projet d`école 2014-2018 - Lafitte

PROJET D'ÉCOLE 2014-2018
Nom de l'école :
eepu MICHEL COLUCCI
Type d'école :
maternelle
Commune :
LAFITTE-VIGORDANE
Circonscription :
HG12 Rieux-Volvestre
Ecole en : Education Prioritaire
Téléphone:
12H
mardi
14H15 16H30
Autre
✔
0556L
031…..
mentionner les horaires de début et de fin des cours de chaque demi-journée au format 00:00
lundi
9H
primaire
RPI
Rural isolé
561870451 Identifiant UAI :
0………
Horaires de l'école :
✔
élémentaire
9H
12H
mercredi
14H15 16H30
P.E.D.T. :
oui
Langues enseignées :
anglais ✔
9H
12H
jeudi
9H
14H15 16H30
non
✔
espagnol
autres
Commentaires particuliers sur
l’organisation de l’école et son
incidence sur le Projet d’école
(restructuration envisagée des
locaux ou de la structure,
évolution dans le cadre d’un RPI,
partenariat avec un
établissement…)
vendredi
12H
9H
12H
14H15 16H30
allemand
samedi
Bilan du projet d’école 2010-2014
Nom de l’Ecole :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
LAFITTE-VIGORDANE
Bilan du Projets d’école 2010/2014
Volet 1 :
Priorités pédagogiques et didactiques pour la fluidité des parcours des élèves.
Domaines d’apprentissage
AUTONOMIE ET INITIATIVE
Objectifs du Projet
d’école
Aider les élèves à se repérer dans leurs outils quotidiens
Améliorer la compréhension des consignes
Apprendre à respecter les actions demandées dans les
consignes.
Apprendre à exécuter des consignes complexes
LIAISON GS/CP
Fluidifier le passage de la maternelle à l'élémentaire en créant
dès la GS avec la maîtresse du CP lors d’activités
d'apprentissage
Effets observés chez
les élèves.
Les élèves se retrouvent mieux dans leurs
outils.
Les élèves ont travaillé les consignes en APC.
Les élèves se sentent en sécurité durant la
rentrée CP car ils connaissent les locaux et
l'enseignante.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
(équipe, dispositifs,…)
Commandes fournitures facilitées et liaison
avec les enseignants remplaçants aussi.
Ce dispositif permet aux enseignantes
d'échanger sur leurs élèves et leurs pratiques.
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Il y a encore des ajustements à prévoir (éliminer les classeurs à
levier et réfléchir à l'utilisation des trieurs).
Le travail sur les consignes doit être approfondi (jeux éducatifs
et rituels de surlignage de la consigne...).
Les échanges GS/CP doivent être poursuivies (rallye piéton ou
piscine en commun).
Les listes de mots selon le
niveau est à retravailler et
des calendriers sont à
l'orthographe est connu. recommander.
L'effet est bénéfique et doit être poursuivi. Cette
pratique doit être approfondie car le réinvestissement
des mots en situation réelle n'est pas encore optimum.
Ce dispositif n'est peut-être pas assez efficace chez
les élèves qui ont une mémoire visuelle peu efficiente.
Utilisation d'idéografix à prévoir (mots flash/empan).
Améliorer le lien avec le réel.
Améliorer l’utilision des outils
Apprendre à sélectionner les informations
pertinentes
Comprendre le sens des opérations
Distinguer les différents types de situations
problèmes
L'utilisation de la
même méthode (cap
math) chaque année
sécurise les élèves.
Commandes fournitures
facilitées et liaison avec les
enseignants remplaçants
aussi.
Une réflexion doit être engagée pour les
élèves en grande difficulté qui ne
s'investissent pas dans les situations
problèmes. Le travail de recherche en
groupe doit être l'objet d'une réflexion pour
le projet à venir.
