Prendre sa vie en main - Open Government

Mise
à jo
ur
Prendre sa vie
en main
carrière et
sa
er
ifi
n
la
p
e
d
e
vu
en
e
Un guid
ses études
Guide de l’éducateur
Planifier des études postsecondaires en un Clic
Initiez vos élèves au processus de planification des études et de la recherche d’une carrière en organisant une
présentation Learning Clicks.
Les ambassadeurs Learning Clicks font des présentations GRATUITES, interactives, dynamiques et informatives
à l’intention des élèves des écoles secondaires de premier et de deuxième cycle dans toute la province. À moins
d’avis contraire, ces présentations sont données en anglais. Ces présentations ont pour objectif de motiver
et de préparer les élèves à suivre des études et une formation postsecondaires. Les élèves participant à une
présentation Learning Clicks se verront personnellement remettre un CD.
Prendre sa vie en main : Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études peut être utilisé indépendamment
du programme Learning Clicks. Cependant, si vous associez ce guide au CD Learning Clicks, vous aurez accès à
des ressources plus complètes et plus conviviales. Vous trouverez des propositions d’activités pour le CD dans le
guide de l’élève.
Cherchez ce lo
go!
La présence de
ce logo dans le
guide de
l’élève indique
qu’il y a une ac
tivité
correspondante
sur le CD Learn
ing
Clicks.
Pour obtenir de plus amples renseignements concernant le programme Learning Clicks ou pour demander
une présentation, veuillez vous rendre sur learningclicks.ca/request ou composez le 780-415-9277.
Table des matières
Introduction
02 Structure et organisation du cours Carrière et vie
04 Contexte du cheminement de carrière
Première étape : Apprendre à se connaitre
Troisième étape : Choisir une direction
07
07
07
08
09
12
12
12
14
Ojbectifs d'apprentissage
Contexte
Marche à suivre
En conclusion
Outils d'autoévaluation sur ALIS
Deuxième étape : Explorer les possibilités
10
10
10
11
Objectifs d'apprentissage
Contexte
Marche à suivre
En conclusion
Objectifs d'apprentissage
Contexte
Marche à suivre
En conclusion
Quatrième étape : Passer à l'action
15
15
15
17
Objectifs d'apprentissage
Contexte
Marche à suivre
Le point final
Remarque.− Dans cette publication, les termes de genre masculin utilisés pour désigner des personnes englobent à la fois les femmes et les hommes. Ils sont
utilisés uniquement dans le but d’alléger le texte et ne visent aucune discrimination.
Données de catalogage avant publication
(Alberta Education)
Alberta. Alberta Education. Direction de l'éducation
française.
Prendre sa vie en main : un guide en vue de planifier
sa carrière et ses études : guide de l'éducateur.
Version anglaise : This is your life: a career and
education planning guide: educator's companion.
Cette ressource peut être consultée à l'adresse
suivante : alis.alberta.ca/publications
ISBN 978-0-7785-9316-4 (Print)
ISBN 978-0-7785-9317-1 (PDF)
1. Postsecondary education – Alberta – Planning –
Handbooks, manuals, etc. 2. Educational planning
– Alberta – Handbooks, manuals, etc. 3. Career
education – Alberta – Planning – Handbooks,
manuals, etc. 4. Enseignement postsecondaire –
Alberta – Planification – Handbook, manuals, etc. 5. Éducation – Planification – Alberta – Handbook,
manuals, etc. 6. Préparation à une carrière –
Alberta – Planification – Handbook, manuals, etc. I. Titre
LC 71.2 A3335 2011
371.2070
Pour tout renseignement sur les droits d'auteur,
veuillez communiquer avec :
Advanced Education and Technology
Campus Alberta Awareness
Téléphone : 780–427–5603 Télécopieur : 780–644–8427
Courriel : [email protected]
© 2011 Government of Alberta, Advanced
Education and Technology
Ce document peut être utilisé, reproduit, archivé ou
transmis à des fins non commerciales. Cependant,
le droit d’auteur de la Couronne doit être reconnu.
Ce document ne doit pas être utilisé, reproduit,
archivé ou transmis à des fins commerciales sans
la permission écrite du ministère de Advanced
Education and Technology. Ce document n’est pas
destiné à être revendu sauf autorisation de la part
de Advanced Education and Technology.
Tous les efforts raisonnables ont été déployés
pour identifier les titulaires d’œuvres protégées
pour les éléments reproduits dans ce document
et pour respecter la Loi sur le droit d’auteur du
Canada. L’éditeur accueillera favorablement tout
signalement d’erreurs ou d’omissions.
____________________
 Ce document est conforme à la nouvelle orthographe.
Les publications de Advanced Education and
Technology peuvent contenir ou faire référence à
des publications, des marques de commerce, des
brevets ou des droits d’auteur appartenant à de
tierces parties (document d’une tierce partie) à
condition de citer la source. L’utilisateur ne peut
pour autant se prévaloir d’une autorisation ou d’un
droit quelconque sur ces éléments. Les utilisateurs
souhaitant copier un document d’une tierce partie
dans cette publication doivent demander une
autorisation préalable de ladite tierce partie.
À notre connaissance, l’information contenue
dans ce document était exacte au moment de
la publication. Les renseignements concernant
les professions et les programmes d’études sont
susceptibles de changer. Nous vous encourageons
donc à vérifier régulièrement les renseignements à
l’aide des ressources et à chercher des sources de
renseignements supplémentaires lorsqu’il s’agit de
prendre une décision concernant une carrière ou
une formation.
Introduction
cateur
u
d
é
l'
e
d
e
id
u
g
u
a
e
u
n
Bienve
Prendre sa vie en main : Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études a
été élaboré pour répondre à un besoin mis en évidence par les éducateurs des
écoles secondaires et par le personnel du ministère de Advanced Education and
Technology. Ce guide présente aux élèves les principes de la planification des
études et d’une carrière ainsi que diverses ressources autorisées en Alberta, et
ce, pour les aider à avancer dans leur processus de planification.
REMARQUE!
e en main
Prendre sa vi
être
ur
po
u
est conç
s classes
de
ns
da
é
is
util
t accès
on
où les élèves
s ainsi
ur
te
na
à des ordi
exion
qu’à une conn
.
et
rn
Inte
Le guide de l’élève comporte une série de modules ou d’étapes qui peuvent être
abordés en classe ou individuellement. Ces étapes correspondent aux résultats
d’apprentissage du programme Carrière et vie et peuvent servir à atteindre
des résultats d’apprentissage de certains cours des Études professionnelles et
technologiques (ÉPT). Les mises en contexte, les citations personnelles et les
points de réflexion présentés dans le guide de l’élève et le guide de l’éducateur
servent à souligner l’aspect de persévérance dans la recherche d’un emploi.
