GRAPHISME / DESSIN / ECRITURE

GRAPHISME / DESSIN / ECRITURE
Stage FC Apprendre à lire de la GS au CE1
F. Musson – DEA 87
QUESTIONNEMENT
Quelles différences faites-vous entre
GRAPHISME
DESSIN
et ECRITURE ?
GRAPHISME
OBSERVATION
DESCRIPTION
IMITATION
MOTRICITE
(supports divers)
(langage)
(motif, trace)
(geste, tenue de l’outil)
GRAPHISME (suite)
Le graphisme a donc
une fonction décorative
dépourvue de sens
qui permet le développement de gestes de plus
en plus maîtrisés et conscientisés.
L’observation et le langage en sont des éléments
indispensables.
DESSIN
TRACE
REPRESENTATION et SYMBOLISATION
EXPRESSION
DESSIN (suite)
Le dessin a donc
une dimension symbolique qui émerge et se
précise en relation avec le développement de
l’enfant (on passe d’un « gribouillage » représentant une maison à une représentation
progressivement plus « reconnaisssable »).
L’observation (de l’objet représenté) et le langage (nommer –
intérieurement ou non - la réalisation) sont aussi présents.
ECRITURE
TRACE
(normes: graphies)
GESTES D’ECRITURE
( vers une adéquation à la norme)
TRANSCRIPTION de l’ORAL
SEMANTIQUE
(chaîne écrite ≠ chaîne orale)
( transmet un message, donne du sens)
ECRITURE (suite)
L’écriture est donc
un ensemble de traces normées
formées à partir de gestes efficaces et
reproductibles
qui transmet un message permanent.
Distinction graphisme / écriture
Apprendre le geste de l'écriture
Graphisme et écriture doivent être différenciés.
•
•
Le graphisme permet d'acquérir les compétences nécessaires, mais non suffisantes, à l'écriture. Il est une activité à part
entière. Le graphisme favorise le soin dans le travail, l'invention de motifs, la tenue de l'outil scripteur, l'adaptation à
différents supports, la tenue et la bonne position du corps. La maîtrise progressive du graphisme et le plaisir qu'y trouve
l'élève favorise et sa mobilisation et son application dans la réalisation de diverses tâches scolaires.
L'écriture permet de donner du sens à une production en référence à une norme. L'élève apprend à observer et à
reproduire une forme en respectant le sens du tracé, en suivant le modèle fourni par l'enseignant (varier les formats, lignes
et formes simples). La verbalisation accompagne le geste qui produit la lettre et le mot. La pédagogie de l'écriture est
individualisée. Elle respecte la maturation des enfants.
Tableau récapitulatif
D’après MT ZERBATO POUDOU :
Fonction
perceptive
Fonction
motrice
Fonction
symbolique
Traces, lignes, formes, motifs
(graphismes)
Dessins
Ecritures (lettres et nombres)
Fonction
sémantique
Entre graphisme et écriture
Les démarches sont à la fois :
complémentaires et distinctes
et utilisent des supports spécifiques.
RESSOURCES
Travaux de MT ZERBATO POUDOU (et René Amigues):
Comment l’enfant devient élève ? (3ème partie: l’apprentissage premier de
l’écriture)
Retz – 2009
Conférences et Diaporamas en ligne
Le geste d’écriture de Danièle DUMONT
Hatier - 2009