PRIX « QUARTZ PEDAGOGIQUE» - Culture

CONCOURS « QUARTZ DE LA CHANSON »
EDITION 2013-2014
PRIX « QUARTZ PEDAGOGIQUE»
Ecole participante :
Ecole secondaire libre Saint-Hubert
Rue Saint-Gilles 41
6870 Saint-Hubert
Professeur responsable :
Estève Weber, professeur de français
Gsm : 0477817762
Classe participante :
4e année technique sociale et d’éducation A (15 élèves)
Séquence et activités mises en œuvre en 4e qualification
techniques sociales et d’animation (15 élèves) par Mme
Estève WEBER, professeur de français/histoire/religion à
l’école secondaire libre Saint-Hubert
1. Introduction
Le 2e degré Techniques Sociales et d’Animation est une option groupée qui vise une
double finalité :
•
•
Se déterminer un projet personnel et un projet de formation pour le 3e degré
option « Agent d’Education ».
Réaliser une production pluridisciplinaire en mettant en œuvre une démarche
de recueil d’informations, de traitement et d’utilisation des informations, de
questionnement et d’analyse critique, d’expression écrite, orale ou gestuelle
dans les 3 axes abordés par le programme (social/ sanitaire/éducatif et
pédagogique).
Durant l’année scolaire 2013-2014, plusieurs activités ont été mises en place autour
du concours « Quartz », tournées toutes vers ces 2 finalités, c’est-à-dire en mettant en
place des activités pouvant leur servir dans leur futur métier d’éducateur, tout en
travaillant de manière transdisciplinaire, comme ce fut le cas en mathématique en
partant du tableau des points attribués à chaque groupe.
2. Déroulement (chronologique) des différents projets :
a. Découverte de chaque groupe et des chansons.
Les élèves reçoivent un corpus reprenant chaque texte. Les textes des chansons y
sont mélangés. Les élèves écoutent chaque chanson, et essayent de regrouper les
chansons qui appartiennent au même artiste, sans pour autant connaître le nom du
celui-ci, qui ne sera dévoilé qu’à la fin de l’écoute complète du CD. Ce travail
donne lieu à une première critique (en direct !) de chacune des chansons(« Ca
j’aime bien, ça j’aime pas parce que… »)
Ensuite, chaque élève se voit attribuer une chanson, et doit répondre à plusieurs
questions sur celle-ci afin de la présenter oralement plus précisément au reste de la
classe.
Voici les questions sur lesquelles les élèves devaient se baser pour présenter « leur »
chanson :
•
•
•
•
•
•
•
D’après toi, quelle thématique est développée dans cette chanson ?
A ton avis, d’où pourrait venir l’idée de cette thématique ? ( Enfance du
chanteur/chanteuse ? Fait d’actualité ? …)
Que peux-tu dire de la forme du texte ? (Présence d’un refrain ou non, rimes
ou non…) + exemples du texte
Comment qualifierais-tu le rythme de la chanson ? (lent, rapide, joyeux,
triste… ?)
Que peux-tu dire du langage ? (grossier, travaillé… ?) + exemples du texte
A ton avis, de quel style musical s’agit-il ? Justifie
As-tu envie de découvrir d’autres chansons de l’artiste ? Pourquoi ?
Chaque présentation donne lieu à un mini débat, les autres élèves pouvant
intervenir pour donner leur propre avis sur la chanson, ou pour venir en aide à l’élève
qui présente.
b. Découverte des artistes
Par groupes, les élèves recherchent des informations via internet sur l’artiste qui leur a
été imposé, et ce afin de présenter oralement ces informations au reste de la classe.
Durant cette activité de recherche, les élèves réfléchissent à la manière dont ils
pourraient au mieux défendre leurs chances dans le cadre du concours de création
de pochette (Ils observent les pochettes des albums, essayent de trouver des
caractéristiques propres à chacun des groupes…)
c. Projet « création de la pochette de CD »
Notre école n’ayant pas d’option info-graphisme, et ne disposant pas
d’énormément de connaissances sur ce sujet (ni de matériel informatique adéquat),
n’ayant pas non plus d’option « arts plastiques », il nous fallait trouver des idées qui
ne demandaient pas trop d’investissements techniques. Nous avons donc pris le
parti, avec les élèves, de partir de photos, en mettant en avant non pas la
technique photographique mais plutôt l’originalité de ce qui sera photographié. Ces
photos sont présentées et expliquées dans le chapitre étant consacré à cet effet.
d. Pièce de théâtre
Les élèves, de par l’analyse des chansons, ont été interpellés par certains thèmes
développés dans celles-ci, et surtout à travers les chansons de Nina Miskina et, dans
une moindre mesure, Pitcho, qui montrent de vie un parcours difficile, ce qui,
«évidemment, interpelle les élèves d’une option telle que celle-ci.