Ce guide de l’éducateur explique les objectifs d’apprentissage, les
renseignements de base, les démarches d’enseignement et le déroulement des
activités pour chaque module. Structure et organisation du cours de Carrière et vie
Résultats d'apprentissage généraux
Le cours de Carrière et vie est articulé autour de trois résultats d’apprentissage
généraux :
• Résultat d'apprentissage général 1 : Choix personnels
• Résultat d'apprentissage général 2 : Choix reliés à la gestion des ressources
personnelles
• Résultat d'apprentissage général 3 : Choix en matière de carrière et de vie
– Les élèves établiront et mettront en pratique des processus continus de
gestion personnelle de leur cheminement de carrière.
Résultats d'apprentissage spécifiques
Chaque résultat d’apprentissage général comporte plusieurs résultats
d’apprentissage spécifiques. Les résultats d’apprentissage spécifiques sont
identifiés au moyen d’une lettre et d’un chiffre. Chaque résultat d’apprentissage
spécifique est illustré par une liste d’exemples. Ces exemples ne font pas partie
du cours obligatoire. Ils sont tout simplement fournis pour montrer comment
on pourrait atteindre ces résultats d’apprentissage et ainsi permettre aux élèves
d’acquérir les connaissances et les aptitudes nécessaires à la recherche d’une
carrière.
2
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
Concordance avec le programme de Carrière et vie
L’introduction et les quatre étapes permettront à l’élève d’atteindre le résultat
d’apprentissage général 3 : Choix en matière de carrière et de vie. Le résultat
d’apprentissage général 3 regroupe onze résultats d’apprentissage spécifiques,
C1 à C11. Vous trouverez ci-dessous des renseignements concernant le module
et la liste des résultats d’apprentissage spécifiques accompagnés des exemples
qui seront utilisés dans le module.
Introduction et première étape
C1 Examiner les composantes d’un cheminement de carrière efficace
comme un processus permanent.
• Faire le lien entre les habiletés et les expériences de vie quotidienne et
les aspirations de carrière.
C2 Mettre à jour et détailler son profil personnel portant sur des choix de
carrière éventuels.
• Évaluer ses caractéristiques personnelles comme ses centres d’intérêt,
ses compétences – ce qui comprend les aptitudes, les habiletés, les
talents et les attitudes – ses traits de personnalité, ses forces et ses
faiblesses, afin de détailler son profil personnel.
C5 Monter un portfolio de carrière de qualité.
• Élaborer son profil professionnel personnel en y incluant les
renseignements recueillis à la suite d’une recherche relative aux
possibilités de carrière et aux tendances futures du marché de
l’emploi, tout en recherchant des métiers envisageables.
Deuxième étape
C3 Examiner le rapport entre la planification de carrière, les choix de
carrière et les styles de vie.
• Décrire différents facteurs qui peuvent avoir des répercussions sur
les études et les carrières envisagées.
C5 Monter un portfolio de carrière de qualité.
• Monter un portfolio d’exploration de carrière de qualité, en alliant
le profil professionnel au profil personnel.
• Évaluer un large éventail de possibilités de carrière.
Planifier s
a carrière
et ses étu
QUATRE É
des en
TAPES
Quatre
étapes
jalonne
parcour
nt le
s pour
planifi
carrièr
er sa
e et se
s étude
se répè
s, et e
teront
lles
à maint
au cour
e
s repri
s de la
ses
vie :
1.Appre
ndre à
se conn
aitre.
2.Étudi
er les
possibi
lités.
3.Chois
ir une
directi
on.
4.Passe
r à l'a
ction.
Troisième étape
C6 Examiner l’ensemble des possibilités de formation offertes dans le cadre
de programmes postsecondaires, de formations en cours d’emploi et de
programmes d’apprentissage.
• Évaluer l’éventail de possibilités, le cout et l’aide financière dont on peut
disposer.
Quatrième étape
C2 Mettre à jour et détailler son profil personnel portant sur des choix de
carrière éventuels.
• Évaluer ses caractéristiques personnelles comme ses centres d’intérêt,
ses compétences – ce qui comprend les aptitudes, les habiletés, les
talents et les attitudes – ses traits de personnalité, ses forces et ses
faiblesses, afin de détailler son profil personnel.
alis.alberta.ca/high-school
Introduction
3
C5 Monter un portfolio de carrière de qualité.
• Monter un portfolio d’exploration de carrière de qualité, en alliant le
profil professionnel au profil personnel.
• Évaluer un large éventail de possibilités de carrière.
C6 Examiner l’ensemble des possibilités de formation offertes dans le cadre
de programmes postsecondaires, de formations en cours d’emploi et de
programmes d’apprentissage.
• Évaluer l’éventail de possibilités, le cout et l’aide financière dont on peut
disposer.
Les étapes incitent les élèves à utiliser les ressources disponibles sur le site
Alberta Learning Information Services (ALIS) (alis.alberta.ca) pour faire leurs
devoirs et leurs activités. En collaboration avec les ministères Alberta Education
et Employment and Immigration, le ministère de Advanced Education and
Technology a mis au point ce site Internet complet pour aider les Albertains à :
•
•
•
•
établir leur cheminement de carrière;
planifier leurs études et leur formation postsecondaires;
connaitre le marché de l’emploi;
se préparer à la recherche d’un emploi. Contexte du cheminement de carrière
L’Alberta connait une transition vers une économie dynamique, fondée sur le
savoir :
• Au 21e siècle, deux nouveaux emplois sur trois en Alberta requerront une
formation postsecondaire.1
• La technologie progresse rapidement, et la plupart des professions et des
métiers de demain n’existent pas encore.
• La majeure partie des jeunes Canadiens changeront en moyenne 17 fois
d’emploi au cours de leur vie active.2
e l'élève
du guide d
Voir page 3
phiques
lter les gra
»
pour consu
tion idéale
t « la situa
.
»
le
comparan
b
ba
tion du pro
à « la situa
Le maintien de la vigueur économique de l’Alberta repose sur la formation et la
rétention de travailleurs hautement qualifiés et novateurs qui sont disposés à
apprendre de façon continue et à s’adapter aux changements.
