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MÉTHODE
D’ORIENTATION
INDIVIDUELLE
Démo mars 2015 PAO
16 mars 2015
Guide d’intervention
Conseiller Conseiller Inconnu
© Les Projets Alpha et Oméga
TOUS DROITS RÉSERVÉS
Guide d’intervention
Ce guide permet aux intervenants responsables du suivi des élèves évalués de mieux comprendre la
réalité du jeune et lui fournir au besoin les ressources appropriées selon les résultats obtenus au
MOI.
De prime abord, il est important pour l’équipe-école de cibler les ressources déjà existantes selon les
différents volets considérés par le MOI et de faciliter les références aux bonnes personnes selon les
besoins de l’élève.
Pour l’analyse des résultats, les énoncés sont regroupés sous cinq thèmes correspondant à
l’expression de soi dans des aspects très concrets de la vie du jeune :
mon corps;
ma personnalité;
ma famille;
mes amis;
ma vie scolaire.
Les concepteurs du questionnaire, avec la collaboration du milieu, ont poursuivi leurs travaux tout au
long de l'année pour offrir un outil plus précis aux intervenants et créer un cahier
d'accompagnement. Nous fournissons un résultat en pourcentage. Si le résultat est entre 71 et 100,
nous pensons que tout va bien pour cet élève. Si le résultat est entre 36 et 70, il faut prendre le
temps d'examiner le résumé de la page 2 et de réfléchir à la nécessité de faire rencontrer l'élève par
un intervenant pour pousser plus loin l’analyse de cet aspect de la vie du jeune. Si le résultat est
entre 0 et 35, il est possible que cet élève ait besoin d’aide en ce moment et nous proposons trois
questions que l'intervenant peut poser au jeune. Dès que le résultat est entre 0 et 70, vous pouvez
consulter le cahier d'accompagnement à la section 4 pour les interventions possibles (qui peut faire
quoi et comment).
L’élève s’évalue par rapport à lui-même, pour faire le point sur ce qu’il perçoit de son milieu, de sa
personne, de ses relations avec les autres et de l’avenir.
Considérant qu’il s’agit d’une autoévaluation, nous nommons pour chaque thème les énoncés
retenus et le choix de réponses de l’élève. Ceci permet aux intervenants de vérifier auprès du jeune
l’exactitude de ses réponses.
Nous croyons que ce questionnaire s’inscrit dans l’esprit du projet éducatif. Le MOI se veut un
« tremplin » ou un « prétexte » afin d’amorcer l’intervention auprès du jeune et de cerner plus
rapidement ses besoins.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 2
Résumé
Rapport de l’élève PAO, Démo mars 2015 - 1 janv. 2000
MOI SCOLAIRE
Mon adaptation à l’école
95
Ma relation avec l’autorité
98
Ma relation avec mes pairs
22
Mes habiletés scolaires
88
Ma capacité d’apprentissage
90
MOI PERSONNEL
La perception de mon corps
28
Les changements physiques
0
La perception des autres
0
Mes goûts et mes intérêts
78
Mes qualités et mes défauts
40
Mes sentiments et mes émotions
56
Ma relation avec mes parents
88
L’attitude de mes parents à mon égard
80
Ma relation avec mes amis
L’attitude de mes amis à mon égard
12
8
MOI FUTUR
Mon avenir
98
Guide d’intervention
Mon corps - l'image de soi
28
Ma personnalité - la connaissance de soi
75
Ma personnalité - la confiance en soi
38
Ma personnalité - le comportement
94
Ma personnalité - la motivation
61
Ma famille
80
Mes amis - l’isolement
Mes amis - l’intimidation
25
19
Ma vie scolaire - les troubles d’apprentissage
Ma vie scolaire - le décrochage scolaire
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 3
78
95
Mon corps - l'image de soi
0
28
100
Les résultats de cet élève semblent indiquer un besoin d’intervention relatif à l’image négative
qu’il a de lui-même :image qui pourrait entrainer un désir de s’isoler, un sentiment d’être rejeté,
une attitude dépressive, un comportement agressif, une démotivation face à l’école, des troubles
d’apprentissage, un gout de décrocher… Si tel est votre constat, l'élève doit être pris en charge
rapidement par une personne de l'école ou une ressource externe.
