Réaliser un dossier sur Rimbaud

RÉALISATION D’UN DOSSIER POÉSIE AUTOUR DE RIMBAUD
EN QUATRIÈME
2005-2006
I. CARACTÉRISTIQUES GÉNÉRALES DE L’ACTIVITÉ TICE
Titre de l'activité : Réalisation d’un dossier poésie autour de la figure emblématique d’Arthur
Rimbaud
Auteur(s) du projet : Perrine Marteville
Lieu(x) de réalisation du projet : Collège Lavoisier de Lambersart
Niveau(x) envisagé(s) : Classe de quatrième
Objectifs du professeur : disciplinaires, B2I, transversaux:
Objectifs disciplinaires :
- Familiariser les élèves avec l’objet-livre ;
- Les rendre sensibles à la parenté entre littérature et beaux-arts par la confrontation texte /
iconographie ;
- Utiliser la réalisation du dossier comme déclencheur d’écriture en exploitant le rôle d’aiguillon
qu’aura sur l’élève la fierté de voir ses propres productions côtoyer les poèmes de Rimbaud dans
un seul et même dossier.
Objectifs B2I :
- Produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte (
mise en page sur Word, insertion dans un même fichier de texte et d’images…)
- Savoir effectuer une recherche sur le net ( choisir le site le plus approprié, savoir faire preuve
non seulement d’esprit critique vis-à-vis de l’information véhiculée mais aussi de respect quant à
la propriété intellectuelle et aux droits d’auteurs, savoir copier, coller ou imprimer l’information
trouvée…)
- Communiquer au moyen d’une messagerie électronique : être capable d’envoyer un fichier de
texte ou d’images en pièce jointe ( pour ceux qui voudraient me faire parvenir leurs trouvailles
et/ou leurs productions par Internet, ce qui favoriserait un suivi personnalisé plus aisé).
Organisation des élèves :Travail individuel, travail collectif en classe, travail en petits
groupes (merci d’argumenter) :
Si l’activité fera l’objet d’un travail collectif préalable visant à orienter la réflexion des élèves et
à expliciter de manière très précise les attentes ( répertorier une liste de sites sur l’auteur choisi,
réfléchir ensemble sur les incontournables d’un dossier – titre, préface, illustrations, table des
matières –, décider des thèmes qui régiront le dossier ), la réalisation du dossier en elle-même
sera individuelle car l’enjeu repose tout entier sur la subjectivité de l’élève, libre d’insérer dans
le dossier les poèmes de Rimbaud qui l’auront le plus touché, auxquels il aura été le plus
réceptif. Par ailleurs, le travail en groupe aurait selon moi porté atteinte à la part d’individualité
inhérente à l’écriture de poèmes, laquelle constitue le second pan de l’activité.
Dispositif matériel choisi: salle informatique, classe pupitre, ordinateurs du CDI, un
ordinateur, ordinateur personnel, autre …
Eu égard à la modalité de travail évoquée ci-dessus, les élèves qui disposent d’un ordinateur
seront libres d’écrire leur texte chez eux et de m’envoyer leur travail en pièce jointe. Ce choix
s’avère pour moi d’autant plus pratique que je n’ai jamais les élèves en demi-groupe et que le
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nombre de postes disponibles au collège est limité. Pour ceux qui ne possèdent pas d’ordinateurs
ou qui ne maîtrisent pas les compétences nécessaires au travail demandé, les ordinateurs du CDI
seront exploités et ma présence sera de rigueur pour les aider dans leurs démarches.
Logiciel(s) utilisés : traitement de texte Word
II. LA MISE EN ŒUVRE DANS LA CLASSE
1. Déroulé de la démarche (merci de l’expliciter clairement, y compris dans les moments où
vous alternerez les travaux utilisant les TICE et ceux qui n’y ont pas recours) :
Ce projet d’activité TICE s’insère dans le cadre d’une séquence consacrée à la poésie en classe
de quatrième et constitue le pendant de l’ouvrage de Sarah Cohen-Scali, Arthur Rimbaud, le
voleur de feu, qui fera l’objet d’une lecture cursive. Il prend par ailleurs appui sur Les œuvres
poétiques d’Arthur Rimbaud illustrées par Pierre Joubert, ouvrage publié chez Fleurus qui sera
présenté à la classe pour la valeur d’exemplarité qu’il revêt quant à la parenté texte-iconographie.