Il est devenu indispensable de donner à la jeunesse les moyens d’acquérir des
compétences et d’accéder aux ressources pour faciliter la transition entre le
secondaire et le postsecondaire et même au-delà.
Le contexte de la planification de carrière et d'études
1
2
3
4
Alberta Employment and Immigration. (2006).
Alberta Modified COPS Outlook, 2005-2010.
Building and Educating Tomorrow’s Workforce:
Alberta’s 10 Year Strategy. Government of
Alberta.
Central Alberta Career Prep. Guiding Youth:
Finding a Career Path and Connecting to Work
(guides pour les ateliers).
Arnett, J. (2000). Emerging Adulthood: A
Theory of Development From the Late Teens
Through the Twenties, American Psychologist,
55, 469-480. as cited in Campbell, C. & Unger,
M. (2008). The Decade After High School: A
Professional’s Guide. Toronto: The Canadian
Education and Research Institute for Counselling.
Alberta Advanced Education and Technology
Les élèves albertains du secondaire font face à une série de défis particuliers en
essayant de planifier les étapes qu’ils auront à franchir après l’école secondaire.3
• La transition de l’école secondaire à l’âge adulte prend plus de temps
qu’auparavant.
• L’éducation postsecondaire est plus importante et plus couteuse
qu’auparavant.
• Les nombreuses possibilités existantes et émergentes dans le domaine
professionnel peuvent rendre difficiles les choix en matière d’études
postsecondaires.
• Les élèves ont été les témoins de leurs parents ou d’autres adultes aux prises
avec des défis en matière d’emploi. Ils sont conscients qu’il leur faut éviter
de reproduire les mêmes « erreurs ».
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
Lorsqu’une pression est exercée sur de jeunes adultes pour qu’ils fassent le
« bon choix » de carrière, les décisions relatives aux études et à la carrière
peuvent être prises de façon précipitée, sous l’effet de la peur de l’échec, alors
qu’elles devraient au contraire être le fruit d’une autoévaluation et reposer sur
le fait que tout changement anticipé s’avère souvent positif et gérable.
Le développement de la carrière en classe au secondaire
Les pratiques actuelles en matière de recherche d’emploi reconnaissent que :
• la vie au travail est liée aux autres facettes de la vie;
• les évènements de la vie ont toujours des répercussions sur le cheminement
de carrière d'une personne;
• les transitions de carrière surviennent à plusieurs reprises au cours de la vie;
• la planification des études et d'une carrière est un processus continu et
cyclique.
La transition des élèves de l’école secondaire aux études postsecondaires, puis à
la vie professionnelle, ne représente que la première des nombreuses transitions
qu’ils connaitront au cours de leur vie. Initier les élèves aux compétences et
au comportement dont ils devront faire preuve pour passer du secondaire au
postsecondaire les aidera à gérer les futures transitions qu’ils ne manqueront
pas de connaitre dans le domaine professionnel.
Les éducateurs, les conseillers en orientation et les parents peuvent jouer un rôle
important dans la planification de carrière et d’études en aidant les élèves à :
Arnett, J. (2004). Emerging Adulthood: The
Winding Road from the Late Teens through the
Twenties. New York: Oxford University Press
as cited in Campbell, C. & Unger, M. (2008).
The Decade After High School: A Professional’s
Guide. Toronto: The Canadian Education and
Research Institute for Counselling.
REMARQUE!
Quatre activi
tés sont
proposées et
peuvent
servir de devo
irs
notés.
• transformer leurs points forts, leurs compétences et leurs centres d’intérêt
en possibilités de carrière;
• étudier l’éventail de possibilités qu’offre le postsecondaire;
• élaborer des plans tout en gardant l’esprit ouvert;
• comprendre les couts que cela implique et les ressources disponibles pour
aider au financement d’une formation postsecondaire;
• reconnaitre que tous les élèves ne peuvent pas passer directement de
l’école secondaire aux études postsecondaires et que certains ont tout
intérêt à sortir quelque temps du système scolaire.
Le processus de planification de carrière et d'études
Consultez le graphique du processus de planification de carrière et d’études à la
page 3 du guide de l’élève.
Prendre sa vie en main : Guide de l’éducateur est conçu pour aider les éducateurs
à initier les élèves au processus de planification de carrière et d’études de
manière à leur permettre d’atteindre divers objectifs d’apprentissage. Le
processus et le guide mettent tous les deux l’accent sur les aspects suivants :
• Les élèves sont plus susceptibles de prendre en charge la planification de
leur carrière et de leurs études s’ils connaissent le processus et s’ils ont eu la
possibilité de mettre en pratique les compétences requises.
• Il est possible d’accéder aux ressources et au soutien nécessaires en ligne
(ALIS) ou par le biais de la communauté.
• Le changement et l’incertitude font partie des aspects normaux et prévisibles
du processus de planification de carrière et d’études, ainsi que de l’évolution
du cheminement professionnel des individus.
• Comprendre et mettre en pratique le processus de planification de carrière
et d’études permettra aux élèves de rester ouverts au changement tout en
l’anticipant et en le gérant mieux.
• Les compétences, la compréhension et le comportement que les élèves vont
acquérir grâce à ce processus vont les aider tout au long de leur parcours
professionnel.
alis.alberta.ca/high-school
Introduction
5
Théorie du cheminement de
carrière
Les quatre étapes du processus de planification de carrière et d’études
s’appuient sur diverses théories du cheminement de carrière, notamment sur
les grandes théories suivantes : 4
Traits et facteurs
au processus de
Initiez vos élèves
rrière et d’études
planification de ca
e présentation
en demandant un
Learning Clicks.
sur le
Pour en savoir plus
Clicks ou pour
ng
ni
ar
Le
programme
z
ésentation, veuille
demander une pr
re
tu
er
uv
e de co
consulter la deuxièm
ur ou allez à
te
ca
du
l’é
du guide de
learningclicks.ca.
• C
ette théorie est la première largement reconnue en matière de
cheminement de carrière. Elle part du principe que chaque individu
possède des traits particuliers qui peuvent être précisément identifiés et
qui correspondent aux exigences caractéristiques d’un métier ou d’une
profession.
• Il s’agit donc de définir le profil de chacun et de le relier aux professions ou
métiers correspondants.
La typologie professionnelle de John Holland — Code Holland (ou code RIASEC)
• Ce modèle distingue six types de personnalités et six types d’environnement
de travail.