D’où l’idée de les emmener à une pièce de théâtre donnée au centre culturel de
Libramont, qui invite les jeunes à découvrir le parcours de 3 jeunes adolescents : un
jeune ado belge, perdu, déscolarisé, qui ne parvient à se trouver d’objectifs dans la
vie ; un jeune adolescent palestinien, qui se retrouve en prison, seul ; et un jeune
enfant, qui se retrouve sans famille à cause du tremblement de terre en Haïti. Cette
pièce de théâtre a pu donner lieu à un débat, et également faire connaître le milieu
du théâtre à certains élèves qui n’avaient jamais eu l’occasion d’’assister à un tel
spectacle. De plus, cerise sur le gâteau, l’acteur de cette pièce a accepté de
répondre aux questions des élèves après la représentation.
Une belle expérience donc, qui a beaucoup plu aux élèves.
e. Projet « NOA MOON »/Projet « BEA »
Noa Moon est une artiste belge de grand talent, que l’école a accueillie dans le
cadre d’un autre projet (journée « découverte de la musique ») que, en tant que
enseignante passionnée de musique, j’organise chaque année au premier degré
en collaboration avec les Jeunesses Musicales et la Maison de la Culture FamenneArdennes notamment.
Cette année, au vu du concours, ma classe de 4e a été associée au projet.
Les élèves de 4e ont donc pu assister au concert de Noa Moon, l’accompagner
pendant une partie de la journée (organisation d’un repas) et surtout l’interviewer.
Dans le cadre du cours de français, nous avons donc travaillé l’interview :
-
Au travers de feuilles (voir annexe) distribuées aux élèves reprenant :
o La définition et le rôle de l’interview
o Les types d’interview (de type « explication », « témoignage »,
« déclaration », « micro-trottoir ») et leurs caractéristiques
o Les étapes nécessaires à la préparation d’une interview
o Les techniques d’interview (interview non-directive, directive, semidirective) et évidemment les types de questions (fermées, à choix
multiples, semi ouvertes, ouvertes à champ large, directes, indirectes)
o Quelques conseils à prendre en compte lors de l’interview :
-
Ouverture :
• Présentation
• Salutation d’accueil
• Remerciements anticipés
Organisation générale de l’interview :
• Aide-mémoires
• Pertinence des questions choisies (crées sur base d’infos
trouvées sur l’artiste (biographies, interviews…)
• Organisation thématique de l’interview (d’abord sa vie,
ensuite sa musique, enfin le téléchargement légal/illégal)
Guidage de l’interview dans l’action :
• Ecoute et compréhension de la parole de l’artiste
• Questions et procédures de relance (en fonction des
réponses de l’artiste)
• Capacité à rebondir sur l’imprévisible (si l’artiste, par
exemple, donne une réponse à une réponse qui devait
être posée par la suite)
• Capacité à s’intéresser aux réponses de l’artiste et non à
son aide-mémoire.
Clôture :
• Conclusion
• Remerciements
Voix et corps :
• Pas de stress, souriant et détendu
• Volume, débit…
• Intonation, articulation
Au travers de la séquence du livre « Le français pour se qualifier », destinée
aux élèves de 4e, et portant sur le micro-trottoir, où ils ont pu analyser des
questions, et apprendre à en créer sur base d’exercices multiples.
Au terme de cette séquence, les élèves ont analysé la problématique du
téléchargement illégal au travers des feuilles du dossier pédagogique reçu à
l’attention des classes participantes. Ainsi, les élèves ont pu glisser dans l’interview
qu’ils ont eux-mêmes créée quelques questions à ce sujet, afin que cette
problématique puisse être entendue par tous les élèves qui auront l’occasion, par la
suite, de visionner l’interview.
NB : L’interview, en effet, a été filmée, ainsi que les moments passés avec l’artiste
durant le temps de midi (banquet pizzas !), et des images du concert. Un montage
judicieux a été monté et placé sur le site de l’école, afin de toucher le plus d’élèves
possibles, qui ont pu visionner cette vidéo, entendre le message de l’artiste portant
sur le téléchargement illégal et donc prendre conscience de cette problématique.