Ainsi la consigne de travail pourra-t-elle être énoncée et une réflexion sera engagée avec les
élèves pour déterminer de manière précise les horizons d’attente, notamment en ce qui concerne
les éléments fondamentaux d’un dossier poésie : la nécessaire présence d’un titre, d’une préface,
d’un agencement thématique des textes, d’illustrations qui fassent sens, d’un portrait de
Rimbaud…
La première tâche des élèves consistera à lire le plus possible de poèmes de Rimbaud, dans leur
manuel, au CDI, sur Internet…, et à effectuer au besoin des recherches sur l’ « homme aux
semelles de vent » et son œuvre afin d’essayer de dégager trois thèmes de prédilection dans
l’œuvre du poète. S’effectuera alors une mise en commun qui aboutira au choix final des trois
thèmes qui auront eu le plus de succès auprès des élèves. Leur sera également proposée une liste
de sites de qualité sur Rimbaud et une banque de ressources en matière de peinture.
Les élèves pourront alors s’engager dans la deuxième phase du travail, celle de « l’élection »
personnelle et subjective d’au moins deux poèmes par thème, poèmes qu’ils devront illustrer de
manière cohérente et signifiante tantôt par des œuvres picturales tantôt de leur propre tracé.
Viendra alors le temps de la mise en page sur Word…
Le dernier volet de l’activité, peut-être le plus difficile pour les élèves, consistera dans l’écriture
de la préface et surtout dans celle d’un poème en rapport avec l’un des trois thèmes du recueil,
mises à l’écrit qui feront toutes deux l’objet d’un premier et d’un second jet. Pour les aider dans
l’écriture du poème, les élèves devront trouver une série de mots en fonction du thème qui les
inspirera le plus ; ces mots devront être choisis en fonction de leur sens et leur sonorité. A partir
de ces mots, les élèves devront écrire un poème. Il n’y aura pas de contrainte formelle.
2. En quoi prévoyez-vous que les TICE vous aident et aident les élèves à atteindre les
objectifs que vous vous êtes fixés ?
Je pense que la perspective de « publication » du florilège de poèmes illustrés présentés comme
un livre ne sera pas sans provoquer chez l’élève un désir de produire qui ait du sens : écrire un
dossier poésie, c’est ne pas ne borner à l’ornière de l’évaluation, c’est créer un objet-livre destiné
à être lu non seulement par le professeur mais aussi par les autres élèves, c’est pouvoir exprimer
qui on est, ce qui nous émeut, au sens premier du terme, ce qui met en branle notre imagination.
3. Prévoyez-vous d’utiliser les TICE pour prendre en compte la diversité des élèves et la
difficulté scolaire, et si oui, comment ?
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Je caresse l’espoir que le traitement de texte sera un déclencheur d’écriture qui permettra à
l’élève de surpasser l’angoisse de la page blanche. De plus, pour les élèves en grande difficulté –
et il y en a quelques-uns dans ma classe –, le logiciel permettra de produire un écrit propre et
lisible : une graphie hésitante et disgracieuse ne sera plus un handicap, sans parler du correcteur
d’orthographe qui, même s’il a ses limites, sera sans doute une aide précieuse. Enfin, l’étape
indispensable du brouillon sera moins vécue comme une contrainte imposée par un professeur
passéiste et rétrograde que perçue comme un palimpseste que la magie du traitement de texte
peut effacer, modifier, remanier aussi aisément qu’un clic de souris.
4. Quelles modalités d’évaluation du travail de l’élève avez-vous prévu ?
Le travail de l’élève sera évalué selon des critères très précis qui seront élaborés de manière
interactive avec les élèves avant de lancer le travail. Ces critères porteront sur la présentation du
dossier, la préface, les textes choisis, les illustrations et la production poétique personnelle. Les
élèves disposeront d’une « feuille de route » qui les accompagnera depuis la genèse jusqu’à la
réalisation effective du dossier.
5. Quelles difficultés techniques pouvez-vous anticiper, comment avez-vous prévu d’y faire
face ?
Les difficultés techniques auxquelles je risque d’être confrontée émaneront peut-être du désir des
élèves de scanner leurs illustrations ; or la technique de la scanographie m’est totalement
étrangère ; aussi vais-je faire appel à mon entourage pour pallier mon incompétence dans ce
domaine. Mais les difficultés techniques sont moindres : la ponctualité des élèves sera sûrement
un écueil beaucoup plus préoccupant.
6. Quels sont les aspects juridiques et déontologiques à prendre en compte dans l’activité
(préparation, mise en œuvre, valorisation du travail des élèves)?