Enrichir le référentiel des différents types
d’écrits pour améliorer la compréhension en
lecture
Permettre aux élèves d’adapter leurs
stratégies de lecture en fonction de leurs projets
de lecteur et des types d’écrits.
Cela a permis des échanges entre
élèves de différents niveaux de
classe sur des supports identiques
ou autour de réseaux de littérature.
Débats interprétatifs entre classes.
Cela a permis aux enseignants
d'échanger des références, des
pratiques et de décloisonner en
fonction des projets.
Ce dispositif doit être approfondi,
par exemple avec une
programmation en littérature par
cycle.
Acquisition du langage
Enrichir le lexique des élèves Rituel dictée de mots:
Améliorer l’orthographe
Acquisition réelle d'un
des élèves en dictée et en
stock de mots dont
production d’écrits
Mathématiques
Maîtrise de la littérature
Nom de l’Ecole :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
LAFITTE-VIGORDANE
Volet 2 :
Suivi des élèves rencontrant des difficultés dans les apprentissages.
Indicateurs
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Difficultés à se repérer dans les outils, mise au travail
difficile et longue Erreur d’actio dans la réalisation
d’une consigne
Consigne réalisée partiellement
Pas de mise au travail
améliorer la gestion des outils, : repérage,
fonctionnement de chaque outil, utilisation
autonome et efficace Améliorer la
compréhension des consignes
Apprendre à respecter les actions demandées
dans les consignes.
Apprendre à exécuter des consignes complexes
Mise en place d'outils communs
Amélioration de gestion
a permis une certaine cohérence
mais les difficultés
et cohésion au sein de l'équipe
persistent pour ceux qui
n'ont pas un projet d'élève. enseignante. Aide aux
remplaçants .
La mise en place d'outils
communs a favorisé
l'autonomie et l'initiative des
élèves.
Mauvaise formation des lettres
Mauvaise tenue du stylo
Difficultés à écrire sur les lignes et entre les 2 lignes
Hauteur des lettres non respectée
Difficultés de repérage de l’espace cahier/feuille
Copie
Absence de la majuscule en début de phrase
Oubli de lettres dans les mots
Absence des signes typographiques attendus
Ecrire de façon lisible en respectant les codes
de l’écriture cursive
Apprendre à être rigoureux dans la
présentation de son travail Apprendre à être
rigoureux dans la présentation de son travail
Apprendre à reproduire un écrit sans erreur
dans tous les domaines..
Le fait d'avoir une présentation
commune a rendu les élèves
plus rigoureux .Cependant ,
certains rencontrent encore
des difficultés
Certains élèves rencontrent
encore des difficultés. Une
différenciation pédagogique est
nécessaire pour certains élèves.
Peu ou pas de corrélation entre Pbs de mathématiques et réel
Erreurs de compréhension dans les lectures d’énoncés de
problèmes.
Erreurs de choix dans les données des énoncés.
Pas de lien entre les différentes opérations et les situations
correspondantes
Pas de prises d’indices autres
que le sens des mots pour
comprendre un texte
Améliorer le lien avec le réel (varier les situations Pbs,
élaborer des situations à partir de situations de classe
vécues)
Améliorer la connaissance du lexique spécifique
Apprendre à sélectionner les informations pertinentes
Comprendre le sens des opérations
Distinguer les différents types de situations problèmes
Renforcer les prises d’ince en grammaire
pour aider à la compréhension en lecture
(groupes de mots, accord sujet/verbe)
Favoriser les prises d’indes liées au type
d’écrit
Cela permet une
cohérence au sein de
l'équipe.
L'utilisation commune de la Lien entre les outils et
méthode CAP Maths du CP préparation commune de
au CM2 a permis aux
jeux mathématiques
élèves d'améliorer leur
capacité d'abstraction.
Certains élèves ont
progressé dans ce sens
mais il reste encore des
progrès à faire.
Les activités de manipulation
ne sont pas encore toujours
suffisantes.