• La satisfaction professionnelle dépend de l’adéquation entre la personnalité
et l’environnement de travail.
• C’est sur ce principe que reposent les outils d’évaluation populaires suivants :
le Self-Directed Search, le Vocational Preference Inventory, et le Test
d’inventaire des intérêts particuliers (Strong).
La théorie durée vie/espace de vie de Donald Super
• Une carrière réussie est liée à la conscience et à l’idée qu’on a de soi-même,
deux éléments qui évoluent tout au long de la vie.
• Un individu peut être efficace tout au long de sa carrière grâce à ses
compétences, à son comportement et à sa connaissance de stratégies.
La théorie de l'apprentissage social pour choisir une carrière de Krumbolz
4
La Fondation canadienne pour le
développement de carrière et la Fondation
canadienne de bourses d’études du millénaire.
(2007). Appliquer le concept de résilience au
développement de carrière : Leçons à retenir
pour le développement de programmes
d’études, 10-11, Montréal.
• L ’ensemble des connaissances d’une personne (provenant aussi bien de
facteurs environnementaux, que d’évènements vécus ou de rencontres)
influence son choix de carrière.
• Les proches (les parents, les conseillers et les camarades) jouent un rôle
essentiel.
Théorie constructiviste/Modèles de cheminement de carrière
• C
haque personne a sa façon de s’approprier de nouvelles connaissances
selon ses expériences particulières.
• Exercer un métier suppose une réflexion narrative, métaphorique et critique.
6
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
Première étape
Apprendre à se connaitre
Objectifs d’apprentissage
Dans ce module, l’élève :
• définira sa personnalité, ses valeurs, ses centres d’intérêt
et ses compétences afin de déterminer ses possibilités
de carrière;
• déterminera comment il envisage son avenir.
vie en
Prendre sa
es 8 à 15.
main, pag
Contexte
Ce module encourage les élèves à se servir de certains outils d’autoévaluation
disponibles sur le site ALIS, tout en faisant appel à leur imagination, en
déterminant leurs principaux traits de personnalité, leurs valeurs, leurs
préférences et leurs compétences.
Le questionnaire du code Holland est un outil d’autoévaluation qui attribue à
chacun un code de trois lettres. Pour plus de renseignements, veuillez consulter
la partie consacrée à la théorie du choix de carrière à la page 6 de ce guide et
allez à hollandcodes.com ou careerservices.uvic.ca. Tapez le code Holland dans
la fonction recherche.
REMARQUE
Le tab
leau
d'auto
évalua
tion d
résult
es
ats pe
ut ser
de dev
vir
oir no
té.
!
Lorsque les élèves auront rempli tous les questionnaires sur le site Navigation
carrière et les questionnaires de Service Canada et ceux disponibles sur ALIS en
utilisant leur pseudonyme électronique, ils obtiendront des résultats totaux qui
leur donneront une idée plus précise de leurs compétences et de leurs intérêts.
L’outil d’évaluation « Quel est votre type de personnalité? » est un indicateur
des types psychologiques Myers-Briggs (MBTI) conçu pour évaluer les
préférences psychologiques d’un individu et pour définir sa vision du monde et
sa façon de prendre des décisions. L’approche MBTI a été mise au point à partir
des théories typologiques de Carl Jung. Veuillez consulter le site myersbriggs.
org pour plus de renseignements.
Le tableau des exercices facultatifs à la page 9 de ce guide fournit des
renseignements sur les questionnaires disponibles sur la page Web ALIS
Self-Assessment Tools.
Marche à suivre
1. Faites lire aux élèves l’introduction de la première étape à la page 8 du
guide de l’élève.
2. Faites remplir aux élèves la liste de vérification Pensez à vos besoins et à
vos désirs. Incitez-les à chercher d’autres facteurs. Discutez avec eux de
la façon dont certains autres aspects de notre vie peuvent influencer nos
besoins et nos désirs, et donc avoir des répercussions sur notre choix de
carrière.
3. Faites-leur faire l’activité intitulée Imaginez votre avenir IDÉAL qui se
trouve à la page 9. Ce travail peut être fait en classe ou faire l’objet d’un
devoir à la maison.
alis.alberta.ca/high-school
Première étape : Apprendre à se connaitre
7
4. Lisez à voix haute la partie intitulée Protection de la vie privée en ligne –
À lire d’abord! à la page 10. Les élèves doivent se créer un pseudonyme
électronique et consigner les renseignements fictifs dans l’espace prévu à
cet effet.
5. Demandez aux élèves d’aller sur le site ALIS et de trouver la page
concernant les outils d’autoévaluation. Lisez le passage concernant
l’autoévaluation à la page 10.
6. Demandez aux élèves de répondre aux trois questionnaires suivants :
REMARQUE!
possède
Si votre école
ur
po
une licence
ou
Career Cruising
uvez
po
us
vo
s,
Bridge
es de
èv
demander aux él
re
ai
nt
ve
dresser l’in
outer
aj
d’
et
ts
d’intérê
ents
ces renseignem
u
ea
bl
Ta
au
on des
d'autoévaluati
s.
résultat
Code Holland, Quel est votre type de personnalité? et Navigation
carrière (p. 11-13). Voyez ce qui peut être fait en classe ou à la maison.
Faites-leur lire les messages-guide et effectuer ces étapes en ligne.
Montrez-leur l’espace prévu pour consigner les métiers ou professions
envisageables et faites-leur remarquer que les résultats de certains
questionnaires leur indiqueront des possibilités. Insistez sur le fait qu’ils
doivent impérativement inscrire leurs résultats dans cet espace.
• Seul le site Navigation carrière conservera le profil des résultats de leurs
recherches.
• Les résultats concernant les autres recherches effectuées en ligne
seront perdus lorsque l’élève se déconnectera du site.
7. Rappelez aux élèves que lorsqu’un message-guide apparait, ils doivent se
connecter en utilisant leur pseudonyme électronique.
8. Demandez aux élèves d’effectuer les exercices suivants présentés aux
pages 11 à 13 :
• Questionnaire – Code Holland
• Questionnaire – Quel est votre type de personnalité?
• Questionnaires – Navigation carrière
9. Faites-leur remplir Mon tableau d’autoévaluation des résultats à la page
15 (peut faire l’objet d’un devoir noté).
En conclusion
1. Demandez aux élèves de lire REMARQUE! à la page 14. Discutez des
messages de cette note.