Il faudra veiller à sensibiliser les élèves à la notion de droits d’auteurs et les mettre en garde sur
la nécessité de citer le nom de l’auteur des œuvres, notamment picturales, qu’ils voudront insérer
dans leur dossier.
II. MISE EN ŒUVRE EFFECTIVE
Déroulé de la démarche, dans la mesure où elle a été différente de celle décrite dans le
projet (y compris dans les moments où vous avez alterné les travaux utilisant les TICE et
ceux qui n’y ont pas recours), quel a été le travail de l’élève, celui du professeur,
l’organisation des élèves ?
La démarche adoptée fut sensiblement identique à celle que j’avais décrite à l’époque où le
projet était encore embryonnaire : par souci de limpidité, je joins ci-dessous la fiche qui a été
distribuée aux élèves, sorte de vade-mecum qui explicite les différents éléments que devait
comporter le dossier.
L’ampleur de la tâche a quelque peu dérouté les élèves au début mais je les ai beaucoup rassurés
à l’orée de l’élaboration du dossier et la petite sitographie que je leur ai fournie participe de cette
volonté de les accompagner et de semer les premiers jalons qui leur permettraient de se lancer
dans l’aventure de ce projet à long terme. Par ailleurs, le travail d’écriture de l’élève a été
« allégé » : au lieu de rédiger un poème par section comme il était convenu au départ, l’élève
devait, outre la préface, écrire un poème final en hommage à Rimbaud ( sous forme d’acrostiche,
d’interpellation directe au poète… totale liberté formelle)
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N’ayant jamais mes élèves en demi-groupes, j’ai profité d’une autre activité TICE mise en place
dans le cadre de ma séquence ( une poésie en puzzle dont les élèves devaient reconstituer l’ordre
en utilisant la fonction glisser/déplacer) pour donner à l’autre moitié de la classe des manuels et
autres albums sur Rimbaud (notamment l’album Dada sur Rimbaud chez Mango jeunesse) afin
qu’ils lisent, feuillètent et glanent des textes ou des images qui leur plairaient.
III. BILAN ET QUESTIONS
1. Les TICE vous ont-elles aidé à prendre en compte la diversité des élèves et la difficulté
scolaire, le cas échéant comme vous l’aviez prévu ? Pourquoi ?
J’avouerai sans ambages les doutes qui m’ont assaillie au début de l’actualisation du projet : en
effet les six élèves qui n’avaient pas d’ordinateurs chez eux s’avéraient également les plus en
difficulté. Or ce sont eux qui se sont révélés les plus motivés par l’élaboration du dossier. Est-ce
parce qu’ils étaient moins rodés et aguerris que les autres à l’outil informatique ou parce que je
les ai davantage guidés que les autres ? Je l’ignore mais il semble que la magie a opéré : le
dossier a notamment été un réel facteur de remotivation chez une élève dotée d’un bagage
scriptural très fragile. ( et je ne fais pas seulement allusion au correcteur d’orthographe)
2. Les modalités d’évaluation du travail de l’élève que vous aviez prévues vous paraissentelles satisfaisantes ?
La fiche d’évaluation (voir ci-dessous) présente l’avantage pour les élèves d’offrir une grille de
critères très précis et facilite la notation.
3) Les compétences B2i que vous aviez identifiées ont elles été acquises par les élèves ?
Toutes sauf « communiquer au moyen d’une messagerie électronique », les élèves n’ayant pas
éprouvé le besoin de m’envoyer leur travail autrement que par support papier.
4. Comment avez-vous résolu les éventuels problèmes juridiques et déontologiques soulevés
par l’activité ?
En particulier :
- Dans le cas d’une activité comprenant de la recherche documentaire, avez-vous incité les
élèves à contrôler la validité des informations ? Si oui, comment ?
Outre les sites qui furent indiqués aux élèves pour leur qualité et leur sérieux, j’ai exigé de la
part des élèves qu’ils m’indiquent, au cas où ils iraient sur d’autres sites, leurs sources de
manière à vérifier la fiabilité du site.
5. D’une façon générale, quelles améliorations pourriez-vous apporter à l’activité ?
Le plus délicat a été d’avoir le même suivi avec l’ensemble des élèves. Avec le recul, je regrette
de ne pas avoir sollicité le professeur de technologie par exemple. J’ai en effet appris, mais sur
le tard, que l’an dernier, il ouvrait sa salle le midi pour permettre aux élèves de taper des
documents.
