SÉQUENCE D`INTRODUCTION AU PETIT CHAPERON ROUGE

SÉQUENCE D'INTRODUCTION AU PETIT CHAPERON ROUGE
Proposition d'activités pour le cycle 1
Ces propositions sont inspirées et adaptées d'un document du CNDP
OBJECTIFS GÉNÉRAUX






Construire une culture littéraire (acculturation, transmission patrimoniale)
Construire le film d'une histoire et reformuler avec ses propres mots la trame narrative de
l'histoire
Observer des illustrations et travailler les interactions illustrations/narration
Construire la notion de personnages, les identifier et les caractériser
Construire la représentation d'un système de personnages (loup/enfant)
Introduire le travail d'écriture selon propositions du Parcours de lecture.
1. Découverte du conte à partir d'un jeu d'illustrations
Introduire le conte partir des illustrations de différentes versions (prendre 3 versions très
différentes: une version ancienne (Gustave Doré), une version classique mais contemporaine
(comme celle de Dedieu ou d'Eric Battut pour Perrault/ Bizouerne, Zwerger ou Mansot pour
Grimm), une très moderne: Rascal ou Serra.
Pour chaque version illustrée choisir des plusieurs épisodes similaires: l'ouverture: le départ
et les recommandations de la maman; la rencontre avec le loup; l'entrée du loup dans la
maison de mère-grand et la dévoration; l'arrivée du petit chaperon; le dénouement.
Les élèves essaient de rapprocher les épisodes; de distinguer les similitudes et les différences
Les élèves essaient de raconter les différentes versions du récit puis lecture des 3 albums par
l'enseignant.
2. Introduire le conte par une approche thématique.
Découverte en groupe par séries de livres classés selon 4 thèmes
Par groupe, mettre à disposition de séries de livres: le premier groupe reçoit une série de
livres "loup"; un deuxième groupe reçoit une série "Chaperon rouge", un troisième groupe
reçoit un paquet "petite fille" et enfin un quatrième groupe reçoit une série d'albums
illustrant des contes traditionnels.
Principe de base: Dans chaque série figurera un Chaperon rouge. Les différents paquets sont
organisés ainsi:
Groupe 1: loup: albums avec loup gentils, méchants, idiots, rusés… placer aussi des
documentaires sur les loups.
Groupe 2: chaperons rouges: différentes versions de Grimm, de Perrault, des parodies…
Groupe 3: petites filles: rusées, naïves, indépendantes ou peureuses, mangées ou sauvées
(Cendrillon, Mademoiselle Zazie; 1, 2, 3 …Lili; Alice, Alba, Akiko…).
Groupe 4: plusieurs contes traditionnels illustrés; on peut imaginer proposer toute une série
d'un même auteur, par exemple Jean Claverie.
Chaque groupe présente son paquet. Quel est le point commun. Quelles sont les différences?
L'enseignant lit différents albums qui ont interpellé les élèves (au moins un de chaque série).
Puis approfondit la réflexion.
a. Le loup est-il toujours méchant? Mange-t-il toujours les petites filles? Est-il toujours un
prédateur ou est-il parfois une proie?
b. Quel type de petite fille est le petit chaperon rouge? Jolie, serviable, naïve,
désobéissante …Ces caractéristiques se retrouvent dans d'autres albums de petites filles.
Sont-elles naïves ou rusées? Sont-elles toujours victimes?
c. Tous ces petits chaperons rouges raconte-t-ils tous exactement la même histoire?
d. Quel est le point commun de tous ces livres? Qu'est-ce qu'un conte?
Variant e avec des 3e (en Tremplin lecture) ou 4e : les groupes tournent afin de prendre
connaissance de 3 séries (sans la série "conte"). Ils devront deviner quel est le point commun
entre tous ces séries et définir quelques différences par rapport à ce point commun:
Pour la série "petite fille", les élèves donneront un adjectif pour définir l'héroïne de chaque
album (un tableau reproduira la page de couverture de chaque album - on proposera des
listes d'adjectifs).
Pour la série "loup", les élèves qualifieront aussi le comportement du loup dans chaque
album (même principe que pour "petite fille").
Dans la série "chaperon rouge", les élèves détermineront quel est l'album qui leur semble le
plus conforme au conte "original" et lequel s'en distancie le plus (les élèves pourront coller
des images par exemple:
3. Comparaison de 4 différentes versions
L'enseignant demande aux élèves de raconter ce qu'ils connaissent de l'histoire du petit
chaperon rouge. L'enseignant note des mots clés dont il conservera la trace.
-
L'enseignant lit ou fait lire aux élèves 4 différentes versions du Petit chaperon
rouge dont la fin n'est pas identique:
1 de Perrault
1 de Grimm,
1 version transfigurée par l'illustration comme celle de Serra
1 ou 2 versions détournées, par exemple Le petit lapin rouge de Rascal, Le
chaperon rouge de Claverie, John Chatterton détective de Pommaux,
Mademoiselle Sauve qui peut de Corentin, ou Chapeau rond rouge de Pennart.
PCR Perrault
Par ex. Dedieu ou
PCR des frères
Grimm
Rascal
Pennart…
Battut
Par ex. Mansot ou
Bizouerne
Qui sont les
personnages?
Comment sont les
personnages?
Où se passe
l'histoire?
Quelle est le
point de départ
de l'histoire?
Où va le PCR et
qu'apporte-t-elle?
Que se passe-t-il
en chemin?
Que se passe-t-il
à la fin de
l'histoire?
A la fin des lectures, tirer un bilan des différences et les ressemblances entre toutes les
versions y compris la version racontée par les enfants en début de séquences.
On fera remarquer que la version la plus ancienne est aussi la version dont la fin est la plus
violente. C'est pourquoi certains parents préfèrent raconter d'autres versions.
Expliquer que le Petit chaperon rouge est un conte tellement connus qu'on peut se
permettre toutes les variantes. De plus avant d'être écrit par Perrault il n'était qu'oral et
donc toujours modifié au gré de l'imagination des conteurs.
Et comme toutes les réécritures sont possibles, il est nous possible d'écrire dans notre propre
version du PCR! Voir les propositions du Parcours de lecture.
Pour les 4e ou au cycle 2:
Par groupe de 4. Donner à chaque groupe un exemplaire différent du Petit Chaperon rouge
avec la 1ère et la 4ème de couvertures cachées.
Chaque groupe lit son album (texte et image) puis vient présenter son livre. On peut donner
un canevas aux élèves inspiré du schéma narratif:
- Personnages
- Point de départ de l'histoire
- Déclenchement de l'action
- Evénements (dans l'ordre)
- Résolution du problème
- Point final de l'histoire
On peut adapter cette carte de l'histoire proposée sur le site "A l'encre violette" (on corrigera
l'orthographe du mot "événement")
Comparaison entre les groupes (discussion) Est-ce la même histoire ? Quelles similitudes,
quelles différences? Quelle histoire vous paraît la plus intéressante? Découverte du titre,
lecture à voix haute de quelques albums et éventuellement organiser un rallye lecture (voir
exemples ici).
Introduire un travail d'écriture selon propositions du Parcours de lecture.