ Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Texte2 :
Langues et cultures de l’Antiquité (textes et documents):
Texte3 :
Texte4 :
Activités : Problématique : Séquence 8 : Groupement de textes : Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Langues et cultures de l’Antiquité (textes et documents):
Texte2 :
Texte3 :
Activités : Texte4 : 4 LECTURES ANALYTIQUES OBJET D’ETUDE Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme. Problématique : Séquence 9 : Œuvre intégrale (ou larges extraits d’une œuvre) : Auteur/ Titre
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Lectures cursives :
Texte1 :
Etudes transversales et/ou thématiques : Histoire des arts :
Texte2 :
Langues et cultures de l’antiquité (textes et documents): Texte3 :
Texte4 :
Problématique : Séquence 10 : Groupement de textes : Titre
Activités : Lectures cursives :
Texte1 :
Histoire des arts :
Texte2 :
Langues et cultures de l’Antiquité (textes et documents) : Texte3 :
Texte4 : Activités : 5 LECTURES ANALYTIQUES OBJET D’ETUDE Les réécritures du XVIIème siècle jusqu’à nos jours.
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. Séquence 11 : Œuvre intégrale : Auteur/ Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Problématique : Texte2 :
Etudes transversales et/ou thématiques : Histoire des arts :
Texte3 :
Langues et cultures de l’Antiquité (textes et documents) : Texte4 :
Activités : Problématique : Séquence 12 : Groupement de textes : Titre
Lectures cursives :
Texte1 :
Histoire des arts :
Texte2 :
Langues et cultures de l’Antiquité (textes et documents) : Texte3 :
Texte4 : Activités : Fait à …
le …. Signature :
6 Exemple de présentation séquencée

1ère L
SÉQUENCE 1 :
A LA RENCONTRE DES PERSONNAGES DE ROMANS
Objets d’étude :
Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours
Groupement de textes et documents
Problématique :
Modalité et enjeux de la rencontre du lecteur avec les personnages de roman
 Quelles sont les différentes modalités par lesquelles le narrateur orchestre la rencontre des personnages
avec le lecteur ? Pour quelle réception ?
 En quoi cette rencontre éclaire-t-elle le regard singulier alors porté sur le monde ?
 En quoi est-elle représentative d’une esthétique particulière, en relation avec l’histoire littéraire ?
Lectures analytiques :
- Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves, 1678 : « Il parut alors une beauté à la cour »
jusqu’à « et son visage et sa personne étaient pleins de grâce et de charmes ».
- Honoré de Balzac, Le Colonel Chabert, 1844 : « Le jeune avoué demeura pendant un moment
stupéfait en entrevoyant dans le clair-obscur » jusqu’à « “Par là s’est enfuie l’intelligence !” ».
- Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857, I, 1, incipit : « Nous étions à l’étude » jusqu’à « la remit
sur ses genoux ».
- Albert Camus, L’Etranger, 1942, incipit : « Aujourd’hui, maman est morte. Ou peut-être hier »
jusqu’à « j’ai dit oui pour n’avoir plus à parler ».
- Raymond Queneau, Zazie dans le métro, 1959, incipit : « Doukipudonktan » jusqu’à « la gosse se
mare ».
Lectures cursives et lectures de l’image :
 Le portrait de femme dans le roman, quelques exemples à travers les siècles :
- Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves, 1678 : « Il parut alors une beauté à la cour... ».
- Honoré de Balzac, Le Curé de village, 1841 : « Véronique Sauviat fut donc élevée chrétiennement... ».
- Alain Robbe-Grillet, La Jalousie, 1957 : « A... est assise à table, la petite table à écrire qui se trouve
contre la cloison de droite... ».
 « Héros » de romans et attentes des lecteurs dans :
- Les Liaisons dangereuses, Choderlos de Laclos, 1782 : Lettre IV.
- Les Misérables, Victor Hugo, 1862 : « Fantine jeta son miroir par la fenêtre... ».
- Premier amour, Samuel Beckett, 1945 : « Mais pour passer à un sujet plus gai, le nom de la femme
avec qui je m’unis, à peu de temps de là... ».
- Le Planétarium, Nathalie Sarraute, 1959 : « Mon gendre aime les carottes râpées... ».
