Comment préparer et soumettre un article scientifique

Comment préparer et
soumettre un article scientifique
© Marie-Hélène Véronneau, M.Sc.
Séminaire étudiant présenté au
GRAVE-ARDEC
27 octobre 2006
1
Plan de la présentation
• Première partie
– Préparation de l’article
• Deuxième partie
– Présentation du document
• Troisième partie
– Soumission
[email protected]
2
1
1re partie : Préparation de l’article
3
Contenu de l’article
• Différents types d’article
–Résultats d’une étude empirique
–Recension des écrits
–Article théorique
[email protected]
4
2
Contenu de l’article
• Alternatives à la publication d’articles
– Articles en format abrégé
– Affiche
– Présentation orale
• Symposiums pour étudiants
– ACFAS : www.acfas.ca/
– Société canadienne de psychologie : www.cpa.ca/
– Société québécoise pour la recherche en
psychologie : http://www.sqrp.ca/
– Journée scientifique
[email protected]
5
Sections d’un article scientifique
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Page titre
Résumé
Introduction
Méthode
Résultats
Discussion
Références
Annexes
Note de l’auteur
Notes de bas de page
Tableaux
Notes explicatives des figures
Figures
[email protected]
6
3
Page titre
Numéro de
page
Titre
courant
Titre
Noms des
auteurs
Affiliation
[email protected]
d.9
Running h
7
Page titre
• Titre
– 10 à 12 mots
– Mentionner la théorie ou les principales
variables
– Si possible, titre accrocheur
The
flip
Self
side
-mess
complexity
of the
andUnderstanding
affective
Do peers
up coin:
students
’ chances of
theextremity
school's
:
contribution
Don
’
t
put
all
to
of
dropout
your eggs
graduating from high school
? and
in onecompletion
cognitive basket
[email protected]
8
4
Page titre
• Nom des auteurs
– Comme les mousquetaires : « Un
pour tous! »
– Pas de titre (ex. Dr) ni de diplôme
(Ph.D., M.Sc.)
[email protected]
9
Page titre
• Affiliation des auteurs
– Au moment où la recherche a été
effectuée
– Provenance du financement (1 ou 2
sources)
[email protected]
10
5
Page titre
• Titre courant (running head)
– Titre abrégé
• en haut de chacune des pages de l’article
publié
– 50 caractères max
[email protected]
11
Page titre
• Titre courant
– Ne pas confondre avec l’en-tête du
manuscrit
[email protected]
12
6
[email protected]
13
Résumé
• Très informatif
– But et le contenu de l’article
– Décrire les participants
– Décrire la procédure
– Nommer les instruments
– Résultats et conclusions
• … et le tout en seulement 100 à 120
petits mots!!!
[email protected]
14
7
Résumé
• Doit être clair
– Définir les abréviations ou les termes rares;
– Références à des travaux antérieurs
• Citer le nom des auteurs (initiales et nom de
famille) et l’année de publication;
– Nombres en chiffres
[email protected]
15
Introduction
• Pas de sous-titre (titre du manuscrit)
• Positionnement du problème
• Contexte théorique
– Uniquement les ouvrages essentiels
– Audience instruite mais pas spécialiste
• Hypothèses (prochaine diapo)
• Brève description de l’étude
[email protected]
16
8
Hypothèses
• Opérationnalisation précise des
résultats attendus
– Identifier les variables
– Identifier la relation entre ces variables.
Popularité
Popularité
Diplôme
[email protected]
17
Exercice de construction
d’hypothèses
Contenu du
message
(positif /
négatif)
Contenu du
message
(positif /
négatif)
Rendement de
l’équipe
’équipe de
travail
Niveau de
conflit dans
l’équipe
’équipe
[email protected]
Rendement de
l’équipe
’équipe de
travail
18
9
Hypothèses
• Les équipes ayant
affiché un plus petit
nombre de messages
négatifs auront une
performance supérieure
au travail final.
• La relation entre le
nombre de message
négatifs et la
performance au travail
final sera médiatisée
par le niveau de conflit
dans l’équipe.
• Hypothèses de l’étudiante
• Hyp. 1a : Les équipes qui
ont moins de messages
négatifs (conflits) ont une
meilleure performance au
travail d'équipe
• Hyp.1b : Les équipes qui
ont plus de messages
négatifs (conflits) ont
moins une moins bonne
performance au travail
d'équipe
[email protected]
19
Méthode
• Participants
– N et caractéristiques
• Instruments
– Noms, abréviations, caractéristiques
• Procédure
– Répliquer l’étude
[email protected]
20
10
Méthode
Conflict in Families
6
Methods
Participants
All participants were recruited….
Materials
First instrument. This
questionnaire was administered…..
Second instrument. This
questionnaire was administered…..
Procedure
At the first assessment…..
