go away, big green monster - Boutique des éditions La Classe

AUTOUR D’UN ALBUM EN ANGLAIS
GO AWAY,
BIG GREEN MONSTER !
CE1-CE2
OK CV Livret Go away big green monster.indd 1
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Directeur d’édition :
Arnaud Habrant
Directeur des rédactions :
Charles Hervis
Coordinatrice éditoriale :
Laurence Batlle
Secrétaire d’édition :
Élodie Bosserelle
AUTOUR D’UN ALBUM EN ANGLAIS
GO AWAY,
BIG GREEN MONSTER !
CE1-CE2
Rédactrice : Sylvie Hanot
Mise en page : Martin Média
Maquette couverture :
Eden Studio
© White – Fotolia
Photos : Sylvie Hanot
Illustrations : Amélie Clavier
© La Classe, 2015
Dépôt légal : juin 2015
ISSN : 1969-2064
Édition : Martin Média
10, avenue Victor-Hugo
CS 60051
55800 Revigny-sur-Ornain
Tél. : 03 29 70 56 33
Fax : 03 29 70 57 44
[email protected]
www.laclasse.fr
Achevé d’imprimer en France,
à Nancy (54), par Bialec
Mai 2015
N° d’impression : 85811
Sommaire
Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3
Séances. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8
Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8
Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10
Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12
Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14
Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 16
Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19
Les photocopies extraites de cette
publication sont autorisées dans
les conditions du contrat signé entre
le Centre français d’exploitation
du droit de copie (CFC, 20, rue des
Grands-Augustins, 75006 Paris,
tél. : 01 44 07 47 70,
fax : 01 46 34 67 19,
www.cfcopies.com) et le ministère de
l’Éducation nationale (BO n° 39 du
27.10.2005). En vertu de cet accord,
il est important que vous procédiez
bien à la déclaration des copies
que vous réalisez si votre école est
concernée par l’enquête annuelle.
Au nom de tous nos auteurs, nous
vous en remercions d’avance.
Évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23
Flashcards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27
Éléments du masque . . . . . . . . . . . . . . p. 35
Coloriages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39
Service lecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41
Les extraits de texte et les illustrations
tirées ou inspirées de l’album Go
away, Big Green Monster ! d’Ed
Emberley sont reproduits avec
l’aimable autorisation de Little, Brown
and Company © 1992 Ed Emberley.
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AUTOUR D’UN ALBUM EN ANGLAIS
Go away, Big Green Monster !
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Un livre au cœur d’un projet
Cette séquence d’anglais sur les couleurs et les parties du visage est construite autour de l’album
Go away, Big Green Monster ! d’Ed Emberley (éd. Little, Brown and Company). Elle fait suite à une
séquence sur halloween menée juste avant les vacances de Toussaint et s’intègre dans un projet de
classe TICE : création d’un album animé (image et son) à la manière du livre anglo-saxon étudié, ce
qui permet de donner du sens à la mémorisation du lexique récemment appris.
Dans ma classe de CE1, l’album a été étudié fin novembre - début décembre, à raison de 3 séances d’anglais par semaine (durée de 45 min à 1 h selon le rythme des élèves et leur implication dans le projet).
Le thème de l’album n’a pas manqué d’éveiller l’intérêt des CE. La structure narrative répétitive, le
texte accessible et la qualité des illustrations, parfaitement adaptés à l’âge des élèves, n’y étaient
sans doute pas étrangers. Enfin, le projet TICE qui mêlait arts visuels et technologie a véritablement
passionné la classe, d’autant que l’album animé avait vocation à être communiqué aux parents, à
l’autre classe de CE1 et aux correspondants : il n’en fallait pas plus pour responsabiliser et motiver
les jeunes créateurs !
Un projet en cohérence avec les textes officiels
Le CECRL
La séquence en question tient compte des préconisations mentionnées dans le Plan de rénovation des
langues vivantes dans le cadre du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les ­langues),
notamment :
– Impliquer l’élève dans son apprentissage (encourager la créativité).
– Contextualiser le travail à réaliser, le lexique à apprendre.
– Mettre en place des objectifs pratiques à atteindre à l’aide d’une activité concrète fondée sur la
créativité de l’élève (« learning by doing »).
– Travailler dans la mesure du possible plusieurs aptitudes langagières lors d’une même séance.
– Ne pas oublier l’importance de la mémorisation.
– À la fin de la séance, demander aux élèves de s’interroger sur l’objectif du jour.
Le socle commun de connaissances et de compétences
Compétence 2 : la pratique d’une langue vivante étrangère
– Comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne.
Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
– Commencer à s’approprier un environnement numérique (dans le cadre de la classe TICE).
Compétence 5 : la culture humaniste
– Découvrir quelques éléments culturels d’un autre pays.
– S’exprimer par l’écriture, le dessin, le volume (assemblage), dans le cadre de la classe TICE.
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What colour is it ?
Séance
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Objectifs et compétences
– Consolider le lexique des 4 couleurs étudiées précédemment lors d’halloween
(black, orange, purple, green).
– Savoir demander : « What colour is it ? »
Fonctions langagières
– Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers.
Déroulement
Activités, consignes, matériel
Warming-up : rituel de
début de séance.
– Parler en interaction.
Question time : Who are you ? What’s your name ? Who is absent
today ? Etc.
Recycling : réactiver
le vocabulaire ou la
structure langagière
support du nouvel
apprentissage.
– Parler en continu.
– Comprendre à l’oral.
