Visualiser - Pôle Jeune Public

Dès 5 ans
Vendredi 9 janvier
19h30
Samedi 10 janvier
15h et 19h30
Abuglubu
Abel (Ile-de-France, France)
PôleJeunePublic
Le Revest
CONCERT
Scolaires: jeudi 8 janvier à 10h et 14h30, vendredi 9 janvier à 10h , lundi 12 et mardi 13
janvier à 10h et 14h30
Tarifs :
Bénéficiez du tarif scolaire : 5€ / élève avec la carte Enseignant PôleJeunePublic : 15€
par enseignant, valable sur l’année scolaire 2014/2015.
L’enseignant et les accompagnateurs, dans la limite de l’encadrement légal, sont invités.
Groupe (+de 10 personnes) : 8€ / personne si les détenteurs de la carte adhésion ou saison
PJP.
Pour tous renseignements, veuillez contacter:
Audrey Munier au 04.94.98.12.10
[email protected]
www.polejeunepublic.com
Le spectacle
“Abuglubu, abugluba”, c’est une de ces
chansons absurdes et amusantes à
prononcer que chantait Bourvil.
Abel, revisite ces chansons que l’on
connait tous (Salade de fruits, la tactique du gendarme…), et d’autres textes beaucoup moins connus destinés
particulièrement aux enfants (le petit
sapin, le vieux tromblon…)
C’est sur des rythmes des îles, d’Afrique
et sud-américains, qu’Abel, avec une
drôle de batterie toute en cloches et
maracas, distille à travers l’univers des
articulations clownesques et poétiques
de Bourvil, et nous propose ainsi une
musique dansante et colorée.
Pour ça, il est aussi accompagné par le
pianiste Nicolas Cante, alias “Mekanik
Kantatik”, déjà connu pour son univers électro-acoustique déjanté qui fait
danser, grands et petits.
Note d’intentions
« Connaissez-vous l‘histoire du petit
sapin qui rêvait de grandir? Celle de la
belle abeille qui rencontre un bourdon?
Et “Abuglubu”, ça veut dire quoi?
C’est à partir de ces vieilles chansons
chantées par Bourvil pour les enfants,
que j’ai décidé de construire ce spectacle. Aux allures de chansonniers,
sont des textes drôles, sensibles et
poétiques, parfois absurdes, mais surtout qui se savourent avec tendresse et
douceur comme une « salade de fruit,
jolie, jolie, jolie… ».
Le jeu de Bourvil se caractérise aussi par
des jeux d’articulation et de prononciation, discipline de haute voltige buccale
que j’adore pratiquer aussi lors de mes
concerts et ateliers.
Je vous invite à découvrir et redécouvrir
ces chansons, connues et méconnues
pour certaines, qui jonglent avec les
mots, les cadences des syllabes, faisant
danser consonnes et voyelles comme
une zumba des zygomatiques.
Musicalement, j’ai voulu sortir du contexte “fanfare et flonflon” qui accompagnait habituellement Bourvil. J’ai
d’abord choisi les morceaux pouvant
s’adresser aux enfants de maternelles,
à l’âge où le langage se précise. Ensuite
jʼai sélectionné les plus rythmés pouvant
s’accorder aux cadences africaines et
brésiliennes, que j’affectionne particulièrement. Ces chansons sont donc des
réadaptations, pour les remettre au
goût du jour, mélangeant mes percussions avec les mélodies électroniques
de mon vieux copain Nicolas Cante.
Cela donne une musique très chaude,
vivante, qui fait articuler et reprendre
en chœur les mots rigolos et danser
nos petits pieds. »
Abel
Abel
Auteur, compositeur et chanteur pour les enfants,
Abel est avant tout un batteur. Ecole NGT, CFMI (centre de formation de musiciens intervenants) et Conservatoire d’Aix en Provence.
Il commence à jouer pour les enfants au sein de la
Compagnie Berlingot, puis compose ses propres
chansons et collabore avec Mr Enzo, (warzim boule
Feu), Fred Bouchain (Indi Zara, Drôle de Sirre) ainsi
que les rockers de No One is Innocent (François Maigret, Julien Reymond, Bertrand Dessoliers. Franco
Juniors de la Rochelles, au Rock ici Mômes, Festival de Marne, Cité de la Musique, Festival Chorus,
le Z festival… et participe même à la rédaction d’un
numéro spécial de Pomme d’Api en juin 2009.
Toujours pour les petites oreilles, il collabore avec le
contrebassiste Emmanuel Reymond en proposant
un ciné concert, illustrant 3 films de L. Starewitch,
une commande du forum des images en 2012
Discographie
• 1,2 CHA CHA CHA - Naïve Jeunesse (2007)
15 titres pour tous les gouts et tous les âges…
Les thèmes sont variés : depuis les astuces du papi à
la panne de télé en passant par les problèmes de lunettes. A chaque fois tout est prétexte à découvrir de
nouveaux rythmes. Sans oublier cette touche poétique quʼAbel essaime au fil des refrains.
