Pierre Piston - Partie 2

FEUILLET PÉDAGOGIQUE Méga TFO 3 - 25
Pierre Piston - Partie 2
BPN 730225
Résumé
Cet ensemble de capsules présente le personnage de Pierre Piston,
garagiste sympathique et un peu naïf, qui vient consulter régulièrement
ses amis pour discuter de situations difficiles qu’il vient de vivre et
revoir les valeurs impliquées dans ses décisions. Les sujets traités sont
les suivants : la procrastination, avouer ses torts, dénoncer ou ne pas
dénoncer, le bon samaritain, la casquette à personne, ce qu’il faut faire,
pas à n’importe quel prix, chaussure à son pied, passer l’éponge.
Durée de chaque capsule : 3 à 4 minutes
Vidéocassette disponible au Centre franco-ontarien de ressources
pédagogiques (12,95 $) 1.887.742.3677
Capsule 1 - La procrastination
Capsule 2 - Avouer ses torts
Résumé : Stéphanie fait n’importe quoi pour ne pas
faire ce qu’elle doit faire.
Résumé : Pierre Piston a renversé du chocolat chaud sur
le tapis dans le bureau du patron.
Attente (Patrimoine et citoyenneté Rôles et règlements)
•Décrire la relation entre les concepts de responsabilité
et de rôle.
Attente (Patrimoine et citoyenneté –
droits et responsabilités)
•Expliquer l’importance d’assumer les responsabilités
qui découlent d’un rôle particulier.
Contenu d’apprentissage (p.17)
•Reconnaître les conséquences de décisions prises et de
gestes posés dans la vie quotidienne (p. ex., la satisfaction
des parents si on range ses jouets).
Contenu d’apprentissage (p.19)
•Expliquer à l’aide d’exemples que des conséquences
découlent des décisions prises.
•Décrire des habiletés sociales et les mettre en pratique
à l’école (se montrer courtois pour demander un
renseignement, contribuer au travail de son équipe ;
respecter les règles d’un jeu).
Activité
Avant le visionnement
Demander aux élèves s’ils connaissent le mot procrastination. S’amuser à le dire. Le répéter en frappant dans les
mains, en tapant du pied, etc. Présenter Stéphanie
et Pierre Piston qui jouent un jeu qu’on joue souvent
soi-même.
Activité
Pendant le visionnement
Les élèves chercheront à comprendre le mot
procrastination.
Avant le visionnement
Décrire des situations qui entraînent des conséquences
pour les enfants comme pour les adultes (ne pas faire
ses devoirs, oublier son goûter à la maison, ne pas
respecter les règles de sécurité). Demander aux élèves
de fournir des exemples.
Après le visionnement
Les élèves joueront à imiter Stéphanie et Pierre Piston
qui inventent des choses farfelues à faire pour ne pas
faire ce qu’ils doivent faire (p. ex., faire des pirouettes
plutôt que de ranger ses jouets ; jouer au yoyo plutôt
que de commencer son travail de math).
Mener une discussion avec les élèves en posant des
questions telles que les suivantes :
- Quelles sont les conséquences lorsqu’on remet une
tâche ou un devoir ?
- Quels sont les bienfaits du travail accompli ?
Pendant le visionnement
Regarder la première partie où Pierre Piston imite le
patron qui fait la liste des règles pour les employés qui
veulent regarder la télé dans son bureau pendant leur
pause. Demander aux élèves de rappeler les règlements
semblables à la maison, à l’école. Visionner la partie où
Pierre Piston décrit l’incident du chocolat chaud.
Faire une pause et mener une discussion sur ce que
devrait être la décision de Pierre Piston (dire ou ne pas
dire) et des conséquences de toutes les décisions
proposées. Visionner la dernière partie de la capsule.
Après le visionnement
Faire un retour sur le dernier segment où Pierre Piston
et Alain pèsent le pour et le contre.
Mener une discussion avec les élèves en posant des
questions telles que :
Pourquoi la décision de Pierre Piston est-elle la meilleure
pour tout le monde ?
En quoi Pierre Piston a-t-il fait preuve de responsabilité
envers ses amis et son patron ?
Demander aux élèves de décrire des comportements
responsables et courtois envers les autres à l’école, de
même que les conséquences positives de ces comportements. Pendant plusieurs jours, faire un retour sur la
journée et noter les beaux gestes posés par les élèves au
cours de la journée, de même que les conséquences
positives de ces gestes.
Mener une discussion avec les élèves en leur posant des
questions telles que :
En quoi cet incident vient-il perturber le climat de
bien-être ?
Quelles peuvent être les conséquences de cet incident ?
(des blessures, des contraintes dues à des nouveaux
règlements…)
Est-ce que dénoncer ou ne pas dénoncer contribue à
l’harmonie ou à la discorde ?
Quelle est la responsabilité de la personne qui a brisé la
fenêtre ?
Par groupe de deux, illustrer et rédiger une phrase
décrivant des comportements dans la vie de tous les jours
qui contribuent à créer un climat d’harmonie ou un climat
de discorde.