Questionnez l’élève pour tenter de comprendre d’où provient cette insatisfaction par rapport à
son corps. Est-ce à cause d’élèves de l’école, de la famille ou des médias? En trouvant la source
de ses pensées négatives, il peut être possible d’agir par la suite. Il pourrait aussi apprendre à
contrôler ses pensées négatives et à développer un langage moins dur envers lui-même,
notamment en évitant les généralisations ou bien de voir tout noir ou tout blanc quant à son
corps.
Il est important d’aller vérifier l’estime de soi et de le questionner sur certaines problématiques
relatives au corps (anxiété, anorexie, automutilation, etc.).
Suggestions de questions d’intervention :
Comment te sens-tu quand tu te regardes dans le miroir?
Quelles sont les idées qui te reviennent le plus souvent en tête par rapport à ton corps?
Quelle(s) partie(s) de ton corps préfères-tu?
Ensuite, discuter avec lui des valeurs qu’il considère comme étant fondamentales dans sa vie.
Quelle place occupe l’apparence physique parmi celles-ci ? Il est bien rare qu’elle se retrouve au
premier rang. Reflétez le fait que son image corporelle prend peut-être plus de place qu’elle ne le
devrait dans ses priorités.
Réponses significatives
Je suis fier de mon apparence physique.
Je suis fier de moi.
Faux
Faux
Mes amis me prennent comme je suis.
Faux
J’ai de la difficulté à accepter mon corps comme il est.
Vrai
Je sais reconnaître ce qu’il y a de beau dans mon apparence physique.
Mon corps est bien balancé.
Faux
Je suis préoccupé par certains aspects de mon corps.
J’ai confiance en moi.
Vrai
Faux
Je suis satisfait de ma condition physique en général.
Je suis sûr de moi.
Faux
Faux
Plutôt faux
Je ne vois que les imperfections de mon corps.
Vrai
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 4
Mes amis rient de moi.
Plutôt vrai
Je n’aime pas vraiment qui je suis.
Vrai
Ma personnalité - la connaissance de soi
0
75
100
Cet élève ne semble pas avoir de difficultés à s’identifier et à se nourrir d’activités
correspondantes à ses intérêts. La connaissance qu’il a de lui-même semble aussi se refléter
dans son autonomie et dans sa perception positive de lui-même.
Ma personnalité - la confiance en soi
0
38
100
Comme nous avons 14 énoncés pour interroger l’élève sur la confiance en soi, cet élève mérite
qu’on lui prête attention et/ou être rencontré afin de pousser plus loin l’analyse de ses réponses.
Vous pourriez lui proposer ce lien :
http://www.alphaomega.qc.ca/coach/confiance.html
Réponses significatives
Je suis plutôt gêné en classe.
Je suis fier de moi.
Vrai
Faux
J’ai très peu de qualités.
Plutôt vrai
Ça me gêne de voir mon corps changer.
J’ai confiance en moi.
Vrai
Faux
En classe, je partage mes opinions facilement.
Je suis sûr de moi.
Faux
Plutôt faux
Je me soucie de ce que les autres pensent de mon apparence.
Je suis gêné de parler des changements de mon corps.
Vrai
Vrai
Ma personnalité - le comportement
0
94
100
Les réponses de cet élève semblent indiquer une attitude positive face à ses parents et à l’école.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 5
Ma personnalité - la motivation
0
61
100
Nous avons 14 énoncés permettant d’évaluer la motivation de l’élève. Cet élève gagnerait à
découvrir les avantages de maintenir un haut niveau de motivation.
Ce lien pourrait lui servir :
http://www.alphaomega.qc.ca/coach/motivation.html
Réponses significatives
Je suis fier de moi.
Faux
J’ai confiance en moi.
Faux
J’ai de la difficulté à exprimer ce que je ressens.
Je suis sûr de moi.
Vrai
Plutôt faux
Je suis à l’aise de parler de mes sentiments.
Faux
Ma famille
0
80
100
Cet élève semble avoir une bonne relation avec ses parents et il s’y sent en sécurité, capable de
s’exprimer et bien encadré.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 6
Mes amis - l’isolement
0
25
100
Les résultats fournis par le questionnaire indiquent que cet élève semble vivre de la solitude. Il
est possible que ses pairs aient une perception négative de cet élève. Il semble avoir du mal à se
faire des amis.
Suggestions de questions d’intervention :
Peux-tu me donner deux caractéristiques d'une personne qui ne se sent pas comprise ?
D'après toi, la solitude est-elle une amie ou une ennemie ?
Parle-moi d'un moment où un élève a été gentil avec toi.
