6 ème ORIGINE DE LA MATIERE DES ETRES VIVANTS Durée : 2

6ème ORIGINE DE LA MATIERE DES ETRES VIVANTS
Durée : 2 séances de 1heure
(En vert :posture des élèves et du professeur ; en bleu : compétences)
Séance précédente : la production de matière par les êtres vivants
Situation-problème
Photos de forêts au printemps et une en automne en 2000 et une autre en 2011
Les feuilles d’arbres tombent chaque année et pourtant le niveau du sol dans la forêt n’aug mente pas
Photos au video projecteur
Problème
Émergence du problème par les élèves et le professeur reformule le problème, à l’oral
Que deviennent les feuilles ? Comment expliquer la disparition des feuilles ?
Hypothèses
Formuler des hypothèses
Émergence des hypothèses par les élèves à l’oral
on fait noter sur le cahier les 2 hypothèses à conserver
Les feuilles se sont envolées
Doc.4 : graphique
Les feuilles ont été mangées
par des animaux
Les
feuilles
se
sont
transformées en terreau
Proposer des méthodes pour résoudre un problème
Les élèves proposent à l’oral des moyens pour valider ou non les hypothèses
Hypothèse rejetée car non
pertinente
On cherche des feuilles
mangées,
des animaux
dans le sol
On peut observer du sol à la
loupe ; on peut fabriquer du
compost
Tâche complexe
poste.1 : loupe bino + sol avec
des feuilles mangées, feuilles
avec moisissures, feuilles en
« dentelles »
Extraire, observer,
organiser des
informations
Poste 2 : Berlèse + loupe bino +
planche de la microfaune
Efectuer un geste
technique en réalisant
une observation à la
loupe binoculaire
poste.3 : tableau reliant animal et
régime alimentaire + phrase :
bactéries et champignons se
nourrissent de matière provenant
des êtres vivants qu’ils
poste.4 : graphique
Décrire le
comportement
d’une grandeur
transforment progressivement en
matière minérale.
Construire un schéma
Expliquez la disparition des feuilles. Vous compléterez vos explications par la construction
de 2 chaînes alimentaires
Travail en binôme par TP tournant ;
chaque élève devra répondre par écrit à la problématique
mative)
Le professeur a préparé 4 types de postes
C/ Communiquer par écrit
(travail ramassé et évaluation for-
Aides à déposer sur la table du professeur, à prendre si besoin. Le professeur passe
auprès de chaque binôme
poste.1 : noter tous ce que vous avez observés dans le sol
poste.2 : aide au réglage de la loupe par le professeur ; Bien placer le récipient pour choisir
la zone à observer.
poste.3 : Donner les cadres avec la flèche « est mangé par «
Le premier maillon est un végétal
poste.4 : retourner à votre feuille de méthodologie utilisée lors des activités sur la produc tion de matière
Mutualisation
Un de chaque groupe va donner le bilan au tableau puis réalisation de la trace écrite
commune avec la notion de décomposeurs.