EVOLUTION DU ROLE ET DE L`IMAGE DU CHEF D

Transcription

EVOLUTION DU ROLE ET DE L’IMAGE
DU CHEF D’ETABLISSEMENT DANS LE
SYSTÈME EDUCATIF BURKINABE
PLAN
Introduction
• définition et attributions du chef d’établissement selon les
textes
• perception des enseignants, syndicat et élèves sur les rôles du
chef d’établissement
• difficultés rencontrées dans l’exercice de la fonction du chef
d’établissement
• évolution de l’image du chef d’établissement
• solutions pour améliorer cette image
• Perspectives pour une meilleure gestion des établissements
Conclusion
INTRODUCTION
Problématique
Objectifs
Méthodologie
INTRODUCTION
Problématique
• méconnaissance ou mauvaise perception du rôle et des
attributions du chef d’établissement;
• récurrence de conflits, de grèves d’enseignants et élèves;
• climat de méfiance dans la gestion financière;
• manque de légitimité;
• les problèmes sont‐ils liés à la personne ou au dispositif
institutionnel qui la concerne ?
INTRODUCTION
Objectif global
• apporter une contribution pour une meilleure
gestion des établissements secondaire.
• Objectifs spécifiques
• s’interroger sur le rôle du chef d’établissement, son
statut institutionnel et pédagogique;
• voir l’évolution de l’image du chef d’établissement;
• Préconiser des solutions pour améliorer et valoriser
cette image;
• donner les perspectives pour une bonne gestion des
établissements.
INTRODUCTION
Méthodologie
• recherches bibliographiques sur la question
• enquêtes de terrain à partir d’un questionnaire
Définition du chef d’établissement, son rôle et
ses attributions selon les textes
L’article 3 de l’arrêté n°2003‐054 (2005) « la
direction d’un établissement d’enseignement
secondaire général, technique et professionnel est
assurée par un chef d’établissement portant le titre
de proviseur dans le cas d’un lycée et de directeur
dans le cas d’un collège ou d’un centre de
formation. » Il est nommé par arrêté du Ministre
chargé de l’enseignement secondaire.
l’article 2 du décret n°95‐193 (2005) «le proviseur ou
le directeur d’un établissement d’enseignement
secondaire est responsable de la gestion
administrative et financière de son établissement.
Tout le personnel est placé sous son autorité. Il est
aidé dans ses tâches par les autres responsables dont
les attributions sont définies dans les articles 3 et 5
du présent décret et par les différents organes
statutaires des établissements d’enseignement
secondaire ».
• L’article 9 fixe les conditions de nomination
• les professeurs agrégés de l’enseignement secondaire ayant au
moins trois (3) ans de service dont deux (2) années d’enseignement
effectif ;
• les professeurs certifiés de l’enseignement secondaire ayant au
moins sept (7) ans de service dont cinq (5) années d’enseignement
effectif ;
• les professeurs des lycées et collèges, Les professeurs Techniques
titulaires d’un diplôme de troisième cycle ayant sept (7) ans de
service dont cinq (5) années d’enseignement effectif ;
• les professeurs des lycées et collèges, Les professeurs Techniques
titulaires d’une licence au moins ou d’un diplôme équivalent ayant
au moins dix (10) ans de service dont sept (7) années
d’enseignement effectif.
ses attributions selon les enseignants et les
syndicats
• premier responsable de la vie scolaire de
l’établissement
• gestionnaire administratif, pédagogique et financière
• gestionnaire des hommes, des conflits
• manager et leader
ses attributions selon les enseignants et les
enseignants
• Il a pour rôle
• bonne gestion matérielle, financière, du personnel
en vue d’atteindre les objectifs escomptés ;
• coordonne et planifie les activités
• évite la dégradation de l’image de son établissement
• incarne l’autorité juste
• responsable de la mise en cohérence du travail
pédagogique des enseignants
ses attributions selon les élèves
• premier responsable de l’établissement;
• responsable des élèves et des enseignants;
• gestionnaire de l’administration et du bien
être de son établissement.
ses attributions selon les élèves
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chargé de donner des ordres et règlementer;
cherche des solutions adéquates aux problèmes;
assure le bon fonctionnement de son établissement;
joue un rôle de conseiller auprès des élèves;
veille à la bonne marche de la cantine.
Les difficultés rencontrées dans la gestion des
établissements
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effectifs pléthoriques;
délabrement des bâtiments qu’il faut restaurer;
manque de moyens financiers;
gestion des emplois de temps;
indiscipline de certains élèves;
insuffisance de personnel;
pratiques malveillantes de certains enseignants et
administratifs;
• conflits graves;
• Séquestrations;
Evolution de l’image du chef d’établissement
•
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évolution négative;
séquestration de chefs d’établissement;
illégitimité de certains chefs d’établissement;
manque d’aptitude à gérer un établissement.
Les causes de l’évolution négative de l‘image
du chef d’établissement

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Selon les chefs d’établissement
manque de formation;
non disposition des textes institutionnels à temps;
fonction non valorisée.

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Selon les enseignants et les syndicats
choix unilatéral;
gestion personnelle et opaque;
non respect des textes;
manque d’anticipation.

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Selon les élèves
manque de dialogue et de coordination;
moralité douteuse de certains chefs d’établissement;
manque de respect à l’endroit des élèves qui
connaissent maintenant leurs droits.
Comment améliorer l’image du chef
d’établissement ?
Selon les chefs d’établissement
• revalorisation de la fonction (financière et
matérielle)
• relecture des textes (statut clair, détailler d’avantage
les attributions);
• instauration des formations en management et en
gestion administrative.

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Selon les enseignants et les syndicats
il doit être compétent;
il doit être un modèle pour son personnel;
il doit être humble et communicateur;
il doit imposer le respect;
il doit être un visionnaire;
• il doit être un bon gestionnaire des hommes.
Selon les élèves
• il doit inspirer confiance;
• il doit se respecter et respecter les élèves et ceux qui
l’entourent;
• il doit être compétent;
• il doit être compréhensif;
• il ne doit pas avoir un caractère impulsif;
• il doit être un bon organisateur;
• il doit avoir un esprit d’ouverture et de partage.
Quelles perspectives pour une meilleure
gestion des établissements secondaires ?
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formations continues ;
nomination de personnes compétentes ;
statut clair pour les chefs d’établissement ;
création d’un corps des chefs d’établissements ;
institution de cours de civisme et de citoyenneté
dans le programme scolaire.
Quelles perspectives pour une meilleure
gestion des établissements secondaires ?
• mise à disposition des textes règlementaires à tous
les acteurs ;
• rencontres statutaires avec les partenaires ;
• alternance à la tête des A.P.E. (Association des
parents d’élèves);
• bonne communication ;
• mise à la disposition des chefs d’établissement, les
moyens financiers, matériels et humains.
Conclusion
CONCLUSION
• respect du droit et de la morale (donner l’exemple)
• une transparence dans la gestion (favorise la
confiance)
• l’accès à l’information des collaborateurs et des
élèves ( éviter des suspicions)
• Faut‐il créer un corps des chefs d’établissement
(souhait de beaucoup d’enseignants)
• L’Etat est‐il prêt à s’engager dans cette voix?
MERCI DE VOTRE ATTENTION
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