Lorsque vous rencontrez un élève qui semble souffrir de solitude, vous pouvez investiguer sur
les causes qui, selon votre évaluation, peuvent être à l’origine de cela. Assez fréquemment, il
arrive que les élèves ayant de la difficulté à se faire des amis (ou les conserver) ont une
confiance en soi peu élevée quant à leurs relations interpersonnelles. Cela s’explique souvent par
une méconnaissance des attitudes interpersonnelles de base. Cet élève a donc besoin d’être
conseillé sur la manière d’entrer en contact avec d’autres élèves et la façon de se comporter
avec ceux-ci. Vous pouvez par exemple leur demander de vous parler d’une expérience où les
autres élèves n’ont pas été gentils avec lui et/ou il ne s’est pas senti respecté. Discutez ensemble
comment il aurait pu agir autrement pour favoriser une meilleure approche sociale. Parfois,
l’élève sait déjà ce qu’il fait et qui ne plait pas aux autres, mais ne sait pas comment faire les
choses différemment. Effectuez un suivi avec l’élève pour prendre connaissance de ses progrès
et de l’évolution de sa situation.
Réponses significatives
Je suis plutôt gêné en classe.
Vrai
Mes amis me trouvent bizarre, maladroit.
Vrai
Je ne me sens pas toujours bien avec mes amis.
J’ai très peu de qualités.
Vrai
Plutôt vrai
Mes amis n’ont pas toujours le goût d’être avec moi.
Je me retrouve souvent seul à l’école.
Vrai
J’ai de la difficulté à exprimer ce que je ressens.
Parfois, j’ai l’impression de décevoir mes amis.
J’ai peur d’être rejeté par mes amis.
Vrai
Plutôt vrai
Vrai
Personne ne veut travailler en équipe avec moi.
J’ai de la difficulté à me faire des amis.
Je n’aime pas vraiment qui je suis.
Vrai
Vrai
Vrai
Vrai
Je n’ai jamais d’idées pour organiser des activités avec ma famille ou avec des amis.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 7
Plutôt vrai
Mes amis - l’intimidation
0 19
100
Nous avons retenu 12 énoncés pour ce thème. Nos résultats nous portent à croire que cet élève
pourrait vivre des situations d’intimidation ou s’apparentant à celle-ci. Une rencontre le plus vite
possible serait grandement recommandée afin d’investiguer sur la situation de l’élève.
Suggestions de questions d’intervention :
Pourquoi penses-tu que les gens rabaissent les autres?
Peux-tu me raconter une expérience où tu as senti que des individus t’ont manqué de respect
?
Quels sont les moments et les endroits où tu te sens le plus humilié ?
Réponses significatives
Je me sens important pour mes amis.
Mes amis disent que j’ai l’air bébé.
Plutôt faux
Vrai
J’ai de la difficulté à accepter mon corps comme il est.
Vrai
Les autres me jugent sur mon apparence et ne m’acceptent pas comme je suis.
J’ai confiance en moi.
Faux
Mes amis respectent mes opinions.
Plutôt faux
Les autres ne voient que mes défauts physiques.
Je suis sûr de moi.
Vrai
Vrai
Plutôt faux
Mes amis rient de moi.
Plutôt vrai
À l’école, les autres aiment être avec moi.
Plutôt faux
Il m’arrive de faire rire de moi à cause de mon apparence physique.
Vrai
Ma vie scolaire - les troubles d’apprentissage
0
78
100
Les résultats de cet élève nous laissent croire qu’il se sent compétent : il a confiance en ses
capacités, il prend les moyens pour réussir et il pourrait même donner un bon coup de pouce à
ceux qui en ont besoin dans la classe. L’élève devrait être capable de mobiliser ses acquis
scolaires en dehors de l’école, dans des situations diverses, complexes, imprévisibles.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 8
Ma vie scolaire - le décrochage scolaire
0
95
100
Les résultats de l’élève indiquent que tout semble bien fonctionner pour cet élève et nous
observons par les 19 énoncés un faible risque de décrochage. Toutefois, il faut toujours avoir en
tête que la situation actuelle n’est pas statique et qu’il faut faire preuve de vigilance s’il advenait
des moments difficiles et des échecs imprévus. Par contre, il serait surprenant que, malgré ce
genre de difficultés, l'élève soit sujet à décrocher, mais il aurait davantage un sentiment
d’inquiétude ou un manque de motivation passager.
©Les Projets Alpha et Oméga - Méthode d’orientation individuelle - PAO, Démo mars 2015 - Page 9