la construction de l`experience par le théâtre : contribution à

LA CONSTRUCTION DE L’EXPERIENCE PAR LE THÉÂTRE : CONTRIBUTION À UN PROGRAMME
D'ERGONOMIE DES SITUATIONS DE FORMATION AU MÉTIER D'ENSEIGNANT
Catherine ARCHIERI
Résumé
Cette recherche présente des travaux sur la construction de l’expérience d’apprenants « enseignant
» par la pratique du théâtre selon une approche orientée « analyse de l’activité ». L’objectif était de
traiter la question suivante : à quelles conditions une pratique théâtrale en formation peut-elle aider
des étudiants à entrer dans leur « rôle » de futurs enseignants novices, et donc les aider à agir
ultérieurement en classe ? La production de connaissances scientifiques était guidée par un enjeu
praxéologique en termes d’aide aux concepteurs de dispositif de formation à visée
professionnalisante. Trois catégories de matériaux empiriques ont été utilisées pour construire les
données : a) des données d’observation recueillies au cours des situations de formation ; b) des
données d’autoconfrontation issues d’entretiens menés juste à l’issue des situations de formation ; c)
des données d’entretiens menés à distance des formations. L’analyse des données a été conduite en
référence à l’approche sémiologique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006) qui a permis de
décrire et d’interpréter l’activité des participants aux enquêtes. L’apport scientifique de cette
recherche permet de proposer une orientation nouvelle dans le champ de la formation des
enseignants : celle d’une centration sur l’activité créatrice de l’apprenant encourageant l’émergence
de dispositions à agir en situations d’imprévu, encourageant l’autorégulation, l’analyse de pratique
collective, l’ouverture sur l’environnement. Ainsi, aussi paradoxal que cela puisse paraître, le jeu
d’improvisation dans une situation éloignée du contexte professionnel et dans des conditions
sécurisantes peut s’avérer être un espace d’actions encouragées (Durand, 2008) pour le futur
enseignant novice.
Mots-clés
Théâtre ; Construction de l'expérience ; Analyse de l'activité ; Formation des enseignants débutants ;
Apprentissage-développement ; Théâtre en éducation ; Enseignants – Formation
THE CONSTRUCTION OF EXPERIENCE BY THEATER : CONTRIBUTION TO A PROGRAM OF SITUATION
ERGONOMICS OF TRAINING IN TEACHER'S JOB
Résumé
This research presents works on the construction of the experience of teacher trainees by the
practice of drama according to an "analysis of the activity" approach. The goal was to treat the
following question: at which conditions can a theatrical practice help students to enter their "role" of
future teachers, and thus to help them to act later in class? A praxeological stake to help the
designers of training programs with professional-qualification aim guided the production of scientific
knowledge. Three categories of empirical materials were used to build the data: a) observation data
collected during the training session; b) self-confrontation data gathered from interviews led just
after training sessions; c) data of interviews led some time after the training sessions. The data
analysis was driven in reference to the semiological approach of the "cours d'action" (Theureau, on
2004, 2006) that allowed to describe and to interpret activities of the participants. The scientific
contribution of this research allows to propose a new orientation in the field of teacher training: to
focus on the creative activity of the trainees encouraging the emergence of "potentialities to act" in
unforeseen situations, encouraging the self-regulation, the analysis of collective practice, the
opening on the environment. So, even if it seems paradoxical, a game of improvisation in a situation
remote from the professional context and in reassuring conditions can turn out to be a "space of
encouraged actions" (Durand, on 2008) for the future teacher.
Mots-clés
Drama ; Construction of the experience ; Analysis of the activity ; Training of the novice teachers ;
Learning-development