• Examinez avec vos alliés ce que vous avez appris grâce aux outils; faites
appel à vos convictions ou à vos intuitions.
2. Prévenez les élèves qu’ils auront à établir une liste de métiers ou de
professions envisageables dans le prochain module, en s’appuyant sur leur
autoévaluation et les renseignements relatifs à leur profil professionnel.
EXERCICES FACULTATIFS
Les élèves motivés peuvent
effectuer, en classe ou à la
maison, un ou plusieurs des
exercices figurant dans la partie
intitulée Allez plus loin à la
page 14.
8
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
ALIS
r
su
n
o
ti
a
lu
a
v
é
to
u
'a
Outils d
Nom de l’outil
Type d’évaluation
Temps
alloué
Emplois
proposés
*Compétences
5 minutes
OUI
*Traits de caractère
5 minutes
OUI
*Préférences
8 minutes
OUI
*Valeurs
Traits de caractère
5 minutes
6 minutes
NON
NON
Traits de caractère
3 minutes
NON
Career Cruising
*Préférences
8-10
minutes
OUI
Code Holland
*Traits de caractère
*Compétences
*Préférences
5 minutes
OUI
Are you an Introvert
or Extrovert?
Personnalité
8 minutes
NON
Keirsey Temperament
Sorter II
Personnalité
6 minutes
NON
What’s Your
Personality Type?
*Personnalité
6 minutes
OUI
Compétences visant
l’amélioration de
l’employabilité
Compétences
5 minutes
NON
Compétences,
préférences, valeurs,
traits de caractère
3 minutes
chacun
NON
Navigation carrière
Questionnaires
1 Quelles sont mes
capacités?
2 Les données, les gens
et les choses
3 Les préférences au
niveau du travail
4 Les valeurs au travail
5 Les formes multiples
d’intelligence
6 La vision, l'écoute et le
toucher
CAREER Insite
* Ces questionnaires fournissent des résultats plus précis.
alis.alberta.ca/high-school
Première étape : Apprendre à se connaitre
9
Deuxième étape
ilités
b
i
s
s
o
p
s
e
l
r
e
r
o
l
p
x
E
Objectifs d’apprentissage
Prendre sa vie en
main, pages 16 à 23.
Dans ce module, l’élève :
!
REMARQUE
trois
eau Mes
Le tabl
métiers
u
o
ions
s
s
e
f
o
r
p
page 22
s à la
préféré
élève
e de l'
du guid
devoir
e
vir d
r
e
s
t
u
pe
noté.
• cherchera des professions ou des métiers en utilisant les ressources fournies
sur le site ALIS;
• tiendra compte du rôle des valeurs et des préférences dans la planification
d’une carrière et des études;
• sélectionnera et examinera trois métiers ou professions envisageables.
Contexte
Cette étape comprend la recherche de plusieurs métiers ou professions ayant
un lien avec :
•
•
•
•
les centres d’intérêt de l’élève déterminés lors de la première étape;
les matières scolaires préférées de l’élève;
les programmes postsecondaires auxquels l’élève s’intéresse;
les professions ou métiers ciblés par les résultats de l’autoévaluation de
l’élève au cours de la première étape.
Marche à suivre
1. Faites lire aux élèves l’introduction de la Deuxième étape : Explorer les
possibilités à la page 16. Insistez sur le fait que dans le cadre de cette
étape, ils seront amenés à étudier certaines professions en particulier,
mais que cela ne signifie pas qu’ils vont s’engager à exercer un quelconque
métier. L’objectif de ce module n’est pas de choisir un métier ou une
profession, mais bien d’acquérir des compétences de recherche et de
savoir utiliser les ressources.
2. Attirez l’attention des élèves sur les définitions dans Le saviez-vous? à la
page 16. Demandez aux élèves de citer d’autres exemples de métiers et
d’emplois.
3. Présentez-leur OCCinfo—Se renseigner sur les métiers et les professions.
10
Alberta Advanced Education and Technology
OCCinfo—Alberta Occupational Profiles est un site Internet qui fournit des
renseignements actualisés sur les métiers et les professions en présentant
des profils des professions. OCCinfo répertorie plus de 500 profils. Chacun
comprend des renseignements sur le métier ou la profession en question,
notamment les fonctions exercées, le niveau d’instruction requis et le
salaire. Les élèves chercheront des métiers ou professions envisageables à
l’aide d’OCCinfo d’Internet et des vidéos sur les professions et métiers sur le
site ALIS.
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
4. Demandez aux élèves de se rendre à la page 17 pour consulter la partie
intitulée Utiliser OCCinfo qui comporte plusieurs activités de recherche
pouvant être effectuées en classe ou à la maison. Montrez-leur les
espaces prévus aux pages 17 et 18 pour qu’ils inscrivent les métiers ou
professions envisageables. Insistez sur l’importance d’utiliser ces pages
pour consigner leurs résultats :
• Les professions ou métiers sauvegardés sur le site OCCinfo dans l’onglet
« View Personal List » seront perdus lorsque l’élève se déconnectera.
• Demandez aux élèves de se rendre à l’adresse alis.alberta.ca/occinfo.
Attirez leur attention sur les choix proposés par la fonction Search by… située à gauche du menu de navigation.
• Demandez aux élèves d’effectuer les recherches suivantes à l’aide de la
fonction Search by… :
– Search by Interest;
– Search by Subject;
– Search by Field of Study.
• Cette activité peut servir de devoir.
5. Décrivez l’activité Réduire le nombre de professions ou de métiers
envisageables à la page 19, en expliquant aux élèves qu’il s’agira de
réexaminer tous les métiers listés depuis la première étape sur Mon
tableau d’autoévaluation des résultats de la page 15, ainsi que lors des
recherches sur OCCinfo, et de les limiter à 10 métiers ou professions
envisageables. Ils devront sélectionner dans cette liste leurs trois
professions ou métiers préférés pour les étudier plus en détail.
6. L’activité intitulée Explorez vos trois professions ou métiers préférés
peut être effectuée en classe ou faire l’objet d’un devoir à la maison.
Ils approfondiront les profils de professions en naviguant sur Internet
et en regardant les vidéos en ligne afin de remplir le tableau Mes trois
professions ou métiers préférés à la page 22. Si les locaux ne sont pas
équipés d’écouteurs, choisissez avec les élèves un métier à étudier
ensemble. Si possible, visionnez les vidéos sur un grand écran ou à l’aide
d’un projecteur ACL.