[email protected]
21
[email protected]
22
Résultats
11
Résultats
• Stratégie analytique
– Qu’est-ce que je veux savoir?
– Quelle(s) analyse(s) peuvent répondre à
ces questions?
• Retour à l’exemple des équipes de
travail…
[email protected]
Résultats
• Les équipes ayant
affiché un plus petit
nombre de messages
négatifs auront une
performance supérieure
au travail final.
• La relation entre le
nombre de message
négatifs et la
performance au travail
final sera médiatisée
par le niveau de conflit
dans l’équipe.
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
0
23
1
2
3
4
Nombre de conflits
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
0
10
20
Nombre de conflits
[email protected]
30
24
12
Résultats
• Analyses préliminaires
– Statistiques descriptives
• Moyennes, écarts-types, distribution
– Postulats
• Corrélations, différences intergroupes
– Attrition et valeurs manquantes
[email protected]
25
Résultats
• Analyses principales
– Bien identifier l’hypothèse à laquelle réfère
chaque analyse
– Rapporter tous les résultats importants
• …y compris ceux qui vont à l’encontre les
hypothèses!
– Indices statistiques
• Tableau ou texte
• Taille de l’effet (r, R2 )
[email protected]
26
13
Résultats
• Rapporter les résultats dans le texte
– (Extraits du Publication Manual de l’A.P.A, 5e
édition, 2001)
Test t
Corrélation
t (49) = 2.11, p < .05
t (3, 287) = .11; ns
r = -.24, p < .001
Khi-carré
χ2 = (4, N = 90) = 10.51, p < .05
Analyses de variance
F (2, 78) = 7.12, p < .01
[email protected]
27
[email protected]
28
Discussion
14
Discussion
• Discussion
–
–
–
–
–
–
–
Retour sur les hypothèses
Interprétations des résultats et inférences
Intégrer les résultats des études antérieures
Contribution théorique de l’étude
Autres interprétations possibles
Limites
Contribution de l’étude
• Applications éventuelles
• Pistes de recherches futures
[email protected]
29
Références
• Liste de tous les ouvrages cités
– Mais seulement les ouvrages cités
• Endnote… un MUST!
Conflict in Families
25
References
Athanasou, J. A. (2001). Young people in transition: Factors influencing
the educational-vocational pathways of Australian school-leavers.
Education and Training, 43(3), 132-138.
[email protected]
30
15
Références
• Indispensable guide de l’A.P.A.
– …même si Endnote fait un bon travail
– Article:
• Coie, J. D. , Dodge, K. A. , & Coppotelli, H. (1982).
Dimensions and types of social status: A cross-age
perspective. Developmental Psychology, 18 (4), 557570.
– Chapitre:
• Epstein, J. L. (1983). The influence of friends on
achievement and affective outcomes. In J. L. Epstein
(Ed.), Friends in school: Patterns of selection and
influence in secondary schools (pp. 177-200). New York:
Academic Press.
[email protected]
31
Annexes
• Annexes
– Description ou intégral des instruments
– Détails des calculs (formule compliquée)
– Programmation informatique pour la
cueillette ou l’analyse des données
[email protected]
32
16
Notes de l’auteur
• Note de l’auteur
–
–
–
–
Département auquel chaque auteur est affilié;
Changement d’affiliation;
Financement et contribution de collègues
Contexte de l’étude
• Mémoire ou thèse
• Projet de recherche plus large
• Présentations antérieure des résultats à un congrès
– Personne à être contactée pour des informations
[email protected]
33
2e partie : Présentation du document
34
17
Titres et sous-titres
• Programmer le style des sous-titres à
l’avance.
Conflict in Families
Méthode
25
Niveau 1
Participants
Niveau 2
…………...
Instruments
Contrôle perçu. CetteNiveau
variable 3a été mesurée
avec le questionnaire…….
Autonomie.
Procédure
Résultats
Conflict in Families
Expérience 2
Méthode
25
Niveau 1
Niveau 2
Participants
Niveau 3
Instruments
Contrôle perçu. Cette
variable4a été mesurée
Niveau
avec le questionnaire…….
Autonomie.
Procédure
Résultats
[email protected]
35
Citations des sources
• Manuel de l’A.P.A., 2001
–
–
–
–
–
Walker (2000) compared reaction times…
In a study of reaction times (Walker, 2000)…
2 auteurs : Toujours mentionner les deux auteurs
3 à 6 auteurs : citer tous les noms la 1re fois
+ de 6 auteurs :
• «et al.» dès la 1re apparition
• 6 auteurs + «et al. » dans la liste de références
– Initale du prénom s’il y a risque de confusion
– Plusieurs sources : ordre alphabétique
• (Crocker & Hakim-Larson, 1997; Toth & Cicchetti, 1996)
[email protected]
36
18
Statistiques
• Résultats d’un test
– … les hommes avaient un score plus élevé que les
femmes, F(1, 59) = 3.40, p < .05.