6. Enfin, pensez-vous que les TICE vous ont aidé et ont aidé les élèves à atteindre les
objectifs que vous vous étiez fixés et pourquoi ?
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Je pense que ce projet, par-delà son ampleur ainsi que l’investissement et le temps qu’il requiert,
a réellement motivé mes élèves : j’ai en effet pu constater dès le début de l’année que ceux-ci
étaient très sensibles à la dimension esthétique et artistique : dès lors qu’il est question
d’illustrations, d’images, de peinture, ils sont très réceptifs.
Par ailleurs, la création d’un objet-livre à part entière a vraiment été un ferment de fierté pour
l’ensemble des élèves. Et si je mets ici davantage en exergue mes objectifs disciplinaires que
mes objectifs B2I, force est de constater que rien n’aurait été possible sans l’outil informatique.
ANNEXE 1
Élaboration d’un dossier sur Arthur Rimbaud
1) La présentation du dossier :
Format A4, chemise cartonnée de couleur, feuilles reliées par des attaches, l’ensemble constitue une
sorte de livret agréable à consulter et entièrement tapé à l’ordinateur.
2) Le contenu du dossier :
Les textes :
• une préface qui présente le poète ainsi que les thèmes qui auront été privilégiés pour organiser les
textes du dossier. Attention cette préface devra être personnelle : il ne s’agit de recopier une
biographie trouvée dans le dictionnaire, sur le net ou dans un manuel mais de mettre en avant trois
ou quatre dominantes dans l’œuvre de Rimbaud.
• chaque section du dossier comportera au moins deux poèmes : ceux-ci seront dactylographiés ; il
est également possible d’intégrer un manuscrit (vous en trouverez sur le net : cf. ci-dessous).
Attention, n’oubliez pas d’indiquer en bas de chaque poème les références bibliographiques : de
quelle œuvre le texte est-il extrait ? [NB : un titre d’œuvre, lorsqu’il est dactylographié, se met en
italiques]
• une table des matières (le dossier doit être paginé) qui explicite l’agencement du dossier et liste
l’ensemble des textes et des illustrations présents dans le dossier.
• travail d’invention :
Voilà cent quinze ans qu’Arthur Rimbaud s’est éteint. Écrivez un poème en hommage à
l’écrivain, en fonction de ce que vous aurez appris sur lui pendant les cours ainsi qu’à travers vos
recherches.
• Enfin, n’oubliez pas de donner un titre à votre dossier ( rappelez-vous la fonction d’accroche d’un
titre et d’une première de couverture)
Iconographie :
• un portrait ou une photo d’Arthur Rimbaud datée
• chaque poème devra être illustré de manière pertinente ; les illustrations seront riches et variées :
œuvres picturales, dessins, illustrations scannées à partir des ouvrages qui seront mis à votre
disposition (manuels scolaires, album, recueil illustré…)
N’oubliez pas de légender vos reproductions ( ne pas le faire consisterait à porter atteinte aux droits
d’auteurs !) et de m’indiquer vos sources ( site Internet, ouvrages…)
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Rimbaud sur le net
Voici quelques adresses qui vous seront utiles pour effectuer vos recherches sur la toile :
• http://membres.lycos.fr/antonzec/
Ce site contient une rubrique galerie riche de portraits, dessins, photos de Rimbaud ; il présente
également l’intérêt de proposer des textes manuscrits.
• http://www.mag4.net/Rimbaud
Un des sites rimbaldiens les plus vivants, au graphisme agréable et fournissant une documentation
copieuse : textes, biographie, galerie de portraits…
• http://www.poetes.com/rimbaud/indexa.htm
Ce site vous sera très utile pour vos recherches à la fois textuelles et iconographiques : vous y
trouverez en effet tous les poèmes de Rimbaud non seulement classés par œuvre mais aussi recensés
dans un index thématique ; de plus, chaque poème est illustré.
ANNEXE 2
FICHE D’ÉVALUATION DU DOSSIER POESIE
NOM :
PRESENTATION DU DOSSIER
Titre
Couverture
Mise en page
Table des matières
PREFACE
Expression
Structure
Présentation des thèmes
Jugement personnel
TEXTES
Écriture / mise en page
Disposition
Cohérence(par rapport à la thématique choisie)
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Références bibliographiques
Travail d’invention : poème en hommage à
Rimbaud
ILLUSTRATIONS
Disposition
Quantité
Qualité et variété
Pertinence par rapport aux textes
Légendes des reproductions
NOTE :
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