PETIT MANUEL POUR ECRIRE DES HAIKU

LE HAIKU…
INTRODUCTION
I DIX CONSEILS POUR ECRIRE DES HAIKUS
II PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE
POUR DES ENFANTS « HAIKISTES »
III ELEMENTS DE DIFFERENCIATION
Chemins de traverse entre créations poétiques et arts visuels
Brest 4
CHRISTINE PERCHIRIN-WALTER SAUNIER
LES DIX CONSEILS POUR
ECRIRE DES HAIKUS
1 Créez des images avec des mots…
Derrière les carreaux
dans la chaleur du café
deux joueurs d'échecs
Des cris de frayeur
hululés par les rafales
Oh ! Tant de marins...
Pauvre baluchon
passant là-bas sur la route
dans le soir d'été
2 Premier rôle à l’adverbe
Si rudement tombe
sur les oeillets
l'averse d'été
Je rentre fâché
mais aussitôt dans le jardin :
le jeune saule
Même parmi les insectes
il en est d’habiles au chant
d’autres non
3 Évoquez ce qui n'existe pas…
Comme si rien n’avait eu lieu
la corneille
et le saule
On laboure le champ
A l’ombre d’une colline
Pas un oiseau ne chante
Une houe laissée là
personne en vue
la chaleur !
Il n’y a plus ni ciel ni terre
rien que la neige
qui tombe sans fin
Pas une feuille ne bouge
comme il est effrayant
le bois l’été !
Nulle âme silence...
Pas un souffle de vent, rien !
Comme au premier jour
4 N’hésitez pas à répéter,
n’hésitez pas à répéter,
n’hésitez pas à répéter…
Sot le 31 décembre
Tout aussi sot
le Jour de l'An
Nu
sur un cheval nu
sous la pluie tombant à verse
Au point du jour
des poissons blancs l'éclat blanc
d'un pouce de long
La cueillir quel dommage !
La laisser quel dommage !
Ah cette violette !
Là dans ma musette
un coulant du pain du vin
et du temps du temps !...
Encore aujourd'hui
Comme une larve je vis
Et demain encore
L'eau toute ridée
Tu voudrais les effacer
les rides de l'eau ?
De l'eau des fourmis
une branche comme un pont
comme un pont sur l'eau
Face aux vents des brumes
nu, tors, vrillé, convulsé
un pin parasol
5 Confondez,mélangez,semez la confusion
chez votre lecteur
Assis péniblement sans rien faire
le printemps vient
et l'herbe croît d'elle-même
L'ample veste à fleurs rouges
je la revois encore
l'amour de mes six ans
Dans un caniveau
la bobine d'un chien qui chie
celle de sa maîtresse
6 Fabriquez des mots nouveaux
Fée Masque-de-Lune
enchâlée en colombine
vers qui vont tes yeux?
Trottipapotant
avec son ami le chat
un chien me salue
En catiminuit
se glissant sous les couvrantes
On est plus chez soi !
7 Faites des jeux de mots
Le vent du printemps
découvre les fesses
du couvreur
Elle a pris la mouche
elle a filé dans ses toiles
telle une araignée
Oh ! Les bras m'en tombent
dit la Vénus de Milo
en me voyant là
8 Ayez recours au comique de situation ou
d’expression,interprétez le monde de façon inattendue
Maison effrontée
se foutant des vents du large
leur montrant son cul
Passant au village
pour la fille de la crémière
je vais à la messe
Viens au coin du feu
ici tu n’auras pas froid !
Bonhomme de Neige
9 Cultivez le contraste entre fueki et ryûkô
(l'immuable et l'éphémère)
Sur le bord du chemin,
une mauve avait fleuri :
Avalée par un cheval !
Cerisiers en fleurs
dans un monde à la dérive
cinq jours seulement !
Nuit de tonnerre – oh !
Dans les ténèbres déjà
ce monde argenté
10 Manifestez votre shiori (sympathie)
pour le monde…
De quel arbre en fleur
je ne sais
mais quel parfum !
La rivière d'été
passée à gué, quel bonheur
savates à la main
On dit qu'elles sont mortes !...
Mais vois comme elles font la ronde
les feuilles d'automne
Matin de printemps
café croissants chez Florian
Goûter au bonheur
Et maintenant…à vous de jouer!
Création de haïkus à partir d’une image (œuvre abstraite)
Réalisation d’une production plastique à partir d’un haïku
Tuant une mouche
J’ai blessé
Une fleur
Kobayashi Issa
PISTES DE TRAVAIL EN CLASSE
POUR DES ENFANTS «HAIKISTES» DECLENCHEUR DE DEPART
Image (tableau, photo…) – son – mot - objet…
REMUE MENINGES
« brainstorming »
RESEAU DE MOTS OU PHRASES
MISE EN FORME
STUCTURATION
HAIKU
Déclencheurs
secondaires
Déclencheurs
tertiaires
…etc…
1- REMUE MENINGES OU « BRAINSTORMING » :
Quelques pistes pour « débloquer » les élèves et déclencher des idées.
Créations de haïkus à partir du tableau de Millais
Le grand déballage
« Cela me fait penser à… »
Questions de base
« Qui? Quoi? Où?
Quand? Comment?… »
Recours à des thèmes
et aux 5 sens
« Si ce tableau était… »
OPHELIE (1851)
Changer le point de vue de l’artiste
pour de nouvelles perspectives…
« Ophélie sous tous les angles »
Le grand déballage « Cela me fait penser à… »
« Ophélie sous tous les angles »
PLAN D’ENSEMBLE
PLONGEE
PLAN AMERICAIN
PLAN MOYEN
GROS PLAN
CAMERA SUBJECTIVE
CONTRE PLONGEE
« Ophélie sous tous les angles »
Ils sont longs et blonds,
Mouillés et collés,
Ils cachent ton front.