• Symboles grecs et lettres en italiques
– α β χ2 Δ t F r R2 N
• Séries
– Les questionnaires remplis par (a) les enfants, (b)
les amis…
– Différents paragraphes : Chiffres arabes suivis
d’un point.
• Nombres
[email protected]
37
Abréviations
– Est-ce plus clair et facile à lire pour le
lecteur?
– Est-ce plus confus?
– Est-ce une abréviation conventionnelle et à
laquelle le lecteur est habitué?
– Écrire l’expression complète lors de la
première présentation.
• … le temps de réaction (TR)...
• Exception : abréviations qui sont considérées
comme des mots dans le dictionnaire
[email protected]
38
19
Tableaux
• Tableaux
– Ne pas utiliser la fonction « tableaux » du traitement de
texte.
[email protected]
39
Figures
• Exemple de note explicative
– Extrait du Publication Manual (A.P.A., 2001)
Conflict in families 30
Figure 1. Mean proportional recall as
a function of type of processor,
passage, and level of subordination.
Mean Proportional Recall
Figure Caption
Légende
Expository Test
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Poetry
Superordinate
[email protected]
Subordinate
40
20
3e partie : Soumission
41
Auteurs
• Personnes ayant fait une contribution
scientifique essentielle
– Vos exemples…
– Formulation des questions / hypothèses
– Organisation et réalisation de la collecte de
données
– Définition des concepts
– Réalisation des analyses statistiques
– Interprétation des résultats
– Rédaction d’une partie importante du texte
– Tâches cumulées
[email protected]
42
21
Ordre des auteurs
• S’entendre à l’avance
– Aborder le sujet si la division des tâches
change
– Mémoire ou thèse
• L’étudiant(e) est habituellement 1er(e) auteur(e)
[email protected]
43
Choix de la langue de rédaction
• Français
-Pour
-Contre
+Réseautage local
+Aider les
intervenants locaux
+Faciliter les
échanges avec
l’éditeur
+Publier rapidement
les textes déjà écrits
en français
- Petit lectorat
-Facteurs
d’impact moindre
- Réseautage
international
[email protected]
44
22
Choix de la langue de rédaction
• Anglais
- Pour
+Revues les plus lues
+ Facteur d’impact
+Revues plus
prestigieuses
+ CV
+Variété et
spécialisations
+Carte de visite pour
chercheurs étrangers
-Contre
–Difficultés de
rédaction
–Délais de traduction
–Coûts de révision /
traduction
[email protected]
45
Choix d’une revue
• Une seule revue à la fois
• Comment repérer des revues intéressantes…
et intéressées?
– Directeur de recherche
– Collègues / pairs dans le domaine
– Catalogue de la bibliothèque / base de donées
• publications de notre domaine
– Consulter les derniers numéros de ces publications
– Recherche par facteur d’impact
[email protected]
46
23
Choix d’une revue
• Petit questionnaire pour faire un choix éclairé
– Quels thèmes sont explicitement privilégiés?
– Y a-t-il des restrictions? (ex. longueur, type de
manuscrits, facteurs méthodologiques)
– Mon article a-t-il de bonnes chances d’être
publié?
– Le processus d’évaluation est-il rapide?
• Engagements de l’éditeur
• Bouche-à-oreille
– Autre manuscrits portant sur le même échantillon
ou par les mêmes auteurs déjà soumis?
[email protected]
47
Matériel à soumettre
• Copie électronique
• Copies papier
• Lettre de présentation
– voir le guide de l’APA
• Documents attestant la permission
d’adapter ou de reproduire certaines
informations protégées par un droit
d’auteur (ex. tableau, figure, citation)
[email protected]
48
24
Réponse de l’éditeur
• Accusé de réception dans les 48 heures
– Numéro de manuscrit
– Durée normale du processus
• Relancez l’éditeur!
• Communications subséquentes
– Titre complet
– Nom des auteurs
– Numéro du manuscrit
• Révision
– Manuscrit envoyé à quelques réviseurs
[email protected]
49
Processus de révision
• Décision de l’éditeur
– Souvent en retard
• Relancez!