L'implicite d'un texte reste L'apprentissage de la leçon doit
encore une compétence à être fait en classe après la situation
améliorer au sein de l'école. de recherche et la trace écrite.
Nom de l’école :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
LAFITTE-VIGORDANE
Volet 3 :
Déclinaison dans l’école des priorités académiques et départementales.
Domaines d’apprentissage
Technologies de l’information
de la communication
Compétences sociales et
civiques
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Utiliser l'outil informatique et se
familiariser avec, en en faisant un
outil au service d’échanges
citoyens variés et pour réaliser
une (des) production(s) collective
(s)
(BLOG de l'école) Fort
Difficultés pour mettre en
investissement des élèves place cet enseignement en
et intérêt pour l'outil
classe régulièrement.
informatique. Manipulation
de l'outil en situation réelle.
L'école est doté du matériel
informatique mais le besoin en
installation et maintenance est trop
important et freine le développement
de l'apprentissage des TICE.
Devenir acteur des
projets de son école
Les élèves participent
activement au conseil
d'enfants et font des
propositions pour améliorer la
vie des élèves au quotidien.
Certains élèves ne s'emparent pas de ce dispositif et/ou
ont du mal à appliquer les décisions prises en cour de
récréation par exemple. Il faut insister davantage sur le
retour en classe de ce qui a été dit en conseil d'enfant, voir
afficher le compte-rendu dans la cour de récréation. Un
tableau noir pourrait être installé dans la cour de récré
pour que les délégués puissent rapporter en temps réel les
problématiques qui sont soulevées.
Les élèves rapportent leurs
problématiques aux
enseignants et apportent
des idées nouvelles.
Nom de l’école :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Bilan du projet d’école 2010/2014
LAFITTE-VIGORDANE
Volet 4 :
Enseignement des langues, éducation artistique, culturelle et sportive.
Domaines d’apprentissage ou
de la vie scolaire auxquels se
rattachent les besoins exprimés
Objectifs du Projet
d’école
Effets observés chez
les élèves.
Effets observés sur le
fonctionnement de l’école
( Equipe, dispositifs,…)
Analyse de l’écart éventuel
entre résultats visés et
résultats observés et
commentaires
Histoire de l’art
Découvrir le monde
autour de soi au travers
d’une approche
culturelle et artistique
Une ouverture culturelle Une réflexion sur une
commune s'est opérée: programmation école en
les élèves progressent histoire est engagée.
dans l'analyse d'images
Les résultats obtenus sont
positifs . Cette action est à
continuer.
Education artistique culturelle
Réaliser une production commune
(L’autre et l’ailleurs, écoles qui
chantent)
Mémoriser des textes et les
interpréter
les compétences dans la maîtrise du
corps, de la voix et de l'espace sont
développées et acquises.
Au sein de chaque classe participante,
les valeurs de citoyenneté, de respect
de l'autre et de coopération sont
travaillées.
Les élèves sont plus respectueux
les uns des autres et nombreux
sont ceux qui prennent une plus
grande confiance en eux.
Littérature (BCD)
S’approprier un espace culturel en
participant à sa gestion et en
développant les compétences
nécessaires à son utilisation
Développer des habitudes de
fréquentation de cet espace
Enrichir les référents littéraires
L'emprunt des livres
fonctionne.
Education sportive
Culture humaniste (géographie)
Culture scientifique
Compétences sociales et civiques
…….
Découvrir de nouvelles pratiques sportives
Appréhender le milieu montagnard et sa gestion par l’homme
Appréhender des connaissances scientifiques dans le domaine de
l’eau (états) et de sa gestion, de la mécanique
Participer à un projet collectif
Gérer des émotions
Respecter des règles dans différents espaces collectifs ou publics
Les compétences
disciplinaires, sociales et
civiques ont été acquises
lors des différents séjours.
L'investissement dans ce projet
crée une dynamique intéressante
et une cohésion plus grande de
l'équipe enseignante et les
associations du village.
