Palmares des inscriptions DCL premier semestre 2013

Actualités du DCL y mai/septembre 2013
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Dans les coulisses du DCL ……
Réaliser une session DCL,
c’’est un travail d’’équipe
auquel participent de
nombreuses personnes,
à différentes étapes,
toutes aussi essentielles
les unes que les autres
Bulletin officiel n°29 calendrier des sessions 2013/2014 :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=72751
PalmaresdesinscriptionsDCL
premiersemestre2013
600
500
400
300
200
www.education.gouv.fr/dcl
VERSAILLES
TOULOUSE
STRASBOURG
ROUEN
REUNION
RENNES
REIMS
POITIERS
PARIS
ORLEANSTOURS
NICE
NANTES
NANCYͲMETZ
MONTPELLIER
MARTINIQUE
LYON
LIMOGES
LILLE
GUYANE
GUADELOUPE
GRENOBLE
DIJON
CRETEIL
CORSE
CLERMONTͲFERRAND
CAEN
BORDEAUX
BESANÇON
AMIENS
0
AIXͲMARSEILLE
100
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Conception des scénarios
Ce qui me plaît, que ce soit en tant que
conceptrice ou en tant qu’’examinatrice, c’’est
le côté scénario, jeux de rôle, créatif …… (Je
dois être une écrivaine ratée……) Créer, écrire
un scénario dans un cadre bien délimité.
Et j’’aime bien chercher des sujets ou thèmes
de scénario qui sont liés à l’’actualité
économique ou sociale, qui vont à la fois
intéresser et motiver les candidats et
permettre aux examinateurs d’’évaluer leurs
compétences.
Elaine Rees-Toudic
Conceptrice en anglais
Commission de Contrôle et Suivi des scénarios
Université Rennes 2 - Haute Bretagne
Etre concepteur
c'est savoir
trouver un
compromis
ou un
équilibre,
par exemple
entre les
supports audio/vidéo authentiques où les
participants ne parlent pas trop vite pour
les candidats!
C'est aussi le plaisir de créer un scénario de bout en bout
qui porte de l'intérêt au candidat, qui est accessible
pour tous les niveaux, qui est stimulant,
provocateur et qui permet au candidat
de vraiment faire un choix entre les
possibilités présentées.
C'est un travail à la fois passionnant
et frustrant!
J'adore!
Ian Chapple
Concepteur en anglais
Greta de Saintonge –– Pons
Académie de Poitiers
Formation des examinateurs
Emma Durat-Bayle
Formatrice relais en anglais
Lycée de Presle –– Cusset
Académie de Clermont-Ferrand
J'ai assuré pour la première fois cette année une formation
d’’examinateurs DCL seule. Cela a été très "stimulant" mais
également source d'appréhension. Michèle Imbeaud-Celle
(Université Blaise Pascal) a été un soutien permanent à la fois au
moment de la préparation et pendant le stage. Son expertise dans
le domaine a été une aide précieuse pour moi.
La rencontre avec les futurs examinateurs est riche, marquée par à
la fois une grande curiosité des stagiaires et une inquiétude de leur
part face à la nouveauté et au flot d'informations. Je fais en sorte
d'apporter une réponse précise et claire à toutes les questions. Cela
m’’apporte un auto-questionnement et une réflexion personnelle en
amont au travers d'un travail de préparation et d'anticipation,
ainsi que des rencontres riches avec des collègues.
Je sens un réel soutien de mon inspecteur, très intéressé par le DCL,
et les services académiques sont très coopératifs.
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Organisation des sessions
Christine Chapelon
Service académique DCL
Division Examens et Concours de Lyon
La relation avec les candidats se passe très bien, ils peuvent
avoir des difficultés pour obtenir une demi-journée de congé pour
passer l'examen et j'essaye de les convoquer à 8 h 00.
Petites anecdotes :
- un candidat inscrit au DCL espagnol convoqué à 9h au Greta
Ampère de Lyon m'appelle pour me dire qu'il ne trouve pas le
centre. Il me donne le nom de la rue où il se trouve, à vélo. Je me
suis mise sur Mappy et je l'ai guidé par téléphone jusqu'au centre
d'examen.
- Un candidat inscrit au DCL Anglais qui résidait au Gabon a été
contrôlé par la police des frontières. Ils m'ont téléphoné pour
savoir si je l'avais bien convoqué à l'examen, il avait sa
convocation où mon numéro de téléphone était noté, j'ai confirmé
son inscription et il a pu rentrer sur le territoire français.
Ce que j'aime dans le DCL,
ce sont les relations
que je peux avoir
avec les candidats
et les examinateurs.
Les
candidats ont souvent
des profils particuliers et j'ai eu l'occasion
de discuter avec eux à plusieurs reprises. Cela
permet de sortir du cadre "Education Nationale" et de
découvrir des facettes de leur métier. De même, les
relations avec les examinateurs sont différentes des
autres examens ou concours car ils sont volontaires
pour faire passer le DCL. Leur motivation aide beaucoup
les
candidats et ils apprécient les modalités de
passation du DCL. Il est très plaisant de
discuter avec eux,
notamment lors
des jurys de
délibérations où les
discussions débordent
très souvent le cadre
du DCL
François Vaillant
Service académique DCL
Division Examens et Concours de Lille
Pascale Bourdel
Responsable de Centre d’’examen DCL
Université Toulouse le Mirail
Le DCL m'apporte tout ce que le reste de mon service d'enseignant ne m'apporte pas (et ce n'est pas peu dire)
c'est mon oxygène en quelque sorte...