Capsule 4 - Le bon samaritain
Capsule 3 - Dénoncer ou pas
Résumé : Pierre Piston se
demande s’il devrait
dénoncer un collègue de
travail qui a négligé de
dire qu’il n’a pas réparé
l’automobile d’un client.
Résumé : Alain et Pierre Piston sont témoins d’une sortie
de route mais Pierre Piston ne veut pas s’arrêter et offrir
de l’aide.
Attente (Patrimoine et citoyenneté –
rôles et responsabilités)
•Expliquer les responsabilités associées à son rôle d’élève.
Attente (Patrimoine et
citoyenneté – rôles et
responsabilités)
•Expliquer les responsabilités associées à son rôle d’élève.
Contenu d’apprentissage (p.21)
•Démontrer des attitudes positives à l’égard de ses
obligations et nommer les contraintes que lui imposent
ses responsabilités.
Contenu d’apprentissage (p.21)
•Classer des comportements selon qu’ils contribuent à
l’harmonie ou à la discorde ou qu’ils favorisent la
résolution de conflits.
Activité
Activité
Avant le visionnement
Demander aux élèves de décrire des situations où ils sont
témoins d’incidents qui les rendent mal à l’aise et ne
savent pas ce qu’ils devraient faire. (p. ex., une bataille
dans la cour de l’école, une fenêtre brisée…) Présenter
Pierre Piston comme ayant un problème semblable.
Pendant le visionnement
Visionner la première partie de la capsule où Pierre Piston
raconte l’incident au garage. Faire une pause et s’assurer
que les élèves ont bien compris.
Visionner la partie de la capsule où Pierre Piston et Alain
présentent le pour et le contre. Faire une pause et
demander aux élèves quelle décision Pierre Piston va
prendre. Leur demander s’il y a une autre solution que
celle de dénoncer ou d’ignorer la situation. Visionner la
dernière partie.
Après le visionnement
Transposer cette situation dans le monde de l’élève. Il ou
elle est témoin d’un incident, comme celui d’une fenêtre
brisée.
Avant le visionnement
Proposer aux élèves la mise en situation suivante :
Je vais prendre l’autobus et je veux être le premier ou la
première de façon à pouvoir choisir ma place. Je m’aperçois qu’un autre élève a fait tomber ses livres et cahiers.
Que devrais-je faire ? L’ aider ou prétendre que je n’ai
rien vu ?
Demander aux élèves de réfléchir à cette situation sans
répondre à la question. Présenter Pierre Piston qui a un
problème semblable.
Pendant le visionnement
Visionner jusqu’au moment où Alain dit : « Ils devaient
être contents de vous voir là pour les aider. » Discuter
avec les élèves de ce qu’il faudrait faire en pareil cas en
posant des questions telles que les suivantes :
Pourquoi aider ?
Pourquoi ne pas aider ?
Quelle est la responsabilité et quelles sont les contraintes ?
Visionner la fin de la capsule. Faire un retour sur les
raisons d’aider ou de ne pas aider invoquées par
Pierre Piston et Alain. Visionner la fin de la capsule.
Faire un retour sur les raisons d’aider ou de ne pas
aider invoquées par Pierre Piston et Alain.
Après le visionnement
•Reprendre l’exemple du début où l’élève ne sait pas s’il
devrait aider l’autre élève à ramasser ses livres pour
illustrer l’idée de contrainte.
• Illustrer par d’autres exemples les contraintes qui
accompagnent les responsabilités d’élève ou de membre
d’une famille. Demander aux élèves de finir les phrases
suivantes :
- Parce que je suis membre de la classe, je dois…
- Parce que je suis membre de la famille, je dois…
Mener une discussion avec les élèves en posant des
questions telles que les suivantes :
Quelles réactions puis-je avoir face à ces contraintes ?
(Acceptation ou refus ?)
Comment se sent-on quand on a accompli ses tâches ?
Capsule 5 - La casquette
à personne
Résumé : Pierre Piston a
trouvé une casquette et croit
que celle-ci lui appartient.
Attente (Patrimoine et citoyenneté –
les rôles et les règlements)
•R e c o n n a î t re la relation entre les concepts de
responsabilité et de rôle.
Contenu d’apprentissage (p. 17)
•Expliquer à l’aide d’exemples, pourquoi il est important de respecter la propriété publique et celle d’autrui.
Activité
Avant le visionnement
Apporter en classe une boîte dans laquelle se trouve les
objets perdus de l’école. Mener une discussion avec
les élèves en posant des questions telles que :
- À qui appartiennent ces choses ?
- Pouvons-nous les garder ?
Sans passer de jugement à propos des réponses des
élèves, présenter Pierre Piston qui a trouvé une casquette.
Pendant le visionnement
Visionner la capsule jusqu’aux paroles de Stéphanie :
« Attends une petite seconde. » Demander aux élèves
pourquoi Pierre Piston pense qu’il peut garder la
casquette qu’il a trouvée. Poursuivre le visionnement
jusqu’à la fin, puis demander aux élèves à quel moment
Pierre Piston a compris qu’il devait tenter de retrouver
la ou le propriétaire de la casquette et la lui remettre.