Toujours dans le cadre du projet « BEA », les élèves ont travaillé sur des procédés
stylistiques de la langue comme la comparaison, la métaphore, les citations, les
niveaux de langage, la répétition, les rimes, l’allitération…
A partir de cela, nous avons eu l’idée de créer un « ARBRE A CD » : nous avons
récupéré, au parc à conteneurs, de vieux CD, que les élèves ont dû décorer sur
base de deux thèmes donnés :
-
La musique
La problématique du téléchargement légal/illégal
Ceux-ci ont donc créé des phrases, dessins, portant sur ces deux thèmes (ex : un
élève a divisé le CD en « parts de tarte » représentant chacune les parts financières
attribuées à chaque personne entrant dans le processus de création et de vente de
celui-ci), ou ont recherché des phrases d’artistes portant sur ces différents thèmes.
Les réalisations des élèves ont été accrochées dans un arbre de l’école, par des fils,
comme des fruits, que les élèves, passant par là, ont pu lire et découvrir.
f. Ecriture d’une chanson :
Il s’agit du dernier objectif réalisé avec les élèves, la cerise sur le gâteau. Nous avons
eu la chance de recevoir Fabien Beghin, toute une après-midi, pour écrire, avec son
aide, un texte de chanson.
Fabien Beghin travaille à la Maison de la Culture Famenne-Ardennes. Il fait aussi
partie de plusieurs formations musicales, car il joue de nombreux instruments, mais
aussi parce qu’il écrit des textes musicaux (voir par exemple son projet musical « Les
chèvres à pull », spectacle rock dédié aux enfants, dont il est le compositeur)
Les élèves ont donc sélectionné leur chanson préférée de l’album, en l’occurrence
« Ce qu’on a l’air con » de Camping Sauvach, et un thème : la fête. Sur base de ces
deux données, Fabien est entré en scène et les a menés sur le chemin de la
création.
Voici le déroulement de l’après-midi :
•
Ecoute de la chanson : les élèves découvrent avec l’animateur le thème de
la chanson, la façon dont il est présenté. Ils relèvent également les différents
instruments.
•
Explication des rimes/pieds (alexandrins, rimes plates, alternées…). Ils
comptent les pieds dans chaque couplet.
•
Brainstorming autour du thème choisi : la fête.
•
3 sous-thème sont mis en évidence : la bière, le beau-temps, et… la
problématique d’aller faire pipi lorsqu’on est à une fête.
•
Séparation de la classe en groupes : chacun essaye de créer un couplet
selon la même structure que la chanson de Camping Sauvach sur un sousthème donné et en s’inspirant des mots trouvés dans le brainstorming.
•
Les élèves, par deux, chantent ensemble deux phrases, puis deux autres
élèves enchainent les deux suivantes… pour bien visualiser le résultat et bien
se rendre compte que, he bien oui, tout colle !
Et voici le résultat :
Mais ce qu’on a l’air con (quand on fait la fête)
Refrain :
Mais ce qu’on a l’air con quand on fait la fête
Mais comme c’est bon de se faire tourner la tête
1er couplet :
Ensemble on fait la fête
Autour d’une Jupiler
J’en bois par canadairs
M’envole vers Jupiter
Quand j’ai bu 18 bières
Je me retrouve à terre
Plus qu’une chose à faire
Me taper des meufs en poster
2e couplet :
J’rêve d’envoyer ma p’tite sœur
Droit à Bobbejaanland
J’emmène mon petit cœur
Danser à Tomorrowland
J’dois aller au petit coin
Me vider la vessie
Les toilettes sont si loin
Mais tant pis c’est la vie !
3e couplet :
Est-ce la faute à la bière
Si je me sens si fier ?
Vivement samedi soir
Pour commencer à boire
Le dimanche on regrette
Car on a mal la tête
Je suis si bien quand j’bois
Mais je risque la gueule de bois.
4e couplet :
Est-ce que c’est le bon temps ?
He oui c’est le printemps.
Tous les oiseaux pépient,
Ca m’chatouille les papilles.
Et cela fait longtemps
Que de joie je jubille
Je sirote une Vieux-Temps
En plein soleil en ville.
CONCOURS « QUARTZ DE LA CHANSON »
EDITION 2013-2014
PRIX « QUARTZ BEA»
Ecole participante :
Ecole secondaire libre Saint-Hubert
Rue Saint-Gilles 41
6870 Saint-Hubert
Professeur responsable :
Estève Weber, professeur de français
Gsm : 0477817762
Classe participante :
4e année technique sociale et d’éducation A (15 élèves)
1. INTRODUCTION :
Faire passer un message aux ados concernant la problématique du téléchargement
illégal n’est pas évident. Nous avons donc longtemps réfléchi à la façon dont nous
pouvions procéder. Finalement, nous avons trouvé non pas une, mais deux façons
d’interpeller les jeunes sur ce sujet. Je vous souhaite bonne découverte de ces deux
projets dont nous sommes fiers…
2. INTERVIEW DE NOA MOON :
Noa Moon est une artiste belge de grand talent, que l’école a accueillie dans le
cadre d’un autre projet (journée « découverte de la musique ») que, en tant que
enseignante passionnée de musique, j’organise chaque année au premier degré
en collaboration avec les Jeunesses Musicales et la Maison de la Culture FamenneArdennes notamment.
