FPH1 - Début de l`islam

5e-­‐Les débuts de l’islam : Comment l’islam s’est développé à la fin du premier millénaire ?
Connaissances
Capacités
Documents
Mise en œuvre
Arabie,
Mohammed,
islam, Allah,
622, Hégire,
Mekka,
Médine,
monothéisme,
prophète
C1 : copier un
texte sans
faute, écrire
lisiblement et
correctement.
S1 (vendredi 05/09) : Qui est Mahomet ?
20 Accroche : Qu’est-ce que l’islam ? Répond sous Individuellement
Carte du Moyenmn forme de dessin.
Orient au Moyen-âge. 35 CM : Partir des représentations des élèves (projeté) Groupe-classe
mn pour distinguer la religion musulmane (qui est
diverse et qui existe toujours, majoritairement en
dehors des pays arabisant) de la civilisation dite
islamique dont les racines remontent au VIIe siècle
et dont l’histoire débute dans la péninsule arabique.
Annoncer un chapitre d’histoire, à partir de
document historique :
- présenter magistralement le contexte
historique avec une carte du MO (distribuer
une carte : mer Méditerranée, mer Rouge et
Océan indien).
- Présenter synthétiquement la vie de
Mohammed (colorier en vert foncé le
territoire de l’Arabie de Mahomet et
indiquer les villes saintes).
- Faire rédiger une petite note de synthèse
sur : Qui est Mahomet ?
Evaluation
S2 (lundi 08/09) : Quelles sont les différentes traditions qui fondent l’islam ?
Coran, Sirâ et
Hadits, Sunna
Lire et pratiquer
différents
langages.
Double page du manuel
(14-15).
35
mn
20
mn
Activité : Quelles sont les différentes traditions qui
fondent l’islam ?
- Comment s’appellent ces documents ? Quand
ont-ils étés écrits ? Qu’est-ce que c’est ?
- Définir « prophète » et Dans quelle direction
prient les musulmans ? Pourquoi ?
Réflexion sur les sources (datation) pour comprendre
que les fondements de l’islam reposent sur des textes qui
ont une histoire.
Mise en commun.
Individuellement
Fiche
d’activité
ramassée
(noter que la
correction a
bien
été
prise)
Groupe-classe
Travail à faire à la maison : qu’est-ce que les cinq
piliers de l’islam ?
Arabe,
musulmans,
jihad,
S3 (jeudi 11/09) : Comment les musulmans ont agrandit leur territoire entre le VIIe et le IXe siècle ?
15
mn
Lire et pratiquer
différents
langages (textes,
images, carte).
Raconter
et
expliquer
un
épisode
de
l’expansion
musulmane.
35
mn
Texte sur la conquête
d’Alexandrie.
Synthèse des conquêtes.
5
mn
Accroche :
- Rendre l’activité,
- Correction des cinq piliers.
Revenir sur la Péninsule arabique du VIIe siècle et
présenter une carte de l’extension maximale du monde
islamique.
- Construire le schéma des causes des conquêtes.
- Travailler sur un épisode de la conquête
d’Alexandrie (il faut entourer dans le texte ce
qui est important quand on raconte : le lieux, la
date, les personnages, ce qui s’est passé et une
conséquence).
Faire un focus sur les chiffres romains.
Groupe-classe
Groupe-classe
Individuellement
Oumma,
Calife/Omeyy
ade/Abbasside
,
Damas,
Mosquée,
imam,
minaret,
ablution,
Bagdad
Construire une
frise.
S4 (vendredi 12/09) : Quels conséquences cette expansion a t-elle eu sur l’islam ?
55 Activité guidée pour construire la frise :
Groupe-classe
mn
- Expliquer comment coller.
Vidéo sur la mosquée
- Placer les siècles.
de Damas.
- Placer événement (622) et colorier les
périodes (vie de Mahomet, premiers califes),
Plan de la mosquée de
- Evoquer les conséquences de l’extension
Damas.
territoriale : unité rêvée mais divisions
politico-religieuse sous les Omeyyades (7e)
en faisant un focus sur la mosquée de Damas
(richesse architecturale).
Reconstitution
de
- Evoquer les divisions et la diversité
Bagdad.
culturelle
(richesse
scientifique)
en
expliquant le sens de l’expression « arabomusulman » sous le califat abbasside (cf.
carte avec Bagdad pour faire un focus).
Travail du
WE :
Complète la
carte.
Dessine
l’expansion
progressive
sur
une
carte : vert
foncé
(Mahomet),
vert
(Omeyyade)
et vert clair
(Abbassides
).
Palais, Souk
Décrire
Bagdad (C1 :
rédiger un
texte bref,
cohérent et
construit).
S5 (lundi 15/09) : Pourquoi la ville de Bagdad représente bien l’islam du Xe siècle ?
15 CM-dialogué :
Groupe-classe
mn
- Lecture de la trace écrite donnée et souligner
les éléments clés.
- Corriger la carte : rappeler le rôle des
capitales (éléments d’une mosquée et
carrefour de Bagdad),
- Compléter la frise : fondation de la mosquée
de Damas et fondation de Bagdad, temps de
l’écriture de la tradition.
25 Activité :
Individuellement
mn
- lire les documents avec eux,
Double page manuel.
- explicité la consigne
« Tu es un voyageur, tu arrives à Bagdad. Tu tiens un journal
de bord, dans lequel tu décris les villes que tu traverses. Tu
souhaites décrire en particulier trois éléments qui
t’impressionnent :
- la grande mosquée (précise comment elle est
organisée),
- le palais du calife (précise sa localisation dans la ville
et les pouvoirs du calife)
- le souk (explique sa richesse), »
10
mn
CM-dialogué : Répondre à la question générale Groupe-classe
(Comment l’islam s’est développé à la fin du
premier millénaire ?) :
« L’islam est une religion qui s’est développé très rapidement
à la fin du premier millénaire. Grâce aux conquêtes arabes, le
monde musulman s’est étendu des Pyrénées aux portes des
Indes. Les califats Omeyyades puis Abbasside, étaient très
puissants. Les villes musulmanes, comme Damas, Cordoue,
Le Caire ou Bagdad, étaient très riches et très tolérantes.
C’étaient de véritables carrefours commerciaux et culturels ».
Annoncer
que
la
description
sera notée
sur
10
(quand le
cahier sera
ramassé).
Evaluation en plus…. Cordoue
Situer
et
Cordoue.
décrire
Evaluation sommative : cf. documents page 24.
Individuellement
Rédige un texte de 10 lignes minimum qui répond à
la question suivante : Cordoue est-elle seulement
une grande ville musulmane ? Cordoue est-elle une
grande ville seulement parce qu’elle est
musulmane ? Explique que Cordoue est une grande
ville musulmane mais qu’elle est aussi un centre
urbain dynamique.
- oui c’est une capitale du calife. Il a un très
beau palais (Alcazar). Il y a de nombreuses
et belles mosquées.
- Mais c’est aussi un centre artistique,
économique et scientifique. Des Juifs vivent
à Cordoue.
Evaluation
notée sur
20.