Apprendre à lire au CP CP

Apprendre à lire au
CP
(c) A.Camenisch
1
I. Méthodes de lecture
(c) A.Camenisch
21
La méthode syllabique par la lettre
Une méthode centrée sur le code
Une méthode ancienne
Abécédaires et syllabaires
Méthode Boscher
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22
Lire avec
Léo et Léa
Belin, 2004.
(c) A.Camenisch
23
Historique
Lire avec
Léo et Léa
Belin, 2004.
(c) A.Camenisch
24
Historique
Lire avec
Léo et Léa
Belin, 2004.
(c) A.Camenisch
25
Historique
La méthode du « sablier »
Une méthode centrée sur le code
Une méthode récente
Partir des connaissances des élèves
Des sons à transcrire
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26
Historique
Placard du son [o]
[o]
o
Différents costumes
du son
au
eau
ot
aut
haut
os
au(x)
ô
aux
Le sablier
1971.
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27
Historique
La méthode du « sablier »
Héritage du sablier dans les manuels :
Apprentissage des phonèmes
Chasse aux « sons »
Tableaux avec différentes graphies
Encodage
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Historique
Grindelire
CP Bordas,
1999.
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29
Historique
Les méthodes dite « mixtes »
Centrées sur les mots et le code :
Apprentissage de mots
Apprentissage du code par la lettre ou
par le phonème
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30
Super Gafi, CP,Nathan, 2003.
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31
Historique
Les méthodes globale et idéovisuelle
Des méthodes centrées sur le sens
Une histoire ancienne : Adam
Une méthode globale : Decroly
Une méthode idéovisuelle :
Foucambert et Charmeux
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32
Historique
2
Exploration visuelle
du message en entier.
3
1
Projet de lecture
Repérages de détails
transformés en indices:
Attentes…
Questions…
Mise en relation : ce qu’on voit,
ce qu’on sait.
6
4
Réalisation du projet =
compréhension
Formulation d’hypothèses
Raisonnement
Construction de réponses aux
questions.
Confrontation des indices avec
le projet de lecture.
5
Lecture linéaire
E.Charmeux
Apprendre à lire :
échec à l’échec,
Milan, 1987.
Affinement puis vérification
des hypothèses par recherche
d’indices plus fins.
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38
Historique
Les méthodes globale et idéovisuelle
Des méthodes centrées sur le sens :
Construction de la compréhension
Types d’écrits variés
Discrimination visuelle
Mémorisation orthographique des mots
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39
II. Apprendre à lire aujourd’hui
(c) A.Camenisch
40
Apprendre à lire
Apprendre à lire au cycle 2
Deux activités simultanées et interactives
Identifier des mots écrits
Comprendre les textes
• contexte verbal
• contexte non verbal
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41
Apprendre à lire
Comprendre les textes
Construire des compétences de lecteur
Oralement pour les textes complexes
Sur l’écrit pour des textes plus courts
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42
Apprendre à lire
Comprendre les textes
Comprendre des textes littéraires
Lectures magistrales
Reformulations par les élèves
Questionnement de l’implicite
Débat interprétatif
Articulation avec un projet d’écriture
(c) A.Camenisch
43
Apprendre à lire
Comprendre les textes
Comprendre des textes documentaires
Approche collective et accompagnée
Fonction de référence (disciplines)
Stratégies de lecture spécifiques
Construction de connaissances
Articulation entre lecture et écriture
(c) A.Camenisch
44
Apprendre à lire
Comprendre les textes
Mieux comprendre les textes qu’on lit
Types d’écrits variés
Stratégies pour comprendre les textes
Traitement des marques textuelles
Comprendre l’organisation des phrases
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45
Apprendre à lire
Identifier les mots
Le principe alphabétique des mots
Codage de lettres et signes diacritiques
Correspondance graphographo-phonologique
Graphèmes
Phonèmes
Combinatoire
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Apprendre à lire
Identifier les mots
Deux manières d’identifier les mots :
Voie directe : lecture courante
Mot reconnu : orthographe, prononciation, sens
Voie indirecte : déchiffrage
Mot non connu : connaissance du code
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Apprendre à lire
Identifier les mots
La voie indirecte (déchiffrer)
Démarche analytique
Mot syllabes graphèmes lettres
Démarche synthétique
Lettres graphèmes syllabes mot
Démarche analogique
manteau man de maman,
maman, t de table, eau de beau
beau
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Apprendre à lire
Identifier les mots
La voie indirecte : difficultés
Mots moins réguliers, lettres muettes
pomm
mme,
e, arr
arriver,
iver, ball
balle
e
Consonnes doubles : po
Valeur phonique indirecte : guider, mange
mangeons
Valeur grammaticale: ils
ils danse
dansent
nt,, les chats
chats
Valeur lexicale : gran
grand
d, chat
chat, loup
loup
Cas particuliers : oignon, femme, faisons
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Apprendre à lire
Identifier les mots
La voie directe
Mémoriser des mots orthographiquement
Mots outils
Noms, verbes et adjectifs
Comment ?
Activités de lecture et d’écriture
Activités de copie
Jeux lexicaux
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Apprendre à lire
Comprendre l’organisation des phrases
Deux apprentissages essentiels :
Regrouper par groupes syntaxiques
Découvrir et manipuler des structures de
phrases variées
C’est un oiseau.
Je n’en peux plus. Une souris ne vole pas.
Pourquoi une souris ne voleraitvolerait-elle pas ?
Allonge tes pattes. Allez, saute ! N’aie pas peur ! Bats des ailes.
A.Camenisch
Les leçons ont duré(c)toute
la semaine.
75
Conclusion
Compétences de lecture et d’écriture
Compréhension
Reconnaissance des mots
Production de phrases et de textes
Etude de la langue
(c) A.Camenisch
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