Les mots-clefs? Rigueur, adaptabilité et pour ma part aussi convivialité! Je tiens à offrir boissons et cakes salés
et sucrés (faits maison) pour accueillir mon petit monde. Certains examinateurs plaisantent parfois : si tu fais
ton cake à la vanille, je viens pour la session! Les candidats sont ravis de l'accueil en général et déclarent "ah
oui, ça déstresse bien!", certains se resservent avant de partir.
En seize ou dix-sept ans de fonctionnement, j'en aurais à raconter des anecdotes!
- la session du 18 décembre 2009 où 45 candidats étaient prévus ainsi d'ailleurs que de la neige. Résidant à
100km de Toulouse, j'avais pris la précaution d'aller dormir à l'hôtel tout près de l'université. Je me souviens
d'un candidat qui venait de l'autre bout de Toulouse à pied (en courant) et me téléphonait régulièrement pour
me demander son chemin, ne connaissant pas Toulouse!
- Le cas de ce militaire qui, après l'examen, était venu se "réconforter" à l'accueil avec café et cake et qui,
soudain, a vu arriver mes deux examinatrices (c'était encore l'époque de la phase 3/4 en vis-à-vis) et s'est rué
vers moi en disant "ah, les voilà!", comme s'il avait peur, alors qu'il était costaud et qu'elles mesurent toutes les
deux moins d'un mètre soixante!!. Et devant leurs regards étonnés, il a dit "je préfère faire la guerre que de
passer un examen".
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Examinateurs
Christophe Touchais
Examinateur en Langue des
Signes Française
Lycée Aliénor d’’Aquitaine
Académie de Poitiers
Etre
examinateur
DCL
m'a apporté
un autre point de vue sur
l’’évaluation des candidats, parce
qu'il s'agit d'apprécier les critères de notation
en simulation d'un milieu professionnel. Dans un cadre
scolaire, je suis amené à noter les lycéens par rapport aux
cours
théoriques et pratiques enseignés. Et à l'examen de l'option
LSF du Baccalauréat, conformément au programme officiel, j'évalue les
candidats en terrain connu. Le niveau attendu est A2 du CECRL. En DCL,
je reçois des candidats aux compétences très variées,
allant de A2 à C1, donc je suis amené à
être très vigilant en mobilisant tous les
paramètres de notation en quelques
secondes pour les évaluer au plus juste.
De ces résultats dépend le diplôme ainsi
obtenu, qui peut être un sésame pour l'emploi
ou une nouvelle
carrière.
Il est toujours
agréable
d'arriver en
terrain inconnu,
un matin
par an, et de
ouvrir
découvrir les
enjeux de l'évaluation
proposée.
Réjane Lorre
Examinatrice en anglais
Lycée David d’’Angers
Académie de Nantes
Je me souviens notamment d’’officiers très compétents et
très organisés qui avaient des arguments de choc sur des
dossiers concernant l’’étranger (où ils avaient eu une
mission par exemple) et on avait l’’impression que le
« virtuel » devenait réalité.
J’’aime exploiter ces dossiers avec mes classes de lycée
notamment en 1°où on a plus de temps. Les élèves sont
pour la plupart très enthousiastes de créer des projets
qui changent de l’’ordinaire et ils pensent que cela se
rapproche de leurs Travaux Personnels Encadrés ; j’’ai
découvert certains élèves peu motivés par l’’anglais mais
qui ont réalisé des projets excellents sur ordinateur (en
mettant à contribution les maths, la techno, l’’économie
etc.), ce qui les a rapprochés aussi du monde du travail.
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Présidents de jury
Jean-Louis BRUGEILLE
Chargé de mission nationale LSF
Président de jury DCL LSF
Coordinateur de la conception des sujets du DCL LSF,
Formateur des examinateurs du DCL LSF
IA-IPR de Langue des Signes Française
Le Diplôme de compétence en langue reflète
très fidèlement l'usage d'une langue autre que
le français dans une situation professionnelle
avec un éventail complet des activités
langagières : compréhension, expression et
interaction. En tenant compte des trois
composantes linguistique, pragmatique et
socioculturelle, la construction de ses critères
d'évaluation fondés sur le référentiel
européen de langues est fine et très élaborée.
Le Diplôme de compétence en langue est digne
d'être considéré comme une vertu.
Le DCL, dont
je préside
le jury
pour
l’’anglais
dans
l’’académie d’’Aix-Marseille, permet à tout adulte
travaillant dans une entreprise, publique ou privée, de faire
reconnaître ses compétences en langue et d’’attester son
degré de maîtrise dans les différentes activités langagières.