 Lecture cursive obligatoire d’une œuvre dans son intégralité :
- Raymond Queneau, Zazie dans le métro, 1959.
- Albert Camus, L’Etranger, 1942.
 Lecture cursive facultative :
- Une œuvre au choix parmi les romans abordés au cours de la séquence.
 Lecture de l’image et Histoire des Arts :
- Deux portraits « côté cour » : Hyacinthe Rigaud, Louis XIV en costume de sacre, 1701 ; JeanAuguste Dominique Ingres, Napoléon Ier sur le trône impérial en costume de sacre, 1806.
- Deux portraits d’un vieil homme : Rembrandt, Tête de vieil homme, vers 1630 ; Gérard Dou (ou
Gérard Dow), Le Peseur d’or, 1664.

Exemple de présentation séquencée
1ère L
SÉQUENCE 2 : Une tragédie moderne.
Roberto Zucco de B.-M. Koltès, œuvre intégrale
Comment le théâtre contemporain s’approprie-t-il le tragique ? Quel héros tragique pour le théâtre contemporain ?
Objets d’étude croisés : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours.
Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours.
Lectures analytiques :
 Séquence I. L’ÉVASION.
 Séquence III. SOUS LA TABLE. (De « Au bout d’un moment, la gamine… » à « voilà du monde »).
 Séquence VI. MÉTRO. (De « Je suis un garçon normal et raisonnable » à la fin).
 Séquence XIII. OPHÉLIE.
Synthèses sur l’ensemble de la pièce :
 La structure de la pièce.
 Roberto Zucco et la folie.
 Le tragique de Roberto Zucco.
 Que réécrit Roberto Zucco ?
Lectures cursives d’extraits d’œuvres :
 Tragédie et tragique
- Sophocle, Œdipe-Roi : tirade de déploration d’Œdipe face à son destin.
- Racine, Phèdre : l’aveu de Phèdre à Œnone (I, 3).
- Racine, Bérénice : monologue délibératif de Titus.
- Anouilh, Antigone : Le Chœur (« Et maintenant, le ressort est bandé »).
- Hugo, Ruy Blas : dénouement.
 Autour de la séquence I, « L’ÉVASION »
- Shakespeare, Hamlet, I, 1.
- Cocteau, La Machine infernale : exposition.
 Théâtre et conflit
- Molière, Le Dépit amoureux, IV, 3.
- Marivaux, La Double inconstance, I, 4.
- Strindberg, Père, II, 5.
- Sartre, Les Mains sales, tableau II, 2.
 Confrontations tragiques : le héros et le monstre
- Racine, Phèdre, V, 6 (récit de Théramène).
- Cocteau, La Machine infernale, acte II (tirade du Sphinx).
- Ionesco, Rhinocéros, acte II, tableau II et Notes et contre-notes.
Lecture cursive obligatoire de deux œuvres dans leur intégralité :
- Shakespeare, Hamlet (édition au choix).
- Molière, Tartuffe.
Activités :
 Observation et commentaires de photographies de mises en scène de Roberto Zucco
- Mises en scène de Peter Stein, Bruno Boëglin, Denis Marleau, Lluis Pasqual et Jean-Louis Martinelli.
 Projet classe à P.A.C. « Scènes d’aujourd’hui », en partenariat avec Espaces Pluriels, scène conventionnée dansethéâtre
- Spectacles proposés :
… Hamlet de Shakespeare, mise en scène de D. Bobée.
… Les Fidèles d’A. Nozière.
… Tartuffe de Molière, mise en scène de E. Lacascade.
- Un « inachevé » : Gil Lefeuvre, Compagnie La Nuit venue, présentation du travail en cours de la compagnie
autour des Petits personnages.
- Rencontre avec l’équipe des Fidèles après la représentation.
- Rencontre avec la médiatrice culturelle d’Espaces Pluriels en classe.
- Visite technique du théâtre Saragosse guidée par l’équipe technique.
- Ateliers (chaque moitié de la classe a participé à un atelier) : Gil Lefeuvre (Compagnie La Nuit venue), Catherine
Epars (Dorine dans le Tartuffe d’E. Lacascade).