A partir de 2 ans
• CHOCOBELOU - Naïve Jeunesse (2009)
Un second album toujours plus percussif, plein de
malice et de tendresse. Abel a préparé des chansons
savoureuses, tantôt dures comme du métal, tantôt
tendre comme un slow-jazz, ou croustillantes et parfumées comme un mambo. Bref, un disque à croquer à grands coups de dents de laits.
A partir de 2 ans
• VU DE LA LUNE – Naïve Jeunesse (2012)
Abel nous raconte en chansons tout un tas de petits
ennuis terrestres. Les crottes de chiens, les angoisses
des papas, les moqueries des autres… vu dʼen haut,
comme des grands, tout ça n’est pas si grave ; Un album résolument rock, avec les musiciens de No One
is innocent et The Dukes.
A partir de 5 ans
Nicolas Cante
Véritable électron libre, Nicolas Cante est diplômé du Conservatoire d’Aix-en-Provence
en jazz en 2001, puis diplômé d’Etat en musiques actuelles amplifiées en 2004. Ses
expérimentations musicales et artistiques l’emmènent dans les sphères du jazz, de la
musique improvisée, la danse (ballets Preljocaj) et de la musique électronique pour
créer son propre Label, Kantatik Musik.
La collaboration avec Abel commence au Lycée dans plusieurs groupes, puis en 1996
(Quartet2), et se retrouvent en 2012 pour un album avec Anaïs « A l’eau de Javel »
(Universal)
Albums: « sounds from my piano (Dfragment 2009)
« Improvisium 1.1 » (Kantatik Musik & La Meson /Believe 2012)
« Are You Kantatik » (Kantatik Musik 2013)
Les chansons
Pour écouter les chansons du spectacle, aller sur ce lien :
http://www.recre-abel.fr/lebazardabel.html
Le mot de passe est : abuglubu
Retrouvez les paroles de “Abuglubu” et “Salade de fruits”
à la fin du dossier
Quelques pistes à explorer
Si l’accueil des enfants au concert est le moment privilégié de leur rencontre avec le spectacle vivant et les artistes, profiter
pleinement de cette expérience, c’est aussi la préparer, apprendre à « aimer écouter », à découvrir la musique en train de
se faire, les musiciens, les œuvres, les instruments… Le plaisir en est multiplié et le souvenir de cette expérience va au-delà
d’une simple rencontre et participe à l’évolution de l’élève en tant que « spectateur éclairé ».
Avant le spectacle
Pourquoi vais-je à un concert ? Que vais-je y découvrir ?
Qui sont les artistes que je vais rencontrer ? Quelles règles
vais-je devoir respecter ?
La préparation au spectacle est déterminante pour vivre
pleinement l’expérience du concert.
Après le spectacle
• Procéder à une restitution du concert : exprimer son ressenti
(à l’écrit, à l’oral, par le dessin, etc.) et argumenter fait partie
intégrante de la formation du jeune spectateur
• Conserver une trace du concert (photos, dessins, écrits, etc.)
afin que les élèves gardent un souvenir de leur parcours
culturel. Tous ces éléments pourront être communiqués au
PôleJeunePublic qui les recevra avec grand intérêt !
Avant et après le spectacle
« Écoutes plaisir »
« Écoutes approfondies »
« Pour chanter à son tour »
« Pratiques rythmiques »
Ecoutes plaisir
Une musique peut être écoutée simplement
pour le plaisir. On peut alors parler d’une
écoute « offerte ». Placée en début ou en
fin de journée, comme un moment de pause
entre 2 activités, cette écoute aura pour objectif de créer une ouverture vers un artiste,
un album, un style de musique… de donner
envie d’écouter d’autres musiques, d’apporter
des éléments de comparaison, de nourrir la
culture de l’élève ! Les remarques spontanées
de quelques élèves peuvent clôturer cette
écoute.