Cette année, au vu du concours, ma classe de 4e a été associée au projet.
Les élèves de 4e ont donc pu assister au concert de Noa Moon, l’accompagner
pendant une partie de la journée (organisation d’un repas) et surtout l’interviewer.
Dans le cadre du cours de français, nous avons donc travaillé l’interview (le
développement de cette séquence se trouve dans la partie « dossier
pédagogique » du dossier).
Au terme de cette séquence, les élèves ont analysé la problématique du
téléchargement illégal au travers des feuilles du dossier pédagogique reçu à
l’attention des classes participantes. Ainsi, les élèves ont pu glisser dans l’interview
qu’ils ont eux-mêmes créée quelques questions à ce sujet, afin que cette
problématique puisse être entendue par tous les élèves qui auront l’occasion, par la
suite, de visionner l’interview.
NB : L’interview, en effet, a été filmée, ainsi que les moments passés avec l’artiste
durant le temps de midi (banquet pizzas !), et des images du concert. Un montage
judicieux a été monté et placé sur le site de l’école, afin de toucher le plus d’élèves
possibles, qui ont pu visionner cette vidéo, entendre le message de l’artiste portant
sur le téléchargement illégal et donc prendre conscience de cette problématique.
Une copie de cette interview se trouve en annexe.
3. L’ARBRE A CD :
Toujours dans le cadre du projet « BEA », les élèves ont travaillé sur des procédés
stylistiques de la langue comme la comparaison, la métaphore, les citations, les
niveaux de langage, la répétition, les rimes, l’allitération…
A partir de cela, nous avons eu l’idée de créer un « ARBRE A CD » : nous avons
récupéré, au parc à conteneurs, de vieux CD, que les élèves ont dû décorer sur
base de deux thèmes donnés :
-
La musique
La problématique du téléchargement légal/illégal
Ceux-ci ont donc créé des phrases, dessins, portant sur ces deux thèmes.
Exemples:
•
Un élève a divisé le CD en « parts de tarte » représentant chacune les parts
financières attribuées à chaque personne entrant dans le processus de
création et de vente de celui-ci
•
D’autres élèves ont recherché des phrases d’artistes portant sur ces différents
thèmes :
« Il y a une bonne chose avec la musique, quand elle vous frappe vous ne
ressentez aucune douleur », Bob Marley
« je ne connais rien à la musique, et pour ce que je fais, ce n’est pas vraiment
utile… », Elvis Presley
•
Certains élèves ont inventé des textes, des commentaires :
« On ne vend pas la musique, on la partage en l’écoutant avec ses amies »
« la musique est la langue des émotions. La musique commence là où
s’arrêtent les mots. La musique n’est rien d’autre que le silence entre les notes.
Sans la musique, la vie serait une erreur. Le bonne musique ne se trompe pas,
et va droit au fond de l’âme chercher le chagrin qui nous entoure. La
musique est bien plus qu’une passion. Elle est la langue des émotions. La
musique commence là où s’arrêtent les mots. »
« il y a plus de 36000 façons de télécharger de la musique illégalement, mais
une seule légale », d’après une chanson de l’album.
Les réalisations des élèves ont été accrochées dans un arbre de l’école, par
des fils, comme des fruits, que les élèves, passant par là, ont pu lire et
découvrir.
CONCOURS « QUARTZ DE LA CHANSON »
EDITION 2013-2014
PRIX « QUARTZ POCHETTE»
Ecole participante :
Ecole secondaire libre Saint-Hubert
Rue Saint-Gilles 41
6870 Saint-Hubert
Professeur responsable :
Estève Weber, professeur de français
Gsm : 0477817762
Classe participante :
4e année technique sociale et d’éducation A (15 élèves)
INTRODUCTION :
Notre école n’ayant pas d’option info-graphisme, et ne disposant pas
d’énormément de connaissances sur ce sujet, n’ayant pas non plus d’option « arts
plastiques », il nous fallait trouver des idées qui ne demandaient pas trop
d’investissements techniques. Nous avons donc pris le parti, avec les élèves, de partir
de photos, en mettant en avant non pas la technique photographique mais plutôt
l’originalité de ce qui sera photographié.
