BAC PRO Secrétariat et BAC PRO Comptabilité

BAC PRO Secrétariat et BAC PRO Comptabilité
E3B – EPREUVE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE SUR POSTE INFORMATIQUE
Mise en œuvre du Contrôle en Cours de Formation
I - ORGANISATION DES SITUATIONS
1°) Rappel :
BAC PRO
2 situations d’évaluation
sur l’année de terminale
2 périodes de 4 h consécutives
Nombre
Durée
Enseignants
 Elles se font sous la responsabilité du chef d’établissement (aménagement des horaires des élèves
et des professeurs).
 Les élèves d’une même division doivent être évalués sur la même situation professionnelle.
 Si l’effectif d’une même division est supérieur à 15, la classe sera divisée en 2 groupes évalués en 2
vagues successives, (sans possibilité de communication entre les groupes).
 Chaque candidat dispose d’un poste de travail avec configuration et applications habituelles.
Les professeurs du domaine dominant et du domaine complémentaire participent conjointement à
l’élaboration des situations d’évaluation, à leur organisation et à l’évaluation des candidats.
 Absences non justifiées :
Les situations d’évaluation constituent un élément d’épreuve d’examen, en conséquence pour les
absences non justifiées, l’élève se verra attribuer la note de zéro aux compétences prévues dans la
situation d’évaluation.
 Absences justifiées :
Le candidat sera remis en situation d’évaluation dans une séance classique de travaux
professionnels de synthèse.
 Cas des redoublants :
Tous les élèves sont évalués y compris ceux qui souhaitent conserver le bénéfice d’une note
obtenue à une session précédente.
 Cas des absences de longue durée :
Informer le Corps d'Inspection.
 Cas des démissionnaires :
Informer le service des examens concerné (I.A. ou Rectorat) et le Corps d'Inspection).
2°) Calendrier :
S1
S2
Date limite d'organisation
des situations d'évaluation BAC PRO
07/02/2014
16/05/2014
Pour les GRETA et pour les formations en 1 an, les situations d'évaluation seront fixées en fonction
du plan de formation des candidats.
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II - ACCOMPAGNEMENT ET SUIVI ACADEMIQUE
1) Le contenu d’une situation d’évaluation
Les enseignants construisent une situation d’évaluation originale qui doit prendre en compte les éléments suivants.
Elle doit :




être pluri-logiciels, dans toute situation au moins 1 logiciel bureautique et 1 logiciel professionnel.
refléter la dominante du diplôme et être conforme à des activités en prise avec la réalité professionnelle.
être organisée dans le cadre d’un seul contexte professionnel.
s’inscrire autant que possible dans la continuité de la formation :
 prolongement d’activités déjà engagées lors des travaux professionnels de synthèse.
 point de départ d'une série d'activités à réaliser dans les travaux professionnels.
Pour l'ensemble des divisions, il est indispensable que les élèves soient formés et évalués à la mise en œuvre des outils
et des logiciels de communication (notamment le courrier électronique et la recherche documentaire avec Internet).
L'évaluation peut se faire :
 soit dans le cadre d'une situation, si les moyens matériels de l'établissement le permettent,
 soit dans le cadre des activités habituelles de formation (en milieu scolaire et ou en milieu professionnel).
2) Les modalités d'évaluation
C'est le référentiel de certification qui fixe le cadre général de la formation. Le cahier des charges national (pages 4 à 6 du
présent dossier) précise les modalités d'évaluation. Il est toutefois important de rappeler que :
 Toutes les compétences générales relatives à la mise en œuvre des logiciels (ex mettre en œuvre un
texteur, mettre en œuvre un logiciel de gestion commerciale,…) doivent être évaluées à travers les situations
d'évaluation. Mais les sous-compétences, qu'elles recouvrent ne doivent pas nécessairement être toutes
évaluées. Le cahier des charges (au moins x compétences sur n) figure dans la grille nationale, ainsi une
compétence sera considérée comme validée dès lors que "x" sous-compétences auront été évaluées.
 Les modalités académiques d'évaluation définies les années précédentes (qui précisaient ce qui devait être
évalué en situation et/ou en formation) ne se justifient plus. Les équipes pédagogiques ont donc toute latitude
pour organiser l'évaluation des sous-compétences en formation et/ou en situation.
 Les compétences relatives à la mise en œuvre d'un outil de communication pourront faire l'objet d'un repérage
dans le cadre des activités habituelles de formation.
 Lors des activités habituelles de formation et lors des situations d'évaluation les enseignants veilleront
toutefois à :
 l'utilisation professionnelle du poste de travail.
 à la qualité des travaux produits.
 à la présentation professionnelle des activités à réaliser, tant sur le fond (nature des travaux) que sur
la forme (nature et type de documents).
3) Le suivi du CCF
L'accompagnement du CCF sera effectué par le corps d’inspection. Ce suivi se fera :
 par l'inspecteur correspondant de l'établissement, lors de ses visites
 par sondage auprès des équipes pédagogiques sollicitées par les inspecteurs.
Les équipes pédagogiques devront, en conséquence, conserver dans l'établissement tous les supports ayant servis à
l'évaluation des compétences en CCF, tout particulièrement les fiches analytiques et les sujets d'évaluation.
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4) Dossier administratif
Les enseignants responsables de la formation veilleront à constituer :

