Sociologie de l`école

Mise en vente : 28/04/2016
Sociologie de l’école
Marianne Blanchard et Joanie Cayouette-Remblière
Collection Repères Sociologie n°672 – 128 pages – 10,00 €
L’école tient aujourd’hui dans la société française une place prépondérante, si bien que près du
quart de la population du pays se trouve sur les bancs de l’école et que le nombre d’enseignants,
tous niveaux confondus, a dépassé le million. Dans ce contexte, le fait scolaire constitue un fait
social majeur.
Comment s’organise l’institution scolaire et comment a-t-elle évolué ? Qui sont celles et ceux qui la
font vivre ? Celles et ceux qui la fréquentent ? De quelle façon les inégalités scolaires sont-elles
produites ? Quel rôle les politiques publiques peuvent-elles alors jouer ?
L’objectif de cet ouvrage est de présenter les réponses de la sociologie à ces questions, en
s’appuyant sur des travaux classiques, mais aussi sur les recherches les plus récentes. En intégrant
des analyses traitant de la maternelle à l’enseignement supérieur, il apporte un soin particulier à
comprendre les inégalités sociales en train de se faire et à décrire les conséquences de la
généralisation de l’école.
Marianne Blanchard, ancienne élève de l’ENS Ulm, agrégée de sciences économiques et sociales, est maître de conférences
en sociologie à l’ESPE Midi-Pyrénées.
Joanie Cayouette-Remblière, sociologue, est chargée de recherche à l’Institut national des études démographiques (Ined).
Table des matières
Introduction
Les prémices d’une sociologie de l’école : l’approche d’Émile Durkheim
Bourdieu contre Boudon : un duel structurant ?
Multiplication et diversification des approches
I / La généralisation de l’école
D’une explosion scolaire à l’autre
La division entre école primaire et secondaire
La première « explosion scolaire » et l’avènement du collège unique
La scolarisation de l’enseignement technique et professionnel
La seconde explosion scolaire
L’école s’est-elle démocratisée ?
La forme scolaire à l’école et hors l’école
Six traits caractéristiques de la forme scolaire
La forme scolaire en dehors des murs de l’école
II / Des parcours scolaires qui restent différenciés
Des parcours primaires et secondaires socialement différenciés
Vue d’ensemble sur les trajectoires des entrants en sixième en 2007
Des parcours différenciés en fonction de l’origine sociale…
… du sexe…
… et de l’histoire migratoire
De quelques tendances des parcours scolaires après la seconde explosion scolaire
Des inégalités qui se reportent et qui se transforment
De l’« élimination différée »
Une « élimination prolongée » dans le supérieur
Une société des diplômes
L’emprise des diplômes sur le devenir socioprofessionnel
III / Inégalités de réussite et d’orientation à l’école
Les inégalités de réussite
Dispositions familiales et dispositions scolaires
Les conditions de scolarisation
Y a-t-il un effet-enseignant ?
Rapport à l’école et malentendu sociocognitif
Les inégalités d’orientation
IV / Des politiques scolaires et leurs effets
La dynamique contemporaine des politiques scolaires : quelle place pour l’État ?
Des politiques entre territorialisation…
… et globalisation
Un nouveau rôle d’évaluation pour l’État ?
Trois politiques à la loupe
La construction des programmes et des savoirs scolaires
Les politiques d’éducation prioritaire : des dispositifs éclatés et un bilan contrasté
Autour de la carte scolaire
V / Les enseignants et professionnels du système éducatif
Les mondes enseignants
Une nébuleuse professionnelle
Enseignants : un métier de classes moyennes… et de femmes ?
Que font les enseignants (au système scolaire) ?
Le travail des enseignants
Enseignants et inégalités scolaires
Les autres professionnels du système scolaire et la division du travail éducatif
VI / Les élèves et leur famille
Les expériences scolaires
L’école comme instance de socialisation : l’exemple de la socialisation différentielle des sexes
Les mondes lycéens
Les manières d’être étudiant
Familles et école : un rapport socialement différencié
La conversion des familles populaires aux enjeux scolaires
Les familles de classes moyennes et supérieures : des « consommateurs d’école » ?
Conclusion