En conclusion
1. Demandez aux élèves de lire Le saviez-vous? à la page 23 et organisez un
échange sur le thème suivant :
• Vous savez peut-être exactement dans quelle direction vous vous
dirigez, ou peut-être vous ne le savez pas encore.
2. Attirez l’attention des élèves sur Les 3 P pour explorer les possibilités
professionnelles à la page 23. Expliquez-leur que ce module se concentre
essentiellement sur les ressources publiées. Précisez que parler avec des
gens et acquérir de l’expérience pratique représentent aussi d’excellents
moyens d’en apprendre davantage sur le monde professionnel. Invitez les
élèves à relire les pages 20 et 21 pour se renseigner sur Se préparer dès
l’école secondaire.
EXERCICES FACULTATIFS
Les élèves motivés peuvent
effectuer, en classe ou à la
maison, un ou plusieurs des
exercices figurant dans la partie
intitulée Allez plus loin à la
page 23.
3 Donnez un aperçu du prochain module en expliquant aux élèves qu’il leur
faudra chercher des programmes postsecondaires correspondant aux
professions ou métiers envisagés.
alis.alberta.ca/high-school
Deuxième étape : Explorer les possibilités
11
Troisième étape
on
Choisir une directi
Objectifs d’apprentissage
Dans le cadre de ce module, l’élève :
Prendre
sa vie en
main, pa
ges 24 à
3
•
•
•
•
découvrira les avantages de poursuivre des études postsecondaires;
comprendra ce qui distingue les différents établissements postsecondaires;
fera la différence entre les divers programmes postsecondaires;
acquerra des connaissances concernant la progression et le cheminement
dans la vie étudiante et professionnelle;
• cherchera des renseignements sur ses possibilités d’études postsecondaires
à l’aide des ressources fournies sur le site ALIS.
Contexte
REMARQUE!
titulé
L’exercice in
rammes
og
Mes trois pr
rvir
se
ut
pe
(p. 30)
.
té
no
ir
vo
de de
Dans ce module, les élèves effectueront leurs recherches sur les programmes
postsecondaires à partir des trois professions ou métiers choisis lors de la
deuxième étape. Ils peuvent soit étudier un seul programme postsecondaire
relatif à chacun des trois métiers ou professions choisis, soit choisir un métier ou
une profession et explorer trois programmes possibles pour y accéder.
Marche à suivre
1. Faites lire aux élèves l’introduction à la Troisième étape : Choisir
une direction à la page 24. Insistez sur le fait qu’ils ne doivent pas
nécessairement avoir déjà choisi un métier ou une profession. Il s’agit
simplement de choisir une profession ou un métier quelconque pour
remplir les objectifs de ce module.
2. Demandez aux élèves de lire Le saviez-vous? à la page 24 et d'avoir un
échange sur l’énoncé suivant : Ne pas avoir de diplôme postsecondaire
vous coutera plus cher que de suivre des études postsecondaires, même
en tenant compte des frais d’études et du manque à gagner durant cette
période.
3. Organisez un remue-méninges sur l’intérêt ou les avantages de faire
des études postsecondaires à la page 25 et invitez les élèves à remplir le
schéma dans leur guide.
4. Pour découvrir Quels sont les différents types d’établissements
postsecondaires?, invitez les élèves à se rendre à la page 26 de leur guide
ainsi que sur la page Internet alis.alberta.ca/school-differences. Lisez la
fiche conseil intitulée College, Technical Institute, University—What’s the
Difference? Si les élèves ont assisté à une présentation Learning Clicks,
discutez des types d’établissements présentés sur le CD et voyez ce qui les
différencie.
5. Pour savoir Quel type de programmes choisir?, invitez les élèves à
consulter alis.alberta.ca/program-differences, lisez la fiche conseil intitulée
Certificate, Diploma, Applied Degree, Degree—What’s the Difference?
12
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
2.
6. Avec toute la classe, consultez alis.alberta.ca/occinfo et faites l’activité
pour en savoir plus sur la progression et le cheminement de la vie
étudiante et professionnelle. Assurez-vous que les élèves sauvegardent
leurs réponses. À l’aide de la feuille de réponses ci-dessous, discutez avec
les élèves de ce qu’ils ont découvert.
ALLEZ SUR alis.alberta.ca/occinfo :
• Tapez « Landscape » sous Search by Title. Sélectionnez les métiers
suivants : « Landscape Architect » (architecte-paysagiste), « Landscape
Architectural Technologist » (technicien en architecture paysagère) et
« Landscape Gardener » (jardinier-paysagiste). Consultez les profils de
chacun de ces métiers.
• Quel est le niveau d’instruction requis pour chacun de ces métiers?
– Architecte-paysagiste : Maitrise (environ 6 ans)
– Technicien en architecture paysagère : Diplôme (2 ans)
– Jardinier paysagiste : Certificat de compagnon (4 ans, en travaillant
et en gagnant de l’argent)
• Citez trois caractéristiques similaires entre ces trois métiers :
1. travailler avec des clients;
2. concevoir des paysages (la taille peut varier);
3. connaitre des produits similaires.
• Citez trois caractéristiques différentes entre ces trois métiers :
1. exigences relatives aux études;
2. type de clientèle;
3. responsabilités et tâches effectuées.
Discutez des occasions d’avancement professionnel possibles et donnez
des exemples.
ÉLÈVES AYANT DES DIFFICULTÉS
D’APPRENTISSAGE, UN HANDICAP
CACHÉ, OU UNE INVALIDITÉ
PERMANENTE?
for
Veuillez consulter le Transition Guide
vez
pou
s
Vou
ies.
bilit
Disa
with
Students
le commander dès aujourd’hui sur
alis.alberta.ca/disabilities.
7. Présentez l’outil EDinfo—Education information.
EDinfo est une base de données factuelle regroupant les programmes
d’études et de formation offerts :
• apprentissage sur place et à distance proposé par des collèges
publics et privés, des universités, des collèges universitaires, des
instituts de technologie en Alberta et des écoles privées de formation
professionnelle autorisées ou enregistrées en Alberta;
• apprentissage à distance proposé par des collèges publics et privés,
des universités, des collèges universitaires, des instituts de technologie
et des écoles privées de formation professionnelle autorisées ou
enregistrées en Colombie-Britannique, en Alberta, en Saskatchewan et
au Manitoba.
À ce stade, les élèves utiliseront EDinfo pour chercher des programmes
postsecondaires correspondant à leurs trois professions ou métiers
préférés définis à la deuxième étape.
