Études de mots

Cycle d’étude des mots d’orthographe
Yves Nadon préconise un cycle d’étude sur 10 jours à raison de 15 minutes par jour afin de travailler l’orthographe avec
ses élèves.
Voici un exemple de cycle d’étude :
Jour 1 : Pré-test
 Choix des règles à voir avec les élèves (voir PA);
 Établissement d’une liste de mots liés à la règle ou la particularité choisie (15 à 25 mots);
 Dictée donnée aux élèves;
 Vérification de la connaissance des enfants au sujet de la règle choisie et des mots connus.
Jour 2 : Leçon et liste personnelle
 Enseigner la règle à l’étude;
 Noter quelques erreurs intéressantes tirées du pré-test;
 Donner des exemples et des contre-exemples, des mots qui ne respectent pas la règle;
 Chaque enfant inscrit les mots à apprendre sur une fiche à partir de la liste de départ (des mots inconnus de
l’élève);
 Le nombre de mots varie selon les élèves (entre 5 et 20).
Jour 3 : Lettres
 Les enfants pratiquent l’épellation des mots avec des lettres en plastique;
 Chaque mot est épelé deux ou trois fois avec ces lettres : on l’écrit les 2 premières fois avec le mot bien en vue
et la 3e fois, on cache le mot.
Jour 4 : Cache-écris-vérifie
 Découper une chemise en trois parties : la première bande sert à cacher la liste de mots à l’étude et les 2 autres
à écrire le mot;
 Les enfants étudient leurs mots en soulevant la première bande sous laquelle ils ont caché leur liste de mots;
 Quand ils sont prêts, ils rabattent la bande et écrivent le mot sous la deuxième bande;
 Ils vérifient leur essai en soulevant la première bande, étudient encore le mot, referment et soulèvent la
troisième bande pour écrire le mot à nouveau;
 Ils vérifient et recommencent pour chaque mot.
Jour 5 : Jeu de mémoire
 Préparer des cartes avec les mots étudiés coupés en deux morceaux (ex. trom pette ). Le but du jeu est de
former les mots.
 Les cartes sont retournées sur la table. À tour de rôle, les enfants tournent deux cartes et tentent de former un
mot. S’ils réussissent, ils gardent les cartes, sinon, ils les retournent de nouveau.
Jour 6 : Jeu du pendu
 Les élèves jouent au jeu du pendu en équipes de deux à partir de leur liste de mots.
Nadon, Yves. Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007. P. 89 à 100.
Jour 7 : Mot caché
 L’enseignant (ou un élève) prépare un mot caché avec des mots illustrant la règle étudiée. Les élèves font le
mot caché en classe ou à la maison.
Jour 8 : Pratique à deux et analyse
 Sur la feuille en trois colonnes préparée à l’avance, les enfants se demandent leurs mots respectifs, comme pour
la dictée officielle qui viendra bientôt. Ensuite, le partenaire vérifie les mots et coche chaque erreur sans la
corriger. Les élèves doivent ensuite corriger leurs erreurs. Puis, ils réécrivent leurs mots correctement dans la
3e colonne en surlignant la partie difficile du mot.
Jour 9 : Retour sur les mots plus difficiles
 Profiter d’une dernière journée pour consolider tous les mots.
o Les enfants peuvent choisir la façon de réviser (activités vécues dans le cycle d’étude);
o L’enseignant peut suggérer une activité à réaliser.
Jour 10 : Dictée
 En équipe de deux, dans un petit cahier, les enfants se demandent leurs mots.
Nadon, Yves. Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007. P. 89 à 100.
Pratique à deux
Mon compagnon ou ma compagne vérifie
Nom :
Date :
Mot
Essaie encore
Mot bien écrit
Surligne en jaune les parties difficiles
Nadon, Yves. Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007. P. 89 à 100.