– Décision
• Appréciation personnelle
• Commentaires des réviseurs
• Quels commentaires méritent le plus
d’attention et lesquels semblent moins justifiés
[email protected]
50
25
Réponse de l’éditeur
• Acceptation tel quel (plutôt rare)
• Acceptation avec demande de corrections
– Joindre une liste des demandes et des corrections
– Possibilité de refuser certaines corrections
• Rejet, ouverture à recevoir une version
révisée
– On peut soumettre ailleurs
– L’éditeur peut refuser le manuscrit corrigé
• Rejet
– Soumettre ailleurs
[email protected]
51
Soumission
• Réponse de l’éditeur
– Après l’acceptation
• Envoyer une copie du manuscrit sur papier
• Envoyer une copie du manuscrit sur disquette
• Figures imprimées à part et bien protégées
• Signer divers documents
– Approbation des auteurs / droit d’auteur
• Copie de l’éditeur et épreuves de l’imprimeur
– Corrections de dernière minute
– L’auteur doit être attentif aux erreurs de frappe
[email protected]
52
26
4e partie (si on a le temps): Pièges à
éviter et trucs pour la rédaction
53
Pièges à éviter et trucs
• Thèmes au choix
– Éléments essentiels de l’article
– Structure du texte
– Style d’écriture
– Présentation matérielle
– Références
[email protected]
54
27
Éléments essentiels
• Termes de base clairement définis
• Première phrase de •Problème: Qu’est-ce que
l’amorçage?
l ’introduction
« L’amorçage est reconnu
comme étant beaucoup
plus sensible que la
mémoire explicite aux
différentes
caractéristiques de
surface entre les stimuli
des phases d’encodage
et de test (Chiu &
Schacter, 1995). »
«L’amorçage se définit comme la
facilitation du traitement d’une
information sensorielle par
l’exposition préalable à un
stimulus ayant des
caractéristiques semblables. Il
s’agit donc d’une forme de
mémoire implicite qui est
beaucoup plus sensible que la
mémoire explicite... »
[email protected]
55
Éléments essentiels
• Les grands oubliés
– Hypothèses
• Très explicites et bien opérationnalisées;
• Demander de l ’aide ou se référer à un modèle
pour articuler les relations complexes
(modération, médiation, variables contrôlées)
– Justification des analyses statistiques
[email protected]
56
28
Éléments essentiels
•« Évidences » sans références
• “De plus en plus, les
postes de médecin
sont occupés par
des femmes.”
• “Selon le Collège
des médecins du
Québec (2000),
environ les deux
– C’est une information
tiers des étudiants
que le public connaît
des facultés de
pour l’avoir entendu
aux nouvelles, mais il
médecine sont des
faut quand même
femmes.”
trouver une
référence.
[email protected]
57
Structure du texte
• Contexte théorique
– Demande un grand effort
d’organisation.
– Faire un plan avant de le rédiger…
– … et un autre après, afin de vérifier la
cohérence.
• Entonnoir
– Problématique générale Æ problème
spécifique.
[email protected]
58
29
Structure du texte
• Reprendre son souffle!
– Longueur des paragraphes
• Une page max
– Longueur de l’introduction
• 10 pages max
[email protected]
59
Style d’écriture
• Écriture
– Utilisation de l’anglais
• Premier article
– C’est déjà un gros défi en soi!
• Mais c’est possible…
– Directeur(trice) offre un support direct/indirect
– L’étudiant(e) a déjà rédigé des textes
académiques de plusieurs pages en anglais.
[email protected]
60
30
Style d’écriture
• Choix de termes
– La constance prime sur le style
– Termes subjectifs et la 1ère personne
• Phrases courtes, directes et
complètes
– Mieux vaut 2 phrases courtes
– Ne rien laisser « deviner » au lecteur.
[email protected]
61
Présentation matérielle
• Mythe
– « Si mes idées sont bonnes, je ne serai
pas pénalisée à cause de la
présentation »
– Faux.
• Préjugé favorable ou défavorable.
• La rigueur de la présentation doit refléter la
rigueur de votre démarche scientifique.
[email protected]
62
31
Références
• Guides pour la rédaction (bibliothèque)
– Publication Manual de l’American Psychological
Association, 5e édition (2001).
– BF 76.7 A53 2001 (EPC-Bio, UdeM)
– Aussi disponible pour consultation interne (références)
– Normes de présentation en français :
• Guide de présentation et de préparation des travaux
écrits, 4e édition, par Martine Blache et André
Thibault (2003).
– REF-3 LB 2369 B52 2003 (bibliothèque EPC-Bio)
– Normes de présentation selon l’A.P.A.
• Normes de présentation d’un travail de recherche, 4e
édition, par Marc A. Provost et ses collègues (2002).
– REF LB 2369 G837 2002 (bibliothèque EPC-Bio)
[email protected]
63
Références (suite)
• Guides pour la rédaction (en ligne)
– Normes de présentation des mémoires
et des thèses à l’U de M
– www.fes.umontreal.ca/fichiers/guidepresentation.pdf
– REF-3 LB 2369 U523 2001 (bibliothèque EPCBio)
– Résumé des normes de présentation de
l’A.P.A.
• http://www.apastyle.org/previoustips.html
[email protected]
64
32
Fin de la présentation
Merci de votre attention.
65
[email protected]
66
33
[email protected]
67
[email protected]
68
34
[email protected]
69
[email protected]
70
Endnote
35