• Demandez aux élèves de se rendre à l’exercice Mes trois programmes
à la page 30. Ce travail peut être effectué en classe ou à la maison.
Indiquez-leur l’espace dans lequel ils devront consigner les
renseignements sur les programmes postsecondaires correspondant à
leurs trois métiers ou professions. Expliquez aux élèves qu’ils peuvent
soit choisir d’étudier un programme pour chacun des trois métiers ou
professions, soit choisir un métier ou une profession et trouver trois
programmes y menant.
• Insistez sur l’importance d’utiliser cet espace pour consigner leurs
résultats. L’activité Mes trois programmes représente leur dossier
personnel. Ils peuvent le conserver et le modifier en tout temps.
• Cette activité peut servir de devoir.
alis.alberta.ca/high-school
Le CD Learning
Clicks est un
support unique
qui fournit de
nombreux rens
eignements
parmi lesquels
vous trouverez
les statistiques
à jour
concernant la
recherche
d’emploi, les sa
laires, le cout
des programm
es et les raison
s
de choisir un pr
ogramme en
particulier.
Troisième étape : Choisir une direction
13
Cette activité prend 8. Demandez aux élèves de se rendre sur le site alis.alberta.ca/edinfo et
un certain temps
de cliquer sur Search by Program. Tapez le nom d’un métier ou d’une
profession dans le champ de recherche Keyword et CLIQUEZ SUR GO.
Invitez-les à continuer leur exploration de la base de données EDinfo en
utilisant les différents critères de recherche pour qu’ils remplissent la
feuille Mes trois programmes à la page 30. Ce travail peut être effectué en
classe ou à la maison.
9. Demandez aux élèves de lire Le saviez-vous? à la page 29. Discutez de
la formation en apprentissage comme une option possible d’études
postsecondaires.
10.Demandez aux élèves de prendre connaissance et de discuter des
renseignements donnés dans la partie intitulée Que faire si je ne me sens
pas prêt? à la page 31.
• Lancez des idées pour pouvoir se renseigner tout en travaillant.
• Explorez comment le bénévolat et les voyages peuvent contribuer à la
formation personnelle d'un individu.
Commandez des exemplaires de Time to Choose pour votre classe et pour les
élèves sur alis.alberta.ca/publications pour avoir la version actualisée de cette
année qui vous fournira :
• des détails concernant les types de programmes et d’établissements;
• un tableau classant les programmes proposés en Alberta en fonction de leur
emplacement;
• un tableau classant les services offerts par chaque établissement.
En conclusion
1. Demandez aux élèves de lire Le saviez-vous? à la page 32 et discutez de
l’énoncé suivant :
• Vous pourriez changer d’avis et d’orientation à plusieurs reprises avant
de terminer vos études secondaires.
« Comme je le dis toujours : ne faites pas de plans, faites
plutôt des choix. »
Jennifer Aniston [Traduction]
2. Préparez le terrain pour le prochain module en invitant les élèves à
réfléchir sur cette citation :
« La meilleure façon de prévoir l’avenir est de l’inventer. »
Anonyme
EXERCICES FACULTATIFS
Les élèves intéressés peuvent
effectuer un ou plusieurs
exercices figurant dans la partie
intitulée Allez plus loin à la
page 32.
14
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
Quatrième étape
Passer à l’action
Objectifs d’apprentissage
Dans ce module, l’élève :
Prendre sa vie en
main, pages 33 à
39
• déterminera et établira ses objectifs SMART;
• se renseignera sur les cours préalables et sur les notes minimales requises
dans certains programmes postsecondaires;
• examinera les différents moyens de financer ses études postsecondaires;
• étudiera le processus à suivre pour élaborer et réussir des plans d’action;
• élaborera un tableau qui inclura son processus de planification de carrière et
d’études.
.
REMARQ
UE!
Le sc
hé
à l’a ma Passe
r
ction
servi
pourr
r de
a
devoi
noté.
r
Contexte
Ce module présente le processus de planification. En s’appuyant sur les activités
relatives à l’autoévaluation, à l’exploration et à la prise de décision effectuées
au cours des trois derniers modules, les élèves se fixeront pour objectif de
s’inscrire à un programme postsecondaire et s’entraineront à mettre au point
un plan d’action pour y parvenir.
Marche à suivre
1. Proposez aux élèves de discuter de l’énoncé « La meilleure façon de
prévoir l’avenir est de l’inventer » en mettant l’accent sur la transition de
l’école secondaire aux études postsecondaires. Lisez à voix haute la phrase
suivante et demandez aux élèves ce qu’ils en pensent :
Pour passer à l’action, tu dois :
• te fixer un objectif;
• élaborer des plans pour l’atteindre;
• mettre en œuvre tes plans.
2. Demandez aux élèves de se rendre à la page 39 où ils trouveront le
schéma Passer à l’action. Expliquez-leur qu’ils devront le remplir pour
s’entrainer à se fixer un objectif et à élaborer des plans pour l’atteindre.
Précisez-leur bien que choisir un programme postsecondaire dans le cadre
de cet exercice ne les engage à rien. Demandez aux élèves de choisir un
programme postsecondaire correspondant à l’un de leurs trois métiers ou
professions préférés définis au cours de la troisième étape à la page 22 et
de l’inscrire dans l’espace prévu à cet effet.
NOUVEAUTÉ!
Automne 2009 :
ApplyAlberta
vous aider!
ApplyAlberta peut
t poser
Les élèves peuven
dans un ou
e
ur
leur candidat
ements en
ss
li
ab
ét
s
plusieur
cédents
té
donnant leurs an
aires
ol
sc
et
personnels
.
is
fo
e
ul
se
qu’une
payer pour
Ils n’ont pas à
relevés
s
le transfert de
par
ué
ct
fe
ef
de notes
a.
.c
ta
er
lb
ya
appl
Rendez-vous sur
ur en
applyalberta.ca po
système
le
r
su
us
savoir pl
s
de demandes
de présentation
en ligne.
3. Demandez aux élèves de lire les caractéristiques des objectifs SMART à
la page 33 et de répondre aux questions. Demandez à toute la classe de
réfléchir à d’autres objectifs SMART qui peuvent avoir ou non un lien avec
la planification de carrière et d’études. Faites en sorte que chacun imagine
un objectif SMART pour le programme postsecondaire choisi et l’inscrive
dans le tableau Passer à l’action à la page 39.
alis.alberta.ca/high-school
Quatrième étape : Passer à l'action
15
REMARQUE!
