La marée noire
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La marée noire
LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE La marée noire Aperçu général Cette leçon initie les élèves aux dangers de la marée noire et aux dommages qu’elle cause à la flore et à la faune. Les élèves se familiarisent avec le sujet grâce à un merveilleux livre pour enfants intitulé Peter’s Place, par Sally Grindley. Ils participent ensuite à une activité pratique pour démontrer les difficultés que l’on éprouve à décontaminer les régions et la faune touchées par la marée noire. Niveau ciblé 1re et 2e années Durée Une heure environ Liens avec le programme d’études (Province et cours) Objectifs du programme de Sciences humaines de la Fondation d’éducation des provinces atlantiques 1re année OSP 1.2.2 Décrire l’interaction des humains avec différents environnements et leur dépendance de ces environnements 2e année OSP 2.4.1 Expliquer comment et pourquoi l’environnement physique change au fil du temps Objectifs du programme de Sciences humaines de Nouvelle-Écosse 1re année : Les êtres vivants et leurs besoins OSP 200-1 Poser des questions sur les besoins des êtres vivants qui mènent à l’exploration et à la recherche OSP 103-2 Prendre conscience du fait que les humains et les êtres vivants dépendent de leur environnement et suggérer des actions personnelles susceptibles de contribuer à protéger l’environnement 2e année : L’air et l’eau dans l’environnement OSP 200-1 Poser des questions précises pour étudier comment différents matériaux interagissent avec l’humidité OSP 102-11 Identifier des exemples de la présence de l’eau dans l’environnement Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 1 LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE OSP 103-8 Prendre conscience de l’importance de l’eau douce Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel No 5 : Environnement et société Impact des activités humaines sur l’environnement Océans – Champ et ordre séquentiel No 5 : Environnement et société Impact des humains sur les océans Habileté géographique No 1 : Poser des questions géographiques Où est-ce ? Qu’y a-t-il d’important dans cette situation géographique ? Ressources supplémentaires, matériel et équipement Grindley, Sally. Peter’s Place. London: Harcourt, Brace and Company, 1995. (http://www.amazon.com/exec/obidos/tg/detail//0152009167/qid=1101775298/sr=1-2/ref=sr_1_2/102-49104152036167?v=glance&s=books) Fiche de travail de l’élève Plumes et/ou fourrure artificielle Huile de cuisson Bols remplis d’eau Serviettes en papier, boules de coton, savon liquide pour la vaisselle Facultatif : Une petite quantité d’huile à moteur dans un contenant scellé pour montrer aux élèves son apparence et leur permettre de sentir son odeur Objectif général Étudier le phénomène de marée noire et son impact sur la vie marine Objectifs spécifiques À la fin de la leçon, les élèves seront capables : de dire quels animaux sont touchés par la marée noire d’expliquer les causes de la marée noire de connaître les différentes méthodes utilisées pour nettoyer les zones et la faune contaminées Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 2 LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE Leçon Enseignant(e) Introduction Rassembler les élèves pour leur raconter une histoire. Présenter le livre Peter’s Place. Le lire et organiser une discussion avec les élèves. Par exemple après la lecture de la première page, parler du refuge de paix pour les élèves, de leur propre « coin de paradis » où ils aiment à se réfugier, surtout si cet endroit est situé au bord de l’eau. Qu’est-ce qu’ils aiment faire dans ce coin de paradis ? Demander aux élèves d’imaginer ce qui pourrait arriver avec cette « lointaine procession de pétroliers ». Élève Écouter attentivement la lecture et participer aux discussions. À la troisième page, demander aux élèves de deviner la profession du père de Peter à l’aide de l’illustration. Que nous indiquent les bateaux de pêche et les filets ? Faire remarquer que le poisson que nous mangeons vient de la mer. À la page 4, discuter les raisons du transport du pétrole brut dans ces immenses pétroliers. À la lecture du passage où l’on parle de la « marée noire et nauséabonde » pour désigner le pétrole brut, faire sentir aux élèves l’huile à moteur en toute sécurité. À la septième double page du livre, demander aux élèves ce qui arrivera probablement au phoque s’il ne peut pas conserver sa chaleur. À la page suivante, discuter ce qui arrive aux oiseaux couverts de pétrole, et les efforts déployés pour les sauver. À la fin de l’histoire, parler du « refuge de Peter » : en quoi a-t-il changé, en quoi est-il resté le même ? Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 3 LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE Faire remarquer que le livre explique comment on arrose les rochers au jet et on les frotte. Expliquer que la pluie et le vent apportent également leur contribution. Mais faire aussi remarquer qu’on ne nous a rien dit des efforts des humains pour aider les animaux marins couverts de pétrole. Écouter attentivement l’introduction. Développement Annoncer aux élèves qu’ils vont avoir l’occasion de voir des plumes et de la fourrure imprégnées de pétrole brut et de trouver un moyen de les nettoyer. Organiser les élèves en petits groupes. Donner à chaque groupe un bol d’eau, une petite quantité d’huile de cuisson, les plumes, un morceau de fourrure et des serviettes en papier. Demander aux élèves de verser l’huile sur l’eau. Sur les consignes de l’enseignant(e), verser lentement l’huile de cuisson sur l’eau. Consigner ses observations dans la fiche de travail. Puis, demander à un élève de chaque groupe de souffler sur la surface de l’eau. Qu’arrive-t-il à l’huile ? Expliquer que les vents ont le même effet : ils déplacent les nappes de marée noire. Souffler sur la surface de l’eau et consigner le résultat dans la fiche de travail. Demander aux élèves de porter leur attention sur les plumes. À quoi les oiseaux utilisent-ils leurs plumes ? Parler aussi de l’utilité de la fourrure pour les phoques. Demander à chaque élève de prendre une plume et, à tour de rôle, de la plonger dans l’eau, imitant un oiseau qui plonge dans l’océan. La plume est-elle sortie souillée par l’huile ? Comment est-elle maintenant au toucher ? Répéter l’expérience avec la fourrure. Suivre les consignes de l’enseignant(e) et consigner ses idées et observations. Conclusion Demander aux élèves de suggérer des moyens de nettoyer les plumes et la fourrure. Lorsque quelqu’un suggère du savon, donner à chaque groupe un petit contenant de détergent liquide à vaisselle avec lequel ils pourront laver les plumes et la fourrure, puis les rincer à l’eau courante. Est-ce que ça a marché ? Suivre les consignes de l’enseignant(e) et consigner ses idées et observations. Demander aux élèves d’imaginer et de discuter les défis possibles que les sauveteurs doivent relever lorsqu’ils tentent de laver des animaux vivants (certains élèves ont peut-être aidé leurs parents à donner un bain à leur chien ou à leur chat.) Ne pas oublier de faire remarquer que, lorsqu’une marée noire se produit, on a besoin d’un grand nombre de bénévoles de façon à ce que les animaux soient nettoyés le plus vite possible avant qu’ils meurent de froid ou par empoisonnement. Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 4 LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE Illustrations: Guillemot Cormoran huppé Mouettes tridactyles Enrichissement En devoir, demander aux élèves d’emporter leur plume à la maison et de refaire l’expérience devant leurs parents pour leur montrer ce qu’ils ont appris. En session plénière, cartographier les plus importantes marées noires de l’histoire. Discussion plénière sur l’impact de la marée noire sur les autres espèces marines (poissons, crustacés, bivalves) et, par ricochet, sur les humains. Évaluation L’évaluation se base essentiellement sur l’observation des élèves, de même que sur leur fiche de travail. Lecture supplémentaire Oil Spill!, de Melvin Berger, constitue également une excellente présentation du sujet pour les enfants (en anglais seulement). http://www.amazon.com/gp/product/product-description/0064451216/1024910415-2036167?%5Fencoding=UTF8&n=283155 Le site Web suivant constitue une bonne source d’information sur l’impact de la marée noire sur la faune marine pour les enseignantes et enseignants : http://response.restoration.noaa.gov/living/surface.html (en anglais) Sites en français : http://fr.wikipedia.org/wiki/Marée_noire http://membres.lycos.fr/pow0/Erika.htm Historique des marées noires et nombreux liens intéressants : http://www.planetecologie.org/ENCYCLOPEDIE/Pionniers/marees.htm Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 5 LA MARÉE NOIRE NOUVELLE-ÉCOSSE – ÉLÉMENTAIRE Fiche de travail Nom _________________________ Ce dessin représente l’huile quand je l’ai versée sur l’eau : Quand j’ai soufflé sur l’huile, elle _____________________________________. Le vent peut déplacer une nappe de marée noire dans l’océan. Ce dessin représente ma après avoir été trempée dans l’huile : Comment se sentent les animaux marins recouverts par la marée noire ? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ J’ai essayé de nettoyer avec _____________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Voici comment j’ai réussi à nettoyer la plume et la fourrure : _________________________________________________________ Fais un dessin pour illustrer ce que tu as appris. Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie (www.ccge.org) La Société canadienne de météorologie et d’océanographie 6