pour chaque candidat un dossier individuel comprenant :
Dossier du candidat pour les épreuves en C.C.F
BAC PRO
Épreuve E3 - Sous épreuve E3A (rappel)
 Document de suivi des activités
 Grilles d’évaluation par période
 Grille sommative
 Attestation de stage
Épreuve E3 - Sous épreuve E3B
 Grille d’évaluation

pour chaque division  un dossier global comprenant un sujet complet et une fiche analytique pour chaque
situation d’évaluation.
Ces dossiers doivent être conservés dans l’établissement et mis sur demande à la disposition :
 des IEN Eco-Gestion (le correspondant de l’établissement et/ou le(s) responsable(s) de la filière)
 des commissions d’harmonisation des pratiques du CCF
 du jury
Le mode de transmission des notes et des documents sera précisé dans les circulaires d’organisation des examens
concernés.
Aucune note ne sera communiquée aux candidats, seuls les positionnements successifs pourront être portés à leur
connaissance.
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II - CAHIER DES CHARGES NATIONAL
BAC PRO
1- LES GRILLES D'ÉVALUATION DES BAC PRO COMPRENNENT
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Une fiche récapitulative des travaux évalués ainsi qu'une zone réservée à l'identification du candidat
et une autre affectée à la proposition de note au jury.
Pages 2-3 et 4: Une grille d'évaluation des compétences à évaluer dans le cadre des travaux professionnels et de
synthèse avec indication du barème à appliquer.
Une partie "observations" pour les remarques éventuelles sur les conditions de l'évaluation et un
récapitulatif général conduisant à la proposition de note sur 20.
2 - MODALITÉS D'ÉVALUATION
L'épreuve de pratique professionnelle sur poste informatique permet d'évaluer les compétences du candidat relatives à la
gestion du poste informatique et à l'exploitation des ressources logicielles à sa disposition, ainsi que sa capacité à
maîtriser les méthodes et les démarches du travail administratif.
Ces objectifs nécessitent une entrée par des travaux professionnels et de synthèse, dans le cadre de situations
d'évaluation mises en place au cours de l'année terminale de formation.
Les colonnes 1, 2, 3, 4 et 5 du document d'évaluation permettent de reporter les résultats obtenus par les élèves lors des
diverses évaluations.
Les compétences se déclinent en sous-compétences représentées par des items. Ainsi "formuler une requête élémentaire"
est une sous-compétence de la compétence "mettre en œuvre un S.G.B.D.R.".
Mais le résultat de l'évaluation à reporter sur la grille ne concerne que les compétences générales repérées dans la grille
par une X . Les évaluations sont pratiquées par les professeurs de spécialité intervenant dans la classe.
Toutes les compétences générales relatives à la mise en œuvre des logiciels doivent être évaluées à travers les
situations d'évaluation. Mais les sous-compétences, qu'elles recouvrent ne doivent pas nécessairement être toutes
évaluées. Le cahier des charges (au moins x sur n) figure dans la grille. Ainsi, une compétence sera considérée comme
validée dès lors que "x" sous-compétences auront été évaluées.
Exemple : 4 sous-compétences à évaluer au moins sur les 6 indiquées pour la compétence "Mettre en œuvre un
SGBDR" pour le Baccalauréat Professionnel "Secrétariat",
Exemple : 3 sous-compétences à évaluer au moins sur les 5 indiquées pour la compétence "Mettre en œuvre un
logiciel de paie" pour le Baccalauréat Professionnel "Comptabilité.
Les compétences relatives à la mise en œuvre d'un outil de communication pourront faire l'objet d'un repérage dans le cadre des
activités habituelles de formation.
Le groupe de pilotage académique a la responsabilité de fixer le nombre minimum de situations d'évaluation ainsi que
leurs conditions de réalisation. Il peut, en outre, apporter des précisions sur la nature des sous-compétences qui seront
évaluées dans le cadre des activités habituelles de formation (le résultat de celles-ci pourra être reporté, en fin de
formation, dans la colonne 5 du document).
3 - MODE DE DÉTERMINATION DE LA NOTE PROPOSÉE AU JURY
La note proposée au jury est la synthèse des diverses évaluations réalisées au cours de l'année terminale. La responsabilité
en incombe aux professeurs des domaines dominants et complémentaires.
Si un objectif est évalué plusieurs fois, on retiendra le positionnement qui paraît le plus significatif aux évaluateurs
en fonction de la nature des activités confiées au candidat.
La note proposée au jury sera arrondie au ½ point ou au point entier supérieur.
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