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L’ÉDUCATION INTERPROFESSIONNELLE DANS LA FORMATION BACHELOR EN SOINS INFIRMIERS FINE IXÈME EUROPEAN CONFERENCE OF NURSE EDUCATORS 5 OCTOBRE 2012 – CARDIFF UK MIREILLE CLERC – HESAV (LAUSANNE – SUISSE) Haute Ecole de Santé Vaud Groupe d’éducation et de pratique interprofessionnelles GEPI 2 Jacques Chapuis Mireille Clerc David Gachoud Serge Galland P.-A Michaud Diane Morin FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud THÉMATIQUES • Collaboration interprofessionnelle • Education interprofessionnelle • Expérience du « week-end interpro » • Insertion dans les cursus Bachelor • Vers un modèle lausannois EIP • Conclusion 3 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud COLLABORATION INTERPROFESSIONNELLE • Processus par lequel des professionnels structurent une action collective afin de coordonner leurs actions au service des patients (D’Amour D et al. 1999) • Processus de communication, de décision, d’intervention et d’apprentissage collectif • Résultats (outcome) orientés vers le patient 4 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud RÉSULTATS ET RECOMMANDATIONS • Résultats - Patients • Partage de décision (partenariat) • Sécurité (gestion de l’erreur/pratiques EBP) • Satisfaction - Professionnels (satisfaction, rétention) - Systèmes de santé (sécurité, efficience) - Continuité des soins (savoirs, intervenants, complexité) • Recommandations OMS - Pratique collaborative renforce la continuité des soins - Education interprofessionnelle incontournable pour supporter la pratique collaborative 5 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud ÉDUCATION INTERPROFESSIONNELLE • Revue de littérature (S. Gallant et al. 2011) • Définition - Forme d’éducation qui réunit 2 ou plusieurs professions dans une formation commune pour améliorer les compétences à la collaboration - Apprendre avec les autres, apprendre aux autres, apprendre des autres (CAIPE, 2002) • Buts - Qualité des soins et sécurité - Evolution des soins (continuité) - Lutte contre la pénurie • Attentes nombreuses et évidence en construction 6 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud SIX COMPÉTENCES INTERPROFESSIONNELLES (CICH 2010) • Clarification des rôles • Soins centrés sur la personne, ses proches et la communauté • Travail d’équipe • Leadership collaboratif • Communication interprofessionnelle • Résolution de conflits interprofessionnels 7 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud LE WEEK-END INTERPROFESSIONNEL • Un module EIP validé dans les 5 cursus • 361 étudiants (médecine, soins infirmiers, physiothérapie, sage-femme, radiologie médicale), 36 groupes, 31 facilitateurs • Recrutement et formation des formateurs - Fonction tutorales (Depover, 2011) • Déroulement - Dynamique de groupe - 3 vignettes - Travail de validation 8 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud EVALUATION DES ETUDIANTS • Facilitation de l’apprentissage - Travail en petit groupe (dynamique de groupe) - Travail concret sur des vignettes cliniques • Obstacles - Week-end - Représentation des professions dans les groupes et les vignettes - Manque d’expérience clinique (médecine) • Conseils - Présentation des professions - Documents de préparation 9 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud IMPACT SUR LES ÉTUDIANTS • Acquis - Modèle d’analyse de la dynamique de groupe (St Arnauld) - Meilleures connaissances des autres professions (compétences et responsabilités) - Prise de conscience de la plus-value dans la formulation d’un projet de soin • Projection dans la pratique professionnelle - Réalité du terrain (temps, organisation du travail) - Faire face à des professionnels non sensibilisés à l’interprofessionnalité (persistance des préjugés, enjeux de pouvoir) 10 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud INSCRIPTION DANS LE CURSUS BSI • Modèle « ProfessionsSantéOntario » (2009) basé sur les 6 compétences CICH (2010) • Référentiel de compétences Bachelor Santé en Suisse - Basé sur le référentiel des professions médicales (CANMED) - Génériques à toutes les professions de santé - Spécifiques à chaque profession • Rôles de communicateur, de collaborateur