SÉANCE D’INFORMATION
SUR L’ADMISSIBILITÉ
AU FINANCEMENT DES
ÉTUDES
Il s’agit d’une séance
d’information en ligne qui
vous renseigne sur toutes les
phases du cycle de vie d’un
prêt d’études :
• obtention du prêt étudiant;
• pendant les études;
• délai de grâce;
• période de remboursement.
Pour obtenir de plus amples
renseignements, invitez vos
élèves à consulter
edulinx.ca et alis.alberta.ca/
studentsfinance.
4. Désignez quelles activités de Élaborez des plans pour atteindre votre
objectif à la page 33 seront effectuées en classe et lesquelles feront l’objet
d’un travail à la maison. Rappelez aux élèves de consigner leurs idées dans
le schéma Passer à l’action à la page 39. Organisez un remue-méninges sur
les thèmes suivants :
• remplir les conditions d’admission;
• maintenir le niveau de ses résultats scolaires ou les améliorer;
• s’inscrire au programme.
5. Faites lire aux élèves Payer ses études postsecondaires et Le saviez-vous?
à la page 35. Demandez-leur d’inscrire un programme qu’ils ont choisi à
l’étape 3 dans le schéma Passer à l’action. Faites-leur lire la fiche conseil
Financing Your Education et demandez-leur d’écrire quatre façons de
financer leur inscription à un programme postsecondaire.
6. Lisez à voix haute la partie Sources de financement gratuit. Demandez
aux élèves de se rendre à l’adresse
alis.alberta.ca/scholarships. Laissez-les découvrir cette page pour
qu’ils trouvent deux ou trois prix (bourses d’études) dont ils pourraient
faire la demande. Demandez-leur d’étudier les deux bases de données
concernant les bourses d’études et les prix sur le site ALIS et de trouver
la page concernant les bourses d’études pour un établissement qu’ils
souhaiteraient fréquenter. Demandez-leur de citer un autre site canadien
sur lequel ils pourraient trouver plus de bourses. (boursetudes.com)
• Alberta Scholarship Programs classe les prix attribués par l’Alberta
Scholarship Programs. Vous pouvez faire des recherches par ordre
alphabétique, par mot-clé ou par public visé.
• Scholarship Connections classe les prix attribués par divers
organismes. Vous pouvez effectuer des recherches par mot-clé, par
date limite ou par catégorie.
• Post-Secondary Institutions Scholarships classe les prix attribués par
certains établissements postsecondaires en Alberta. Vous pouvez faire
des recherches par établissement postsecondaire.
• Si vous prévoyez poursuivre vos études postsecondaires au Campus
Saint-Jean de l’Université de l’Alberta, consultez le site Internet du
Campus, csj.ualberta.ca, pour connaitre toutes les bourses qui y sont
offertes.
7. Demandez aux élèves de se rendre sur alis.alberta.ca/studentsfinance
EXERCICES FACULTATIFS
Les élèves peuvent effectuer un
ou plusieurs exercices figurant
dans la partie intitulée Allez
plus loin à la page 38.
pour trouver la réponse à ces questions :
• Qu’est-ce qu’un prêt d’études?
• Quand faut-il rembourser un prêt d’études financé par le gouvernement?
• Comment faire la demande d’un prêt d’études? (on peut le faire en ligne sur alis.alberta.ca/apply)
8. Invitez les élèves à télécharger et à lire la liste de vérification
correspondant à leur année d’études dans la partie Mettre en œuvre ses
plans à la page 37.
9. Demandez aux élèves de décrire en une ou deux phrases l’avenir qu’ils
imaginaient lors de la première étape à la page 9 et de le noter sur le
schéma Passer à l’action dans l’espace intitulé L’avenir tel que je l’imagine.
16
Alberta Advanced Education and Technology
Un guide en vue de planifier sa carrière et ses études – Guide de l'éducateur
Le point final
1. Lisez à haute voix le passage commençant par « Lorsque vous commencerez à prendre des décisions et à avancer
dans votre projet… », situé vers le haut de la page 37. Invitez les élèves à discuter des points évoqués, plus
précisément en ce qui concerne la phrase « Vous n’atteindrez pas votre but en une seule étape, mais en avançant
à petit pas. »
2. Discutez des étapes sur lesquelles les élèves pourraient commencer à travailler dès le lendemain, la semaine qui
vient ou le mois prochain afin de se rapprocher de leur objectif.
MES NOTES :
alis.alberta.ca/high-school
Quatrième étape : Passer à l'action
17
Explorer les
possibilités
e
n
u
r
i
s
i
Choirection
d
Apprendre à
se connaitre
n les
élèves e
s
le
r
e
es :
r engag
suivant
ide pou
u
s
g
n
e
io
t
c
s
aire?
x que
Utilisez
second
échir au
le
fl
o
é
c
r
é
t
l’
n
faire?
faisa
e après
je veux
ir
e
a
f
u
q
je
e
c
vais
on
écider
• Que
formati
e
ais-je d
v
d
t
e
n
p
e
m
uel ty
?
• Com
es ou q le secondaire
d
u
t
é
s
e
s
ll
è
e
r
u
p
un
• Q
suivre a
scris à
je
in
’
ie à
is
m
a
r
je
si
dev
r de vo
il
e
t
g
n
a
r
a
e
h
se pass que je veux c
• Que
me et
ir?
program ?
on aven
m
r
u
s
min
ider
enté
mi-che
me déc
je
is
est prés t.
a
v
t
e
t
n
ie
e
g
m
chnolo
ertissan
• Com
ur la te
l et div
s
ia
é
x
iv
a
v
n
t
, co
e es
de vos
Ce guid rmat interactif
ement
g
a
g
n
o
e
f
iser l’
.
dans un
à favor
éflexion
a
r
r
o
e
t
u
id
a
a
l’
ant à
Il vous
les incit
n
e
s
e
v
élè
Ce guide de l’éducateur accompagne la ressource de
l’élève Prendre sa vie en main : Un guide en vue de
planifier sa carrière et ses études. Le guide consiste en
une série de plans de leçons et de renseignements qui
vous aideront à répondre aux objectifs d’apprentissage :
• du programme Carrière et vie et
• de certains cours des Études professionnelles et
technologiques (ÉPT).
Cette série d’activités présentées sous forme d’étapes peut être
utilisée par l’enseignant en salle de classe ou par l’élève de façon
autonome.