Ecoutes approfondies
Plus poussées et conçues dans le cadre
d’une (ou plusieurs) séance(s) d’éducation
musicale à part entière, ces « écoutes
approfondies » auront pour objectif de
développer les compétences de l’élève
suivant 4 axes :
• repérer des éléments musicaux caractéristiques de l’œuvre écoutée (instruments, voix, effets…)
• analyser l’organisation de ces éléments
(répétitions,
procédés
d’accélération, de rupture…)
• aborder la question du ressenti et de
l’imaginaire (caractère de l’œuvre)
• saisir le sens de l’œuvre (en particulier lorsqu’il y a un texte) et sa fonction
(danse, amusement, berceuse…) en
comprenant dans quel réseau culturel
elle prend place (style, époque…)
Selon l’âge des élèves et leurs acquis on
développera plus ou moins l’étude de tel
axe ou de tel autre. La 1ère écoute donnera
lieu à des remarques spontanées d’élèves
(j’ai entendu ceci, remarqué cela…). Les
écoutes suivantes permettront de vérifier
certaines de ces remarques ou d’attirer
leur attention vers d’autres éléments par
un jeu de questionnement. Les méthodes
d’écoute « active » sont à privilégier pour
dynamiser les séances et permettre aux
élèves d’utiliser des réponses autres que
verbales (je lève la main quand j’entends
tel instrument ; je me déplace en marchant et m’arrête quand on retrouve le refrain ; je monte mon bras quand la musique est plus forte…).
Proposition de grille
d’écoute
Qu’est-ce que tu entends ?
Quelle organisation ?
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o
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o
o
o
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Voix principale et chœur en accompagnement ?
o
2 voix en alternance ?
o
Instrument soliste et autres en arrière-plan ?
o
Entrée successive des instruments ?
o
Systèmes de questions-réponses ?
o
Répétition de certains éléments ?
o
Structure : refrain + couplets ?
o
La musique accélère ? ralentit ?
o
Certains passages sont plus forts, d’autres plus doux ?
Sens, fonction et apport culturel
o
Comment comprendre le texte ?
o
Sens de tel passage ?
o
Thème abordé ?
o
Pourquoi /pour qui le compositeur a-t-il écrit cette chanson ?
o
Style de musique ?
o
Inspiration ? reprise d’éléments connus ?
o
Époque ?
o
…
L’enseignant apporte ces éléments
Voix d’homme, de femme, d’enfant ?
nombre de voix ?
Sont-elles graves/aigues, douces/puissantes… ?
Instruments ?
Bruitages ou effets particuliers ?
Mots ou phrases entendus ?
Langue utilisée ?
Pulsation marquée ou non ?
Tempo lent ou rapide ?
…
Que ressens-tu en écoutant cette musique ?
Que te donne-t-elle envie de faire ? à quoi te fait-elle penser ?
Est-ce joyeux, triste, mélancolique, drôle… ?
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o
o
As-tu envie de danser, rêver… ?
Quelles images se forment dans ta tête ?
Cela te fait-il penser à quelque chose que tu connais ?
…
Pour chanter à son tour
On pourra s’appuyer sur les procédés musicaux relevés dans
les morceaux écoutés afin de jouer avec sa voix et chanter
de différentes façons. Cette situation de transfert est intéressante pour une bonne appropriation des notions musicales
abordées.
On peut par exemple reprendre un chant connu de la classe
en s’amusant à :
• changer la vitesse : chant lent, très très lent, rapide ou
encore très très rapide
• chanter de plus en plus vite ou au contraire, en ralentissant
• chanter certaines parties avec une forte intensité, d’autres
plus discrètement
• diviser la classe en 2 groupes qui se répondent
• faire une petite percussion régulière (mains, doigts,
cuisses, pieds, instrument…) qui souligne la pulsation du chant interprété
Pratiques rythmiques
Les musiques d’Abel sont dans l’ensemble très rythmées,
dansantes, et donc propices à un travail sur la pulsation et le
rythme.
Quelques conseils pour la mise en œuvre à partir d’une musique écoutée :
Recherche de la pulsation : demander aux élèves, pendant
l’écoute, de trouver un geste régulier et silencieux qui accompagne la musique (petite tape sur la cuisse, dans la main, balancement du corps, de la tête, bouger son pied…ou même
marcher sur la musique)
• vérifier qu’une pulsation commune se dégage au sein de
la classe,
• même exercice, mais en produisant une percussion sonore (taper dans les mains, claquer des doigts pour les
plus grands… trouver diverses percussions corporelles)
• aider ceux qui n’arrivent pas à se synchroniser : en accompagnant leur geste (ne pas hésiter à tenir les mains
de l’élève pour faire le geste avec lui) ; en marquant très
nettement la pulsation avec un instrument de percussion
(tambourin par exemple)
• danser sur la musique pour ancrer corporellement cette
pulsation
Travail d’instrumentation : quand la pulsation est installée,
choisir quelques instruments qui joueront sur la pulsation en
recherchant différents modes d’organisation (exemple : maracas sur les couplets, tambourins et claquements de mains
sur les refrains).
Formules rythmiques : un autre exercice consiste à ne
« taper » que sur certains mots, ou sur des fins de phrases, ou
entre 2 phrases musicales, créant ainsi des petits motifs rythmiques simples. On pourra là aussi commencer par des percussions corporelles et poursuivre avec une mise en œuvre
instrumentale.