Contrairement aux tests internationaux qui évaluent le
niveau en langue essentiellement à travers le
questionnement à choix multiples, le DCL permet de définir
le niveau de compétence du candidat à travers le degré
d’’accomplissement d’’une tâche et d’’établir son profil
linguistique dans toutes les activités de communication
langagières, à partir d’’un scénario d’’évaluation simulant une situation de travail. Plus
qu’’un outil permettant d’’attester d’’un niveau de compétence et de maîtrise de la
langue, le DCL est aussi un outil de réflexion sur les nouvelles pratiques d’’évaluation.
Les
nombreux professeurs d’’anglais de l’’académie qui ont participé
aux sessions de formation organisées pour se familiariser
avec ce protocole d’’évaluation ont su d’’ailleurs percevoir
les aspects transposables à des situations de classe et voir,
à travers cette
forme d’’évaluation,
un moyen
intéressant pour
Lionel ANDRE
modifier leurs
pratiques
Président de jury DCL
évaluer leurs
pédagogiques et
anglais
élèves dans une
perspective
IA-IPR d’’anglais
actionnelle.
Académie d’’Aix-Marseille
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Instances
nationales
Comité de Validation des
sujets en anglais
Geneviève Gaillard
Inspectrice générale de
l’’Education nationale
Donna Andreolle
Professeur des universités,
Université du Havre
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Le format de l’’épreuve qui est celui d’’un scénario convoquant les
différentes activités langagières, tant écrites qu’’orales, est un outil
d’’évaluation très complet qui met le candidat en situation de relever le défi
d’’une tâche complexe associant des compétences pragmatiques,
linguistiques et culturelles. Au fil des ans, un effort a été fait pour varier
les sujets abordés et veiller à la gradation des supports proposés afin de
pouvoir positionner chaque candidat sur l’’échelle de niveaux du Cadre
européen commun de référence pour les langues du Conseil de l’’Europe.
C’’est pourquoi la typologie et le caractère authentique des supports sont
importants, notamment à l’’oral où la variété des accents et les composantes
prosodiques du discours ont un rôle discriminant majeur. Le rôle du CCS,
représenté ici par une inspectrice générale d’’anglais et un professeur des
universités, anglophone de surcroît, est de valider très en amont la qualité
des documents supports de l’’épreuve avant validation finale du scénario. On
l’’aura compris, la conception d’’une telle épreuve demande recherche et
imagination mais aussi beaucoup de rigueur pour en assurer la faisabilité et
la fiabilité.
Chers acteurs du Diplôme de Compétence en Langue,
Permettez-moi tout d’’abord de vous remercier pour votre engagement dans la grande
aventure du DCL. Vous avez su négocier les moments délicats tels que : l’’ouverture à de
nouvelles langues, les évolutions réglementaires nombreuses, la mise en place d’’une nouvelle
organisation nationale. Grâce à vous et à votre indéfectible soutien le navire tient le cap ! Il
convient de poursuivre ensemble le développement et de conforter les résultats enregistrés
lors des derniers exercices.
Le DCL est considéré actuellement comme l’’une des meilleures certifications en langue. A ce
titre, il devrait constituer un atout très important pour faire évoluer et promouvoir notre
offre de formation en langue et pour reconnaître les compétences acquises à l’’issue d’’une
formation. Il est indéniable que l’’intérêt pour le DCL croît de plus en plus en France et à
l’’international, comme en témoignent certains appels d’’offres « langues » et « compétences
clés » actuellement lancés par les OPCA, les grandes entreprises, les collectivités et les
services de l’’état ou les sollicitations reçues de l’’étranger (réseaux culturels, universités,
établissements scolaires, acteurs publics ou privés de formation).
Thierry
Pelletier
Chargé de mission
nationale langues et
compétences clefs
Direction Générale
de l’’Enseignement
Scolaire
Ministère de
l’’Education
nationale - Paris
Je suis «tombée»
dans le DCL en 1995
lors de mon arrivée
dans le réseau des
Greta…… J’’ai
d’’abord été
formatrice, puis
examinatrice et
responsable de centre
d’’examen à
Narbonne et Marseille, formatrice d’’examinateurs sur
l’’académie de Montpellier, et enfin conceptrice de scénarios
d’’anglais pour le national.
Le Ministère m’’a confié la responsabilité du Centre national DCL fin 2003, je venais de passer
mon CAPES d’’anglais. Il pariait alors que ma formation marketing en Ecole Supérieure de
Commerce et MBA aux USA, couplée à mon expérience des nombreuses facettes
de la
formation continue et du DCL, me permettraient de vous épauler
à tous les niveaux. Objectifs : fédérer de multiples acteurs très
différents et développer ce diplôme si particulier.
750 candidats pour 4 langues à mon arrivée…… presque 4000
en 13 langues aujourd’’hui ! J’’œœuvre au quotidien à
l’’assemblage de ce PUZZLE GEANT, pour être à la hauteur
de vos attentes et des enjeux cruciaux que devrait connaître
le DCL dans les années à venir, en termes de développement et
de
qualité
du
dispositif. Merci
à vous tous !
Florence Baudribos
CFC Responsable du Centre national DCL
Université d’’Aix-Marseille - Marseille
www.education.gouv.fr/dcl