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Sommaire Préface 15 I.Introduction 19 Point de départ et hypothèses 20 Diffusion et utilisation actuelles des images et cartes des tactiles 21 Sources et récolte du matériel 22 Tradition et état de la recherche 24 Images éditées, histoire de la gravure et des techniques d’impression26 Intérêt dans la vision et formes de visualisation 27 Perception tactile 28 Etudes sur la perception tactile 29 Histoire des instituts pour aveugles 31 L’histoire des images et des cartes en relief 32 «De Vives à Haüy» 33 J.A. Comenius, le père de la leçon de choses 35 II. Le développement de l’enseignement des aveugles 39 L’enseignement des aveugles avant V. Haüy 40 V. Haüy et la première éducation organisée pour les aveugles 45 Les prédécesseurs de V. Haüy 50 Elisabeth Waldkirsch 51 Mélanie de Salignac 52 Maria Theresia von Paradis et R. Weissenburg 53 Les successeurs de V. Haüy 56 Grande Bretagne 57 Samuel Gridley Howe 61 Les pays de langue allemande 64 Det Kongelige Blindeinstitut de Copenhague 65 Suède 66 III.La perception tactile 69 Théories et mythes en lien avec la vision 71 La Question de Molyneux et John Locke 75 Analogie entre vision et toucher 78 Sensation et perception 80 «Das sieht hell aus»83 La Lettre sur les aveugles 86 Les premières recherches psychologiques sur la perception tactile 88 Theodor Heller: lecture synthétique et lecture analytique 91 «Tastsinn» 92 La recherche systématique de connaissances de Heller 94 Le toucher synthétique 95 L’importance du mouvement dans la perception 96 Perception tactile : intérêt et connaissances des pédagogues 99 Guillié en France 100 Martin Kunz en Allemagne 101 Les reproductions pour un usage visuel et tactile 104 IV.Les images en relief pour les déficients visuels : une grande variété 107 Des images visuelles aux images tactiles 108 L’apparence des images tactiles 109 Les images tactiles dans l’enseignement ; exemples individuels 112 Les différentes techniques d’impression 112 Le dictionnaire ectypographique illustré pour les aveugles 115 Les presses d’Alston et l’Asylum de Glasgow 121 Euclide 128 William Moon 129 Guldberg à Copenhague 135 Martin Kunz à Illzach 137 Des images pour enseigner 143 Le crocodile 145 La qualité tactile des images en relief 147 Des livres illustrés en relief pour les enfants 148 Les images en relief en France 151 A Picture-book for the Blind 152 Harald Thilander et ses livres illustrés 162 Bildebücher für Blinde 175 Reproduire la couleur en modalité tactile 178 L’art et l’architecture en relief 181 Architecture 182 Dessins de Stockholm 182 Résumé 188 Possibilités stylistiques 189 Les catégories d’images en relief 190 V.Les cartes en relief 193 Les premières cartes en relief 195 La lecture de cartes 202 Les cartes ectypographiques 205 L’atlas pour les aveugles de Samuel Gridley Howe 209 Les cartes de Kunz 213 Les cartes et les drapeaux de Thilander 221 Les cartes en relief pour voyants et pour aveugles 224 Les globes en relief et les modèles astronomiques 226 La carte: un moyen de s’orienter dans le monde 229 VI.Leçons de choses et problèmes de l’enseignement en tactile 231 Le rôle de l’enseignement par leçons de choses pour les aveugles 234 La pédagogie de Fröbel dans l’enseignement des aveugles 238 L’enseignement de la physique 241 L’histoire naturelle 244 Histoire et géographie locales 246 Les maquettes de paysages 250 Anthropologie 251 Images et modèles dans l’enseignement du langage 252 Les pédagogues de Vienne 256 Le rôle des musées dans l’enseignement des aveugles 259 VII.Modèles et théories pédagogiques à propos du modelage et du dessin dans les écoles pour aveugles 265 Les modèles 266 Le modelage 271 Le travail manuel et le «sloyd» 277 Formes esthétiques 280 Dessin 283 Les différentes techniques de dessin dans les écoles pour aveugles 286 La création comme apprentissage actif 289 Le contrôle de la perception 290 VIII.Discussion en guise de conclusion 295 Communication visuelle et condition de la réception tactile 295 La relation entre la représentation et ce qui est représenté 296 Figure et fond 299 La restructuration des images 300 La perception des images tactiles et la question de l’authenticité 302 Les cartes tactiles 305 Le modèle et le mythe de la vision sans médiation 306 Les motifs des images tactiles 309 Les relations textes-images 310 Les limites des images et des mots 311 Notes 313 Bibliographie 367