Song : Knock, knock, trick or treat ? (http://tinyurl.com/koqdvo4), avec des
paroles adaptées au vocabulaire d’halloween étudié par la classe.
R Faire se réapproprier le lexique d’halloween (a witch, a spider, a
pumkin).
Teaching : introduction
de la nouvelle notion
(on utilise pour cela des
notions déjà acquises).
– Parler en interaction.
– Comprendre à l’oral.
– Reproduire à l’oral.
Stand up if you’re wearing something… black, orange, purple, green.
R Les élèves se justifient en montrant le vêtement (ou l’accessoire)
concerné et en énoncent la couleur. Lorsque le jeu est compris par tous, le
PE laisse sa place aux enfants.
Flashcards halloween.
R Utiliser les 4 flashcards (p. 27) des couleurs
évoquées pendant halloween : black, orange,
purple, green.
R Montrer des objets de la classe, les
personnages d’halloween et des vêtements
de ces mêmes couleurs et instaurer un dialogue
de ce type à chaque fois :
– What colour is it ?
– It’s black, it’s orange, it’s purple, it’s green.
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Reproduction orale : répétition collective, en petit groupe, individuelle.
R Insister sur l’intonation descendante de la question et sur l’accentuation
des mots, notamment le [i :] de green (utiliser un élastique : support pour
mémoriser ce son).
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Learning : apprentissage
de la notion introduite.
Élèves en production
orale (binômes ou petits
groupes).
– Produire à l’oral.
– Parler en interaction.
– Parler en continu.
Pick up and say : travail en pair work (binôme).
R Distribuer les 12 mini flashcards halloween
(p. 29) à chaque enfant (des vignettes en plus
grand format sont proposées p. 30-32).
R Les cartes sont mélangées et constituent
la pioche. Le premier joueur tire une carte,
l’adversaire demande « What colour is it ? »
avant que le premier n’indique la couleur :
« It’s green, it’s purple… » 1 . Le jeu se poursuit
en inversant les rôles. Chaque bonne réponse
permet de marquer 1 point (les scores seront
comptés en anglais).
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Song : I see something blue (http://tinyurl.com/p8hhhus).
R Faire écouter, visionner et chanter la chanson (seulement les
couplets « blue » et « purple »).
R Inviter à chercher dans la classe des objets qui comportent une
des couleurs étudiées (blue, purple, black, green, orange) : toucher
l’élément et en énoncer la teinte en anglais.
Reading : exposition à
un long flux langagier.
– Comprendre à l’oral.
Go away, Big Green Monster !
R Lire l’album en entier.
R What words did you pick out ? (Two, purple, green, black.)
R What colour is it ? Le PE présente quelques pages de l’album
pour rappeler les couleurs étudiées (vérification rapide de la
compréhension en français).
R Présenter Ed Emberley, l’auteur primé de cet album.
R Annoncer le projet TICE (réaliser un livre numérique à la manière
de Go away, Big Green Monster ! et le montrer aux autres classes de
l’école) pour donner du sens aux apprentissages.
Synthèse orale.
Synthèse en français.
R Qu’a-t-on revu/appris aujourd’hui ?
1. À ce stade, certains élèves proposent déjà la formulation « It’s a witch purple » : le PE corrigera en évoquant
rapidement la place des adjectifs de couleur avant les noms en anglais et énoncera : « It’s a purple witch ».
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Présenter son monstre
et réinvestir le lexique
Séance
6
Objectif et compétence
– Présenter les monstres créés en arts visuels et réinvestir le lexique.
Fonction langagière
– Présenter quelqu’un.
Déroulement
Activités, consignes, matériel
Warming-up : rituel de
début de séance.
– Parler en interaction.
Question time.
Recycling : réactiver
le vocabulaire ou la
structure langagière
support du nouvel
apprentissage.
– Parler en interaction.
– Produire à l’oral.
Pair work.
R Travail en binôme : les élèves s’interrogent à tour de rôle (« What
colour is it ? ») en utilisant des crayons de couleur.
Teaching : introduction
de la nouvelle notion.
– Comprendre à l’oral.
– Reproduire à l’oral.
Le masque de Big Green Monster.
R Présenter de nouveau le masque grand format de Big Green
Monster et faire répéter aux élèves :
– Big Green Monster has two yellow eyes.
– Big Green Monster has purple hair…
R Décrire également quelques monstres réalisés par les enfants
(autres couleurs énoncées).
Memory.
R Nouveau jeu de memory avec les cartes créées en séances 4 et 5
et qui traitent des parties du visage.
Reproduction orale : répétition collective, en petit groupe,
individuelle.
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ÉVALUATION (comprendre à l’oral)
(Bulles tramées : consignes données par l’enseignant.)
First name : …………………………...............................
R Comprendre des mots familiers (couleurs et parties du visage).
a) Colour dictation.
1 is orange, 2 is red, 3 is blue, 4 is black, 5 is green,
6 is pink, 7 is brown, 8 is purple, 9 is white, 10 is yellow.
1
b)
2
3
1. Colour the nose.
2. Colour the hair.
3. Colour the eyes.
4. Colour the face.
3
4
5
6
7
8
9
10
5. Colour the teeth.
6. Colour the ears.
7. Colour the mouth.
4
5
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R Comprendre des consignes orales.
Draw Big Green Monster.
Colour Big Green Monster.
Stick Big Green ­Monster
in your english copybook.
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Cut Big Green Monster.
Write « Big Green Monster »
in your copybook.
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