Les paroles
Abuglubu
Abuglubu, abugluba,
Il lui a dit Abuglubu, abugluba,
Il savait c’qu’il voulait.
Abuglubu, abugluba,
Elle répondit ce sera comme tu voudras.
Elle était arrangeante.
Tous les cubains vous raccont’ront cette légende,
abuglubu, c’est un vieux mot au sens caché,
abugluba c’est la réponse à c’qu’il demande,
Imaginez c’qu’un amoureux peut demander.
Pour nous renseigner,
Il faudrait trouver,
Une jeune cubaine qui voudrait nous l’expliquer.
Car tous les cubains,
Connaissent très bien,
Ce merveilleux refrain
Du bon fiancé moyen.
Abuglubu, abugluba,
Cela veut dire je t’aimerai, tu m’aimeras.
Ah bon !
Abuglubu, abugluba,
Cette nuit aussi, je t’attendrai, tu m’attendras.
Ça dit tout ça ?
Ça dit encore si tu le veux tu s’ras ma femme
Car ces deux mots nous chantent un amour éternel.
Abuglubu c’est l’Roméo de la Havane,
Abugluba c’est sa Juliette au cœoeur de miel.
Et tous les cubains
Quand ils s’aiment bien,
Adorent se donner
Ces deux noms prédestinés.
C’est pour ça qu’le soir,
Quand ils vont danser,
Sur toutes les musiques
On les entend s’appeler.
Abuglubu, abugluba,
Je t’aimerai, je t’aimerai tu m’aimeras.
Abuglubu, abugluba,
Je t’aimerai, je cèderai, on s’aimera,
Ils ont d’la conversation
Abuglubu, abugluba,
Je t’aimerai, t’adorerai, on s’mari’ra.
(où est-ce qu’ils vont chercher tout ça ?)
Et rien jamais ne sépar’ra,
Ne sépar’ra Abuglubu, d’Abugluba.
Dis tu l’as vu ? Quoi ? Mon abuglubu,
Mais j’croyais qu’c’était un abugluba.
C’est la même chose ! Ah bon !
Alors au revoir !
Non pas au revoir, Abuglubu !
Ah oui, c’est ça abugluba !
Salade de fruits
Ta mère t’a donné comme prénom
Salade de fruits, ah! Quel joli nom
Au nom de tes ancêtres hawaïens
Il faut reconnaître que tu le portes bien
Salade de fruits, jolie, jolie, jolie
Tu plais à mon père, tu plais à ma mère
Salade de fruits, jolie, jolie, jolie
Un jour ou l’autre il faudra bien
Qu’on nous marie
Pendus dans la paillote au bord de l’eau
Y a des ananas, y a des noix de cocos
J’en ai déjà goûté je n’en veux plus
Le fruit de ta bouche serait le bienvenu
Refrain
Je plongerai tout nu dans l’océan
Pour te ramener des poissons d’argent
Avec des coquillages lumineux
Oui mais en revanche tu sais ce que je veux
Refrain
On a donné chacun de tout son coeur
Ce qu’il y avait en nous de meilleur
Au fond de ma paillote au bord de l’eau
Le palmier qui bouge c’est un petit berceau
Refrain
Salade de fruits, jolie, jolie, jolie
Tu plais à ton père, tu plais à ta mère
Salade fruits, jolie, jolie, jolie
C’est toi le fruit de nos amours !
Bonjour petit !
Pourquoi un dossier pédagogique
Le dossier pédagogique est un outil que nous mettons à votre disposition pour vous donner des compléments utiles sur le spectacle et la
compagnie qui l’a créé.
Nous vous proposons des pistes pédagogiques sous formes d’ateliers, d’exercices ou d’expériences à réaliser avec votre classe. Nous vous
suggérons également une courte bibliographie qui vous permet d’aller plus loin sur les thèmes ou les sujets abordés par le spectacle.
Nous vous laissons le soin de vous emparer de ces éléments pour sensibiliser les enfants avant le spectacle ou encore pour prolonger
l’expérience après la représentation.
Parce que votre parole
est essentielle...
Nous souhaitons avoir votre avis, connaitre votre ressenti sur les spectacles que vous êtes venus voir. De plus, le regard que vous portez
sur les propositions artistiques est essentiel. L’équipe du PôleJeunePublic vous invite à partager vos réflexions sur les spectacles.
Vos avis et vos témoignages seront étudiés avec une grande attention.
Afin d’entretenir avec vous une relation toujours plus proche en vue de partager nos idées, nous nous tenons à votre disposition après
chaque spectacle en allant à la rencontre de vos élèves dans les établissements scolaires afin d’échanger vos impressions, répondre à vos
interrogations et engager ensemble de nouvelles perspectives.
Laissez avec vos élèves des commentaires sur la page du spectacle sur notre site internet.