Le rangement de la BCD et
son fonctionnement pose
encore problème.
L'investissement dans ce projet
crée une dynamique intéressante
et une cohésion plus grande de
l'équipe enseignante.
Les effets positifs sont
indéniables. Une reconduction
de ces projets est à envisager.
Axes du projet d’école 2014-2018
Nom de l’école :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Projet d’école 2014/2018
LAFITTE-VIGORDANE
AXE 1 : Individualisation des parcours et prise en compte de la difficulté scolaire
Objectif prioritaire pour l’école :
Favoriser l'autonomie et l'initiative de chaque élève en prenant en compte son rythme
d'acquisition, en privilégiant son suivi et la continuité de ses apprentissages.
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Actions prévues
Critères d’évaluation
Action pédagogique et à visée
éducative: modalités d'évaluation
des acquis et de suivi des élèves
Progression des élèves visible
Liaison effectuée entre les différents
enseignants grâce aux documents élaborés
collectivement: dossiers passerelles
Autonomie et initiative
Action pédagogique et à visée
éducative: continuité des
apprentissages
Programmations de cycles
respectées
Maîtrise de la langue
Langue vivante étrangère
Culture scientifique et humaniste
Action pédagogique et à visée Progression des élèves visible Autonomie et initiative
éducative: prise en compte des
rythmes d'acquisition
Nom de l’école :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Projet d’école 2014/2018
LAFITTE-VIGORDANE
AXE 2 : Action éducatrice: responsabilisation des élèves et relations avec les familles et les différents partenaires.
Objectif prioritaire pour l’école :
Favoriser l'autonomie et l'initiative des élèves et susciter leur motivation:
- créer une véritable cohésion et coopération au sein de l'école et avec les différents partenaires
- permettre à chaque élève de s'investir dans son projet d'élève
Actions prévues
Critères d’évaluation
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Action à finalité éducative:
Coopération au sein de l'école:
Conseil de classes et d'enfants
Investissement des élèves dans Autonomie et initiative
les différents projets de l'école Compétences sociales et
civiques
Action à finalité éducative et
Coopération au sein du groupe scolaire:
Projets coopératifs liés à la vie du groupe
scolaire
Investissement des élèves dans Autonomie et initiative
les différents projets du groupe Compétences sociales et
scolaire
civiques
Action à destination des adultes: Cohérence et cohésion :
Modalité de communication et
élaboration de projets communs
coopération avec l'ALAE
Action à destination des adultes: Cohérence et cohésion :
Modalité de communication et
élaboration de projets communs
coopération avec les familles
Action à destination des adultes: Repérages des élèves dans
Modalités d'harmonisation des leurs outils de classe
outils des élèves
Autonomie et initiative
Compétences sociales et
civiques
Action pédagogique:
Mise en oeuvre de démarches
expérimentales et d'investigation
Degré d'implication des élèves
lors des activités de recherche, de
mise en commun et de synthèse.
Autonomie et initiative
Compétences sociales et civiques
Maîtrise de la langue
Langue vivante étrangère
Culture scientifique et humaniste
Action pédagogique:
Mise en place d'un processus d'auto-évaluation
favorisant l' engagement des élèves
Justesse d'appréciation
Autonomie et initiative
Compétences sociales et
civiques
Nom de l’école :
eepu MICHEL COLUCCI
Commune :
Projet d’école 2014/2018
LAFITTE-VIGORDANE
AXE 3 : Politique culturelle et ouverture de l'école
Objectif prioritaire pour l’école :
Susciter la motivation des élèves à travers des projets culturels :
- favoriser l'acquisition d'une culture commune
- créer une véritable cohésion et coopération au sein de l'école et avec les différents partenaires
- permettre à chaque élève de s'investir dans son projet d'élève: oser, s'investir, s'engager...