Pour cela, nous avons, le mieux possible, tenté d’appréhender l’univers musical de
chacun des artistes, en effectuant des recherches sur chacun d’eux (lecture
d’interviews, écoute des chansons, découverte des différents messages des
chansons, découverte de l’univers, du style musical, visionnage de vidéos…)
Voici donc le résultat de notre démarche. Nous avons réalisé 5 photos, chacune
étant de l’univers d’un des différents artistes du concours. Bonne découverte !
1ere PHOTO :
Nous nous sommes inspirés de la photo de couverture du groupe Camping
Sauvach, qui représente bien le côté sympathique, nature du groupe. Faisant partie
d’une école située à Saint-Hubert, capitale de la chasse entourée de magnifiques
forêts, cette photo nous a de suite interpellés.
Les élèves ont donc pris la pause, comme sur la pochette du groupe(même position
que les artistes) , et nous avons transformé le centre de la plaque de signalisation
afin d’en faire la photo de présentation de notre pochette. Belle coincidence :
Camping Sauvach est arrivé premier en ce qui concerne les votes pour le concours
« Quartz de la chanson ».
2e PHOTO :
Cette photo, couplée avec la photo numéro 3, doit former une pochette servant à
accueillir le CD.
Toutes deux sont inspirées des deux groupes à tendance « rap » sélectionné.
Cette 2e photo est inspirée d’une pochette d’album de Pitcho, le représentant de
face, habillé d’une veste Adidas, devant une porte d’ascenseur un peu pourrie. Et il
se fait que nous disposons, au sein de notre école, d’une telle porte ! Les élèves ont
donc détourné, à leur manière, cette pochette d’album.
3e PHOTO :
Couplée avec la photo de Pitcho, voici celle inspirée de Nina Miskina.
Les élèves ont été interpellés par la vie de cette chanteuse, et par les épreuves
qu’elle a traversées. Toute cette douleur, ces sentiments à fleur de peau ressortent
très fort dans ses textes, ce qui les rend touchants, interpellants.
C’est pourquoi les élèves ont repris des éléments des textes des chansons du CD :
•
•
•
Pour la chanson « Un verre de plus », ils ont choisi la bouteille d’alcool, et les
verres, et ont insisté sur la solitude où l’alcoolisme plonge la personne qui boit.
Pour la chanson « Toute seule », ils ont voulu insister sur la solitude, sur le fait
d’être abandonné, surtout lorsqu’on est jeune et, qu’en plus, on a un enfant
dont il faudrait pouvoir s’occuper.
Pour la chanson « Je viens de loin », les élèves ont voulu mettre en évidence la
solitude, la précarité, l’égoïsme des gens qui préfèrent ne pas voir la misère
humaine.
Pour mettre en scène la solitude, qui est le thème commun aux trois textes, les élèves
ont choisi une cage d’escalier délabrée, et la couleur noir et blanc de la photo.
L’élève mise en scène sur la photo ne montre pas son visage, pour bien marquer la
perte d’identité. Les cartes postales éparpillées sur le sol indiquent le déracinement,
le fait qu’on est loin des personnes qu’on aime, qu’on est tout seul, qu’il n’y a
personne sur qui on pourrait se reposer.
4e PHOTO :
Voici la photo consacrée à Dalton Telegramme.
Les élèves ont choisi de faire un montage avec 3 éléments, chacun provenant
d’une de leurs chansons : Le réveil matin, un papillon, et la photo d’Aretha Franklin,
dont ils ont pu écouter quelques extraits en classe(Ils se sont rendus compte qu’ils
connaissaient cette artiste sans se le savoir !).
Cette photo se trouve à l'intérieur de la pochette, côté droit.
5e PHOTO :
Voici la photo choisie pour figurer au verso de la pochette, en 4e de couverure, car
c’est celle qui est la plus marrante, et qui laisse transparaître la bonne humeur. Il
s’agit de la photo réalisée d’après Antoine Hénaut.
La photo de l’album d’Antoine Hénaut le montre tout maigre, torse nu, avec des
traits dessinés au marqueur représentant un costume. La photo a donc été
détournée, dans le second degré que dégage l’album de cet artiste.
Un élève s’est donc prêté au jeu et a enfilé une perruque de fille. Nous avons dessiné
un corps nu de femme sur un grand carton, dans une pause lascive. Sur ce corps nu,
nous avons indiqué au marqueur noir des paroles de l’artiste qui nous ont
interpellées. Et voilà le résultat décalé !
C’est sur cette photo que nous avons inscrit les noms des groupes et des différents
titres, étant donné place disponible.