Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune

Item 17 : Respecter les autres et respecter les règles de vie (synthèse du travail des équipes d’écoles)
Circonscription d’Illfurth
Equipes d’écoles : Luemschwiller,
Illfurth, Didenheim, Brunstatt
Seguin, Froeningen, Heidwiller
Situations à privilégier pour
construire cette compétence :
- Jeux
- Recherches
- Imprégnation culturelle
- Exercices
Aménagement de l’espace :
- Les lieux à investir
- Les aménagements à prévoir
- Les évolutions possibles
PETITE SECTION
MOYENNE SECTION
GRANDE SECTION
Instaurer des salutations quotidiennes
ritualisées. Encourager l’enfant à respecter les
premières règles de politesse.
Proposer des situations qui apprennent à
l’enfant à partager le matériel, à attendre son tour,
à respecter des règles simples (jeux de société,
motricité), à tenir compte des autres enfants de son
groupe et de la classe, sans les agresser.
Proposer des situations qui vont permettre très
vite aux enfants de s’interpeller par leurs prénoms
(jeux pour apprendre à se connaître, en salle de
motricité, en activité de langage à partir des photos
des enfants…)
Encourager le rangement du matériel par les
enfants ; permettre aux enfants d’identifier les
règles de fonctionnement de la classe (ex : rester
assis au coin regroupement, se déplacer calmement,
se ranger dans la cour au signal de la maîtresse…)
Marquer les espaces individuels pour
les différencier des espaces communs
Veiller au respect des productions et
du matériel de chacun.
Proposer des tâches spécifiques à
certains élèves et veiller à ce que les autres
élèves n’empiètent pas sur ces
responsabilités identifiées.
Introduire des jeux de société à règles
plus complexes qu’en petite section.
Proposer des jeux pour apprendre à
jouer avec les autres en coopérant ou en
s’opposant, en communiquant : jeux de
construction, jeux d’imitation, jeux de
société, jeux collectifs en salle de motricité,
dans la cour…
Etablir avec les élèves des règles
propres à chaque espace (la classe, la salle
de motricité, la bibliothèque, les couloirs, la
cour, les sorties…) et les respecter
Construire des habitudes de travail
(gestion du matériel, utilisation des espaces
jeux, rangement des livres à la
bibliothèque…)
Utiliser des albums traitant des
relations avec les autres et du respect de
chacun.
Renvoyer à la classe sous forme de débat, quand
la situation se présente, tout comportement
irrespectueux (langagier ou gestuel)
Sensibiliser si besoin à la différence et au handicap
en utilisant des albums et le débat ; faire vivre une
situation de handicap à toute la classe pour que les
enfants se représentent la difficulté et comprennent la
nécessité de respecter les règles mises en place pour
accueillir un enfant handicapé.
Proposer des situations d’échange qui vont
nécessiter de respecter le point de vue de l’autre
même s’il est différent du sien, et d’accepter une
décision prise par la majorité du groupe.
Mettre en mots le travail fourni par chacun
(enfants, adultes de l’équipe d’école, agent d’entretien,
ouvrier communal…) au bénéfice de tous et la nécessité
de le respecter
Faire rechercher des moyens de réparer une
bêtise ou un manquement important à une règle.
Proposer des situations de jeu sans l’intervention
de l’adulte, qui engagent les enfants à respecter
collectivement les règles et accepter individuellement
de perdre.
Dans une classe multi-âge, sensibiliser en situation
(coins jeux, habillage, collation) les plus grands à la
différence de comportement des plus jeunes (fragilité,
impulsivité)
Dans la cour, encourager les jeux à plusieurs et les
situations jouées où les enfants vont définir euxmêmes les règles à respecter.
Faire vivre des ateliers philosophiques : débats
pour amener les enfants à s’interroger, à réfléchir à
partir d’albums spécifiques
L’organisation d’un espace spécifique et/ou d’un
temps prévu à l’emploi du temps, prévu pour les
débats.
La salle de motricité ; le coin regroupement ; les coins jeux ; le coin lecture
Des îlots de tables réservés à des jeux de société ou de construction accessibles en journée
Matérialisation des espaces de rangement dans la classe ; matérialisation des espaces de jeux
dans la cour, matérialisation de la répartition hebdomadaire des jeux de cour.
Circonscription d’Illfurth, formation continue – Synthèse de la réflexion des équipes d’écoles sur la mise en œuvre des compétences du « Devenir élève » - mai 2012
Des chants et des comptines pour se dire
bonjour.
La marionnette de la classe pour travailler
le lexique lié à la politesse.
Les photos des enfants pour apprendre les
prénoms.
Des albums spécifiques pour parler de la
vie à l’école et de ses règles.