Après le visionnement
Demander aux élèves s’ils ont vécu des expériences
semblables et ce qu’ils ont fait. Comment se sent-on lorsqu’on a
perdu quelque chose ? Quand quelqu’un le retrouve et nous le
donne ? Faire une liste des endroits (autobus, cours d’école, au
terrain de jeu…) où des objets sont trouvés et des gestes à poser
dans ces différentes situations.
Capsule 6 - Ce qu’il faut faire
Résumé : Pierre Piston refuse de suivre
son ami Martin sur des pistes de ski
dont le niveau de difficulté lui semble
trop élevé.
Attente (Éducation physique et santé)
•Reconnaître des situations dangereuses
et identifier des précautions à prendre
pour assurer sa sécurité et son bien-être.
Contenu d’apprentissage (Sécurité p.31)
•Reconnaître les risques inhérents à des situations
de la vie quotidienne (risques de brûlure, de chute,
de noyade…)
Activité
Avant le visionnement
Rappeler aux élèves ou inventer une situation où un
élève a été blessé dans la cour des grands. Présenter
Pierre Piston qui doit décider s’il va choisir une pente
trop difficile pour lui, alors que son ami Martin essaie
de l’entraîner.
Pendant le visionnement
Demander aux élèves de trouver les raisons pour
lesquelles Pierre Piston ne devrait pas descendre la
piste de ski.
Après le visionnement
Discuter d’habileté, de peur, et de la pression exercée
par les amis.
Mener une discussion avec les élèves en posant la question :
- Quelle raison Pierre Piston a-t-il donné à Martin pour
ne pas descendre la piste trop difficile pour lui ?
Les élèves pourront fournir des exemples d’expériences
où ils ont eu peur de se blesser pendant les jeux au parc
d’attraction, sur le terrain de jeu, à la plage, à la maison.
Discuter des précautions à prendre dans chacune de ces
situations.
Capsule 7 - Pas à n’importe quel prix !
Résumé : Pierre Piston et Mario sont tellement pris par
le jeu et désirent tellement gagner qu’ils oublient d’être
prudents.
Attente (Patrimoine et citoyenneté)
•Rôles et responsabilités reconnaître l’importance
d’observer des règles de conduite pour assurer son
bien-être et celui des autres.
Contenu d’apprentissage (p.17)
•Expliquer la nécessité d’établir des règlements.
Activité
Avant le visionnement
Présenter Pierre Piston et son ami Mario qui jouent au
hockey à la patinoire. Le compte est 4 à 4 et le premier à
compter 5 points gagne…
Pendant le visionnement
Demander aux élèves d’identifier les dangers de
blessures pendant le jeu. Faire une pause à la fin de
l’épisode de jeu sur vidéo. Demander aux enfants pour
quelles raisons on s’emporte et on oublie d’être prudent.
Visionner la fin de la capsule.
Après le visionnement
Discuter de l’idée de gagner à tout prix. Leur demander
ce qui aurait pu arriver à cause des imprudences commises. Faire appel aux joueuses ou joueurs de hockey de
la classe et leur demander ce qui arrive au joueur qui
frappe un autre joueur.
Transposer cette situation à la sécurité dans la cour de
l’école et leur demander d’énumérer les règlements qui
assurent la sécurité des élèves. Revoir les règles du code
de conduite de l’école. Rédiger et illustrer des consignes
(Français – écriture, p. 11) visant la sécurité des élèves
lors de sorties, des jeux à l’extérieur ou au gymnase, ou
lors d’activités spéciales en classe.
Capsule 8 - Chaussure à
son pied
Résumé : Pierre Piston est
ridiculisé par un ami parce
que ses espadrilles ne sont
pas du dernier cri.
Attente (Patrimoine et citoyenneté – (rôles et responsabilités)
•Reconnaître l’importance d’observer des règles de
conduite pour assurer son bien-être et celui des autres.
Contenu d’apprentissage (p.17)
•Distinguer un droit d’un privilège et un besoin d’un
désir en vue de les classer de façon appropriée.
Activité
Avant le visionnement
Discuter du besoin qu’ont les êtres humains de manger,
de se loger, de se vêtir et de se faire aimer des autres !
Préparer un tableau et inviter les enfants à placer des
illustrations familières (aliments, vêtements, certains
meubles ordinaires).
Pendant le visionnement
Présenter le cas de Pierre Piston qui fait rire de lui.
Demander aux élèves de trouver pourquoi Mario
ridiculise Pierre Piston au travail.
Après le visionnement
Parler de la situation de Pierre Piston et leur demander
s’il a besoin d’espadrilles ordinaire ou haut de gamme.
Les élèves pourront compléter le tableau (J’ai besoin
de… Je désire…) en ajoutant dans la deuxième colonne
des illustrations d’objets qu’ils reconnaissent comme
étant des désirs.
Pour de plus amples renseignements
[email protected]
Droit de reproduction
Rédigé par Nicole Sylvestre