Actions prévues
Critères d’évaluation
Référence au socle commun de
connaissances, de compétences
et de culture
Projets artistiques ( PAC) :
Projet culturel mené à son
danse, théâtre, vidéo, musique terme
Autonomie et Initiative
Compétences sociales et civiques
Culture humaniste
Langue vivante : anglais
Niveau A1 atteint à la fin du
CM 2
Langue vivante étrangère
Sorties avec et sans nuitée
Cohésion au sein du groupe
Ré-investissement et approfondissement
des compétences disciplinaires travaillées
Culture humaniste
Compétences sociales et civiques
Autonomie et initiative
Vie culturelle de la commune :
lien avec la médiathèque du
village , association du village
Participation aux différents
évènements
Culture humaniste
Compétences sociales et civiques
Autonomie et initiative
Construction d'une culture
littéraire.
programmation suivie
Site internet de l'école /
BLOG .
Mise à jour régulière
Obtention du B2I
Maîtrise de la langue
Culture humaniste
Compétences sociales et civiques
Autonomie et initiative
Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la
communication
L'histoire des arts
programmation annuelle
suivie
Culture humaniste
Maîtrise de la langue
Dans chaque école et établissement d'enseignement scolaire public, un projet d'école ou
d'établissement est élaboré avec les représentants de la communauté éducative. Le projet est
adopté, pour une durée comprise entre trois et cinq ans, par le conseil d'école ou le conseil
d'administration, sur proposition de l'équipe pédagogique de l'école ou du conseil pédagogique
de l'établissement pour ce qui concerne sa partie pédagogique.
Le projet d'école ou d'établissement définit les modalités particulières de mise en oeuvre des
objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y
concourent. Il précise les voies et moyens qui sont mis en oeuvre pour assurer la réussite de
tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités
d'évaluation des résultats atteints.
Sous réserve de l'autorisation préalable des autorités académiques, le projet d'école ou
d'établissement peut prévoir la réalisation d'expérimentations, pour une durée maximum de cinq
ans, portant sur l'enseignement des disciplines, l'interdisciplinarité, l'organisation pédagogique
de la classe, de l'école ou de l'établissement, la coopération avec les partenaires du système
éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d'enseignement
scolaire. Ces expérimentations font l'objet d'une évaluation annuelle.
Article L401-1 du Code de l'Éducation Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 - art. 33
Axes du projet académique :
-
Favoriser la réussite des élèves à l'encontre des déterminismes sociaux et territoriaux.
Développer et approfondir les usages du numérique.
Construire un parcours linguistique de l'école au lycée en assurant une continuité inter-degrés.
Construire des parcours professionnels adaptés pour tous les personnels.
Axes du Contrat d'objectifs départemental :
-
Conforter les apprentissages fondamentaux dans l’école de la scolarité obligatoire (socle) et élever le
niveau de formation de tous.
Personnaliser les parcours pour accompagner la réussite de chacun.
Intitulé du projet porté par l'équipe d'école :
Elèves acteurs et actifs
Avis et remarques de l'IEN :
Une réflexion d’équipe très importante sur les dispositifs et les
différentes organisations possibles à mettre en place. Pour évaluer
cette mise en œuvre, il parait important de déterminer les critères
d’évaluation basés sur les compétences des IO. La tâche est
ambitieuse, peut-être qu’elle devra s’installer sur la durée.
(les actions ne présentent pas de contenu précis. Sur quoi les élèves
vont travailler ? Y a-t-il une thématique d’école ?...)
Date de validation par l'IEN :
8/10/14
Projet validé
✔
Date de présentation au Conseil d'école pour adoption:
Le procès verbal du conseil d'école adoptant le Projet d'école mentionnera de manière explicite
les avis ayant permis de statuer sur la partie pédagogique dudit projet. Ce P.V. est adressé à
l'IEN et au Maire. Un exemplaire est affiché dans un lieu accessible aux parents d'élèves.