Des jeux de société, tous les jeux proposés
à l’accueil (voitures, cuisine, jeux de
construction…)
Lotos
Jeux de cour
Tous les jours dans les activités
quotidiennes, mais également lors d’activités
spécifiques qui permettent aux élèves
d’apprendre à partager le matériel, à respecter
les règles de vie, d’attendre son tour.
Il accueille chaleureusement l’enfant. Il
explique et rappelle les règles de politesse, de
bonne conduite et de respect des autres. Il
encourage la compréhension de ces règles et
aide les enfants à les intégrer. Il utilise luimême systématiquement les règles de politesse
et pratique la reformulation des formules de
politesse.
Il met en place un cadre rassurant où les
règles sont clairement définies et toujours
identiques, et assure le respect de ce cadre.
Il encourage et valorise les bons
comportements, et organise au besoin des
débats autour des comportements inadéquats.
Supports et matériels :
Organisation temporelle :
- Fréquence
- Durée
-…
Rôle et place du maître :
Que fait le maître ?
Evaluation :
(Aide à l'évaluation des acquis
des
élèves
en
fin
d'école
maternelle
(document
Eduscol, mars 2010, p. 42)
Des albums qui mettent en mots des
Des albums pour parler de la différence.
émotions pour pouvoir les exprimer
Un affichage des règles de vie, qui puisse servir de
verbalement plutôt que physiquement.
référent en cas de conflit, et qui puisse être enrichi ou
Des jeux de société engageant des
réajusté en cours d’année en fonction des situations
stratégies de coopération
rencontrées.
Des jeux à partager à plusieurs et à
Des posters qui présentent des situations de
organiser en tenant compte de l’avis et de
respect de l’autre
l’envie de l’autre.
Des jeux collectifs à règles évolutives
Des référents pour les règles de vie
(affichages dans les différents espaces) avec
possibilité de cartes-images détachables.
Affichage des responsabilités
Tous les jours dans les activités
Tous les jours dans les activités quotidiennes, mais
quotidiennes, mais également lors d’activités
également lors d’activités spécifiques qui permettent
spécifiques qui permettent aux élèves
aux élèves d’apprendre à trouver un ensemble un
d’apprendre à respecter l’autre, ses envies, ses
consensus ou de débattre de sujets ayant trait à la vie
refus
en société.
Il veille au respect des règles de politesse à
Il encourage les enfants à échanger autour de
l’égard des autres enfants et des adultes de
situations qui vont nécessiter une décision commune
l’école. Il encourage les enfants à utiliser ces
(ou pour régler un différend), et les amène à trouver un
formules de politesse entre eux lors de toutes
arrangement par eux-mêmes ; il propose des situations
les activités, et au besoin à formuler des
où les enfants vont devoir communiquer, s’écouter et
excuses. Il salue les comportements spontanés
se respecter.
de bonne conduite par des félicitations.
Il organise et régule des débats sur des sujets en
Il agit en tant que médiateur pour amener
rapport avec la différence, le respect de l’autre ; il veille
les enfants à verbaliser une situation
à la prise de parole par chacun.
conflictuelle, et se met en retrait lorsque les
Il félicite les enfants qui aident spontanément les
enfants sont capables de gérer seuls la
autres ou qui interviennent dans une situation de
situation.
conflit en tant que médiateur.
Il prend appui sur un affichage construit
avec les élèves pour débattre du respect ou non
des règles établies.
« Toutes les situations de vie à l’école (en classe et dans les autres espaces et temps) sont susceptibles de révéler des informations sur les comportements des
enfants respectueux des autres et des règles de la vie commune.
Indicateurs : L’enfant devenu élève agit de manière à respecter l’intégrité de toutes les personnes de son environnement (adultes - quelque soit leur statut - et
enfants) ; il ne les agresse pas (ni eux, ni leurs productions), il a recours à la parole en cas de désaccord ou de conflit. Il attend son tour, ne bouscule pas pour
passer avant les autres. Il porte attention aux enfants les plus vulnérables, adapte son comportement avec eux, sait les aider si c’est nécessaire ou demander
de l’aide pour eux à un adulte (enfants de la petite section, enfants en situation de handicap). Il utilise spontanément les formules habituelles de salutations
(bonjour, au revoir) ou de courtoisie (merci, s’il te plaît / s’il vous plaît). Il pratique les règles de vie de la classe et de l’école : il n’enfreint pas les interdits,
prend soin du matériel, range, participe aux tâches collectives de remise en état d’un lieu après utilisation. »
Circonscription d’Illfurth, formation continue – Synthèse de la réflexion des équipes d’écoles sur la mise en œuvre des compétences du « Devenir élève » - mai 2012