Ils descendent sur ton visage,
CONTRE PLONGEE
Se séparent en deux…
S’écartent pour montrer tes
Tu les vois, tout au bout…
yeux bleus.
Si sur ta poitrine tu colles ton menton,
GROS PLAN
Tes pieds qui collent dans la boue.
Ils flottent sur l’eau marron,
S’accrochent aux ajoncs…
Tes cheveux blonds.
Anaïs.
Pauline
Au milieu des roseaux, dans l’eau .
Ses yeux grands ouverts
Regardaient tout en vert.
Emilie
Ophélie, jeune princesse,
Quand tu ouvres les yeux,
La forêt te regarde...
Michaël
CAMERA SUBJECTIVE
2- MISE EN FORME, STRUCTURATION DU HAIKU
Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.
Axe paradigmatique,
(sélection des mots)
Les nouilles
Les spaghettis
Les pâtes
Les raviolis
c’est
délicieux
partager.
exquis
manger.
formidable
épatant
à
dévorer.
déguster.
Axe syntagmatique (combinaison des mots)
Slogan publicitaire (mini haïku) pour promouvoir la consommation de pâtes.
Axe paradigmatique,
(sélection des mots)
partager.
Les pâtes
c’est
épatant
à
Axe syntagmatique (combinaison des mots)
Pour écrire son haïku, l’élève devra donc à la fois sélectionner les mots et les combiner.
PISTES POSSIBLES…
Un travail collectif peut permettre de sélectionner et éventuellement
classer des groupes de mots selon leur nature (adjectifs, noms, verbes,
adverbes…), à l’enfant alors de « faire son marché » parmi ces mots et
de les combiner pour obtenir le haïku.
Travail de sélection et de combinaison (à partir d’une présélection collective)
On peut également proposer une découverte collective d’un haïku ou
poème court dont on va s’inspirer de la combinaison (moule à poème), à
l’enfant alors de sélectionner des mots en rapport avec le déclencheur
pour composer son haïku « à la manière de… ».
Travail de sélection pure (à partir d’une combinaison imposée)
Des mots peuvent également être imposés « en vrac » (par exemple
sous forme d’étiquettes en nombre limité), l’enfants doit les mettre en
ordre pour composé un haïku qui ait du sens.
Travail de combinaison pure (à partir d’une sélection imposée)
…
ELEMENTS DE DIFFERENCIATION
Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.
Modalités de travail/rôle du maître.
L’élève travaille…
en autonomie,
au sein du groupe classe lors d’une recherche collective,
dans un petit groupe (homogène ou non),
en tutorat (il aide ou est aidé par un camarade),
lors d’une aide individuelle menée par la maître…
Guidage pour parvenir au réseau de mots à partir du déclencheur de départ.
Déclencheur choisi par l’enfant, varier les activités de remue-méninges,
guider l’enfant dans la lecture du déclencheur,
sélectionner éventuellement une partie du déclencheur…
Proposer des outils personnalisés qui permettent à l’enfant de se situer par rapport aux autres
et de mesurer ses progrès.
Déclencheur
Le long de ces rayons, les élèves écrivent les
mots que leur évoque le déclencheur.
Plus l’élève progressera plus il choisira des
fiches avec un nombre important de rayons
et des rayons de plus en plus longs
(on passe des mots à la phrase complète).
Déclencheur
Les paramètres sur lesquels on peut intervenir pour différencier le travail.
Type de travail demandé à l’élève lors de
l’écriture du haïku.
Sélection + combinaison,
sélection uniquement,
combinaison uniquement… les mots
présélectionnés peuvent être classés
selon des critères qui faciliteront l’écriture
pour l’enfant
(regroupement selon la fonction, la nature,
nombre de syllabes…
Les différents niveaux d’exigences quant au haïku à créer.
Poème court qui respecte la silhouette du haïku (3 vers)
Utilisation d’un adverbe
Utilisation de mots en rapport avec la nature
Utilisation de jeux de mots (sens propre/sens figuré)
Respect de la métrique du haïku
Créations poétiques à partir du tableau de G.Lacombe :
Marine bleue, effet de vagues (1893)
La mer danse en tourbillons.
La mer chante en ouragans.
La mer regarde le ciel.
Audrey
Les nuages se changent en animaux,
Les vagues enflamment la mer,
Au loin, le soleil couchant.
Dylan
Le soleil de feu
Fait des flammes aux yeux,
Va dormir derrière les nuages.
Sylvestre
La vague bleue reflète le soleil orange,
Le sable tigré rugit,
Océan déchaîné.
Les bruits des vagues, mots de musique,
Lawnis
Tête de taureau,
Feu qui brûle dans la mer.
Manon
Murailles de feu qui coulent,
Dans la mer de lave,
Reflets de soleil dans la mer.
Laura
On pourrait croire
Q’un léopard
Se reflétait sur l’océan.
Pauline
La mer cache une île,
Forme une tête de taureau,
Efface une tête de clown.
Judikaël
Dans un chant de mouette, le vent
souffle,
Dans un soleil couchant,
L’eau qui change de couleur.
Marine
Les bruits des vagues, mots de musique,
Tête de taureau,
Feu qui brûle dans la mer.
Manon
BIBLIOGRAPHIE
Les images…
Orsini (M.Paquet)
ed : Cercle d’art
Alechinski catalogue d’exposition galerie nationale du jeu de paume
Lecture d’œuvres picturales ed : Jocatop
Les mots…
111 haïkus (Bashô) ed : Verdier
Petit manuel pour écrire des haïkus (P.Costa)
ed : Philippe Picquier
Haïkus sans frontières (A.Duhaime) ed : David