et de leadership • Deux semaines communes réservées dans le calendrier de chaque cursus 11 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud MODULE COLLABORATION INTERPRO. Année de formation Compétences Types Niveau/progression Démonstration (Ardoino) Référentiel KFH Cours Formation Démonstration pratique Communication Compétences Clarification des initiales rôles 1èreannée Prestations de service axées sur le patient Personnes Interrelations Sait Sait comment Montre comment Conscience et connaissance Compétences Initiation Maîtrise génériques Immersion Portfolio C et D Évaluation Rôle de stage communicatrice Fait Intégration des jugements attitudes et valeurs Travail en Compétences équipe ciblées Résolution de conflits 2ème année Prestations de service axées sur le patient et la famille Travail en Compétences équipe ciblées Résolution de conflits Leadership en ème 3 année collaboration Prestations axées sur le patient/la famille/la collectivité Interrelations Groupes Sait Sait comment Montre comment Conscience et connaissance Compétences Initiation Maîtrise génériques Immersion Portfolio C et D Évaluation Rôle de stage collaboratrice Rôle communicatrice Fait Intégration des jugements attitudes et valeurs Groupes Organisation institutions Sait Sait comment Montre comment Conscience et connaissance Compétences génériques C et D Rôle collaboratrice Rôle experte Rôle manager Fait Intégration des jugements attitudes et valeurs 12 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Initiation Immersion Maîtrise Portfolio Évaluation de stage Haute Ecole de Santé Vaud VERS UN MODÈLE LAUSANNOIS EIP • Concept partagé adapté au contexte • Référence initiale : D’Amour & Oandasan (2004) 13 Haute Ecole de Santé Vaud DE LA PRATIQUE COLLABORATIVE À LA QUALITÉ DES SOINS Soins efficients, sécuritaires et cohérents Pratique collaborative Intégration dans la pratique professionnelle Compétences interprofessionnelles Contenu et Modalités pédagogiques Profil des apprenants &des formateurs Contexte de 14 formation Produit P A T I E N T Processus Prémisse Produit Processus Prémisse Prémisse Haute Ecole de Santé Vaud CONCLUSION • Pratique collaborative incontournable • Compétences définies • Education interprofessionnelle • Réalisation - Dispositif de formation - Organisation du travail • Evaluation et best practice 15 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 Haute Ecole de Santé Vaud RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES • Gallant, S., Clerc, M., Gachoud, D., Morin, D. (2011). Apprendre ensemble pour travailler ensemble : l’éducation interprofessionnelle, un mythe ou une réalité ? Recherche en soins infirmiers. No106. 40-46 • WHO (2010). Framework for action on interprofessionnl education and collaborative practice. Geneva : WHO • D’amour, D., Oandasan, I., (2005). Interprofessionality as the field of interprofessional practice and interprofessional education : an emerging concept. Journal of Interprofessional Care. Supplement 1 : 8-20 • CAIPE (2002) : Centre for the advancement of Interpriofesional Education. http://www.caipe.org.uk/about-us/defining-ipe/ (consulté le 13 avril 2012) • Frenk, J. and all (2010). Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world • Morin, D. (2012). La formation interprofessionnelle pour les professsions de santé : L’avenir … c’est dès maintenant !. 2e Swiss Congress for Health Professions. Winterthur • Norton, L. (2009). Assessing student learning. In H. Fry, S. Ketterridge, and &S. Marshall (Eds.). A handbook for taching and learning in higher education : Enhancing academic practice (3rd Ed). New York, NY : Routledge • ProfessionsSantéOntario (2009). Guide d’enseignement des compétences interprofessionnels en contexte de formation interprofessionnelle. Ontario • Reeves, S., Zwarenstein, M., Goldman, J., Barr, H., Freeth, D., Hammick, M & Koppel, I. (2008). Interprofesional education: Effects on professional practice and health care out-come. Cochrane DAtabase of Systematic Reviews, Issue I FINE / [email protected] / 5 octobre 2012 16 MERCI DE VOTRE ATTENTION Haute Ecole de Santé Vaud ANIMATED TOWER HESAV You Tube - HESAV 18 FINE / [email protected] / 5 octobre 2012